聚焦課后習題 切入備課要點

隨著新課程改革的不斷推進，部編版小學語文教材已經得到了廣泛地運用，而教師對于新教材仍然處于摸索、研究之中。面對這一新的變化，教師單純依靠經驗來進行備課顯然是片面、低效的。小學語文部編版教材側重對課后習題的編排，教師就需要運用好課后習題進行有效備課，挖掘課后習題的教學價值。

部編版小學語文教材的課后習題對于教師的備課具有很大的促進作用，充分利用好這一龐大的資源寶庫，緊抓課后習題來制定教學設計，勢必會讓教師的備課環節事半功倍。

課后練習大都是以課文內容或者是相關的知識點為主要對象設置的，能夠直接體現課文教學的中心任務和重點。備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。將課后習題作為教師備課環節的重要內容，有效地發揮課后習題在小學語文教師備課環節中的重要指向功能。

一、部編版小學語文教材課后習題的類型和目標

在查閱各期刊、論文后，發現部編版小學語文教材課后習題大致可歸為三類，分別是：內涵理解型;語言運用型;積累拓展型。每一類課后習題都緊扣本文的教學目標，目的在于引導學生理解與交流，加強學生積累與應用，在理解課文的基礎上，鼓勵學生拓展。

1.內涵理解型

此類習題側重于從課文本身出發，引導學生深刻理解、掌握課文中的字、詞、句、段;了解、學習、掌握課文的寫作手法、結構等內容，促進學生的聽、說、讀、寫的能力，領悟作者排篇布局的用意，體會課文包涵的思想感情。

比如《陀螺》：“‘人不可貌相，海水不可斗量，說說你對這句話的理解?！边@種題型不僅要在原文的基礎上解釋句子原本的意思，更需要在理解字面意思后將其發散到其他事件上，需要結合一些具體的事例，讓學生學以致用，而非死記硬背。

2.語言運用型

顧名思義，這類題目就是需要學生在思考、討論的基礎上，體悟語言的妙處，再學以致用，通過仿寫、續寫、改寫等形式進行語言表達訓練，最常見的形式就是小練筆、續寫故事等。

比如《走月亮》一文中的小練筆：“讀讀課文第6自然段，說說‘我的所見所想。你還記得月下的某個場景嗎？仿照著寫一寫?！眰湔n時首先要概括“我”有哪些感受，分別是：“看見了村道、稻田;聽到了秋蟲唱歌、秋水汩汩;聞到了水果甜香。”再加以板書：“所見、所聽、所聞”，便一目了然。并可以自己仿照原文自己動筆寫幾段，可以給學生當做參考。學生在訓練中將所學知識逐漸轉化為能力，激勵學生動腦、動口、動手，讓學生有話可說。

3.積累拓展型

此類題型是在前兩種題型的基礎上，對課文的一種拓展、延伸，這類題目需要學生具有一定的課外知識、生活經驗的積累，有一定的難度。經常以閱讀鏈接、資料袋等形式呈現，更注重培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力。

例如《呼風喚雨的世紀》中提到：“‘現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活，聯系生活實際，談談自己的理解?！边@種題目孩子們都很感興趣，幫助孩子審好題目，注意題目關鍵點：“現代科學技術、改善生活”，學生便可以激情澎湃，暢所欲言。

每篇課文的側重點各有不同，課后習題的形式也是千變萬化，但“萬變不離其宗”，教師在備課的時候，判斷出每道題的類型，再結合單元目標、課文的教學目標等，制定出最合適的教學計劃。

二、部編版小學語文教材課后習題在教師備課過程中發揮的正面作用

部編版小學語文教材課后習題對于一線教師的教學、備課可謂是一座資源寶庫，一線教師可以根據課后習題獲得豐富的備課素材。

1.提示教學目標，明確教學思路

教師在備課過程中，首先就是要確定課文的教學目標，這對任何一節課的展開都是至關重要的，因為教學目標指出了課堂教學的思路、方法、教學深廣度等，是教學活動的出發點和歸宿，也是教學活動的依據之一和教學評價的重要標準。部編版小學語文教材中的課后習題是課文的重要組成部分，也是一堂課的重點目標，是教師傳授課文核心知識與能力的重要參考方向。有效運用課后習題，能夠形成指向性教學目標。教學目標能夠給課堂教學提供指引，而如果小學語文教師在教學過程中能夠有效利用課本，則有助于指向性教學目標的形成，使得教師能夠更加明確課堂教學方向，提高備課效率。因此，教師在備課過程中要深入研讀課后習題，明確課文所有的教學目標。

例如根據《王戎不取道旁李》中：“說說為什么‘樹在道邊而多子，此必苦李。”制定教學目標：“理解重點句子‘樹在道邊而多子，此必苦李的意思，說說王戎的依據是什么？體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。”

根據《為中華之崛起而讀書》中：“默讀課文，想想課文講了幾件事，再連起來說說課文的主要內容?！泵鞔_教學思路：“默讀課文，梳理課文的教學思路是：周恩來立志振興中華;周恩來耳聞‘中華不振;周恩來目睹‘中華不振。”

2.提示教學重難點，凸顯課文重點

可以說部編版小學語文教材的課后習題包羅萬象，課后習題的編排都是以每篇課文的重難點為“中心軸”，每一題的編排都是依據課文的重點、難點等，包含了豐富、重要的教學信息，具有揭示課文教學重難點的作用，通過課后習題，對課文的教學重難點的劃分一覽無遺，在制定教學設計時要緊抓課后習題，準確切入教學重難點，會讓教師的備課工作事半功倍。

例如根據《觀潮》中：“說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的和同學交流?！泵鞔_本文教學重點就是：“學習作者有順序、抓特點的寫作方法。想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。”

根據《牛和鵝》中：“說說為什么‘直到現在，我還記著金奎叔的話。”明確本文的教學難點就是：“體會‘我不再怕鵝的原因。明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人?！盕AD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1

三、部編版小學語文教材課后習題在教師備課過程中的有效運用策略

為了能高效、系統地運用課后習題，本課題總結出以下幾點可行策略。

1.判斷課后習題類型

在研讀課后習題幫助備課時，首先要明確該題屬于哪種類型，從而找準題目的目標指向。

例如《盤古開天地》一文中：“從課文中找出你認為神奇的地方，說說盤古開天地的過程?！睂儆趦群斫庑皖}目，需要從課文本身出發，了解文章的寫作順序、結構以及寫作手法?！毒l填海》一文中：“人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神？和同學交流?！眲t屬于積累拓展型題目，需要在理解全文的基礎上，根據生活實際，將所學內容學以致用。具體可參照研究內容中“部編版小學語文教材課后習題的類型和目標”這一部分來解讀。

2.提煉重難點，明確教學思路

部編版語文教材課后習題對于一線教師來說可謂是一座豐富高效的“資源寶庫”，是一篇課文教學的有機組成部分，是教師的備課指南。聚焦部編版語文教材的課后習題，圍繞每篇課文的課后習題的訓練來準確切入備課要點，就需要充分研讀課后習題的類型、形式、目標指向等，通過教師的有效備課來制定出相應的教學設計，有效調動學生對學習語文的興趣與積極性。根據課后習題的提示，提煉出教學重難點，明確教學思路。例如《麻雀》一文通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。而課后習題二：“課文是怎樣把下面的內容寫清楚的？找出相關句子讀一讀。”體現了這樣的目標要求。教師在備課時，可以以此為主線，通過以下幾個環節進行有效備課：

學生通讀文章，找出本文的寫作對象：獵狗、小麻雀、老麻雀，了解三者之間發生的故事，理清楚三者的關系。

（2）用自己的話說一說對獵狗、小麻雀、老麻雀的印象，同學交流補充，最后由教師概括并板書。或直接引出課后習題二。

（3）從文中分別用“ ”“ ”“ ”劃出描寫獵狗、小麻雀、老麻雀的句子。

（4）選擇自己最感興趣的部分，邊讀邊思考作者是如何描寫清楚的，可以從動作描寫、神態描寫、聲音描寫等描寫方式來思考。

（5）用不同的朗讀方法進行充分朗讀，從閱讀中加深理解，進一步明確教學重點。

3.深挖課后習題生活實踐價值

語文課程標準中明確指出，小學階段語文教學的編寫要具有一定的彈性：要能夠滿足現階段學生各方面發展的切實需求。而部編版教材在設計上則充分體現了語文課程標準的這一重要要求，為實現對學生語文綜合能力的全面培育，除了在章節中設置有組詞、識字、造句等基礎性的課后習題訓練外，還針對課文的核心思想及主題，設置了“小練筆”“閱讀拓展”“資料袋”等，用于對學生進行拓展訓練，加深學生對文章的理解。

語文是一門實踐性很強的學科，在備課時，要時刻注意深挖課后習題的生活實踐價值，加深理解，升華層次，學以致用，建立語文與生活的密切聯系。在部編版小學語文教材中有很多課后習題就很注重語文與生活的聯系。比如《西門豹治鄴》一文中的劇本閱讀鏈接：“劇本主要依靠人物對話來推動環節，刻畫人物。在老師的指導下，試著根據‘閱讀鏈接中的劇本開頭改編課文，并演一演這個故事?！边@類題目就是與文本進行直接的語言交流，備課時要關注到學生的積極性，參與性，并且在學生改編過程中，在語言表達方面適時予以指導;提前預設好人物對話時應有的語氣、肢體動作、神態等，這樣更便于課堂教學的開展，具體可以根據以下幾個環節展開：

（1）6人為一組，參照課文以及“閱讀鏈接”提示自由改編課本劇，再由小組票選出本組改編最優秀的劇本，其次班級所有同學推選出最佳劇本，最后由教師改善并確定劇本。

選定劇本人物，并熟悉對應臺詞。教師準備好課本劇所需課件、音樂、服裝、道具等。

表演時注意每個人物對話應有的語氣、肢體動作、神態等。如：

巫婆：（竊竊私語）“今天可又是個發財的日子。你說新來的大人會不會有什么麻煩？”

官紳頭：（手背在身后，表情高傲，毫無懼意）“怕什么！當官兒的塞點錢，還擺不平他？”

西門豹、侍衛登場。（正面人物，注意走路神態）

西門豹：（皺眉，佯裝不滿意）“唉！我說，這哭哭啼啼的，像什么樣兒！這姑娘不夠漂亮！不行！不行?。〒u頭表示不滿意）回頭得給河伯選個更漂亮的送去！”

4.優化板書，明確思路

教師備課過程中，要注意做好板書設計，這也是備課環節中的重要一環。做好板書設計不僅能讓備課事半功倍，錦上添花，更能充分發揮課后習題的作用。這要求教師深入研讀部編版語文教材，分析課后習題編排的用意，挖掘深層價值，制定出簡明扼要的文章結構框架，讓學生對課文的思路、重難點等一目了然。為此，板書設計首先要有整體性，針對全文制定框架，體現課文整體思路;其次要有關鍵性，將課文的精妙之處，用短小精悍的語言表達，體現文章重難點;另外要具備邏輯性，確保板書各環節有理有據，緊密銜接，不可無中生有。最后在以上基礎上，可以具備一定的趣味性，用多種方式繪制課文框架，比如圖表、圖畫等形式，讓板書圖文并茂，吸引學生注意力。

本文通過以上幾點的分析，我們不難看出部編版小學語文教材課后習題在教師的備課環節中具有很強的促進作用。認真解讀課后習題，深思題目編排的用意，發揮課后習題的最大作用，正確切入備課要點，提高教師的備課效率?？傊n后練習題是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，是教與學雙邊活動的一座橋梁，將老師與學生有效地牽連在一起。以往備課教師都會忽略課后習題，等課文教完，一次性解決課后習題。經過教材的更新換代，教師應該改變以往的觀念，不要總認為課后練習天經地義就是學生在課后的書面作業。作為教科書的一個重要組成部分，它的地位和價值是不容忽視的，老師要引起重視并有效利用和開發這一寶貴資源，讓課后習題成為自己備課過程中的好幫手。

（朱文雅，職稱：中小學二級教師。）FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1