小班“小小修車匠”主題課程的生成思路與策略

錢花偉

隨著幼兒教育越來越受到重視，幼兒教育從教師主導漸漸向尊重幼兒主體過渡，教學活動內容從教師預設向幼兒生成轉變。教師逐漸開始有課程生成的意識，更加注重尊重幼兒的興趣、需求以及想法，更加關注幼兒在學習過程中的體驗和感受。

主題生成活動是幼兒園生活的重要組成部分，對激發幼兒探索興趣、滿足其身心發展有著重要的意義。生成活動的內容和主題來源于孩子，教師在發現孩子們感興趣的或者急需解決的問題時，可抓住契機創造性地開展一系列的主題活動。同時，在主題生成的過程中，教師應如何與幼兒發生互動，采取何種策略，無疑將影響著主題的深入和活動的深度。本文以小班“小小修車匠”為例，談談幼兒園社會生活類探究主題的生成思路與策略。

一、發現事件——捕捉幼兒的興趣

一天，孩子們在騎行區游戲，正當孩子們玩的意猶未盡時，晨晨小朋友那傳來了一聲叫聲，望過去時晨晨已經在地上了。晨晨：“老師，這個輪胎掉了。”熙熙：“輪胎怎么會掉呢？”晨晨：“我騎著騎著輪子好像有點歪，再騎一會就掉了。”昊昊：“輪胎掉了，車子就不能騎了。”不遠處的玥玥也讓我去看她的車子，走到車子旁玥玥從下面抵了下螺絲，螺絲一碰能冒出“頭”。原來今天出現“問題”的車子都是車齡較長，而我園剛投入的那批新車就沒有類似問題，之前已經對舊車子進行過篩查，有的車子都已經在儲藏室了，孩子們又去儲藏室察看了一番，還發現兩個普遍“問題”。一個是踏腳板會掉，掉了之后能再裝上去，但裝上去沒過多久又會掉下來。當孩子們發現車子出現問題之后，開始討論起來，“快點打電話叫我爸爸來修。”“壞了騎不了了只能拿著車子停去停車場了。”“要修好了才能玩。”“我們學校對面有個停車場，可以拿去那里修。”

孩子們的討論透露了他們對修車產生了濃厚的興趣和強烈的好奇心，幼兒好奇心最直接的表現為善于發現問題、提出問題。當教師捕捉到孩子們對壞的車子感興趣之后，并沒有忽略幼兒的興趣點，更沒有幫助他們解決問題，而是適當地引發孩子們的討論，給他們創設輕松自由的情境，讓他們積極思考。

但由于經驗不足，他們并不了解修車場到底會有哪些修車工具，也不清楚具體的修車知識。而我園對面就有很多家修車店，《指南》中也指出：盡可能多地為幼兒的親身實踐創設機會，變單向的知識傳授為幼兒親自操作的探索學習。接下來，幼兒可以因“修車”走進修車廠，修車工具成為幼兒學習和探索的材料，讓幼兒的學習更加生活化、趣味性、游戲性。

二、問題清單——了解幼兒的想法

雖然放學路上孩子們會路過修車廠，但真正走進去參觀過的估計寥寥無幾，孩子們對里面既“熟悉”又“陌生”。平時學東西孩子們都是在幼兒園教室內完成的，而生活中的很多東西是要在真實的環境中去學習的。著名教育學家莉蓮·凱茨也曾言：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒。”既然孩子們對修車感興趣，就帶孩子們去實地參觀一下修車店。于是，教師請班級中每個孩子都參觀修車廠“車享家”，孩子們需要去參觀了解“車享家”的區域布局，在洗車間觀看了洗車流程，在維修間找到了許多維修工具，孩子們觀察著，討論著，疑惑著，面對層出不窮的問題，參觀回來后師生展開了一次談話，了解他們對修車及洗車的已有經驗，以及他們還想知道的秘密，加上之前騎行區車子遇到的四個問題，列出問題清單。

每個課程的出發點和落腳點都應始終是幼兒，而教師只是課程的牽線人。因此，幼兒園的課程要始終堅持兒童在前、教師在后，要密切關注幼兒的興趣和需要。參觀“車享家”這個活動為孩子們提供了一個開放式的學習環境，以這樣一個社會資源為基礎，促進了高效率、低成本教育模式的實現，也突破了教室和幼兒園的一個束縛，為孩子提供了更廣闊的活動空間，讓孩子進入社會，看到了兒童的學習，兒童經驗的生發，看見了特殊資源的有效利用。而在社會生活類探究主題的推進過程中，通過提出支架性問題“你知道什么？”“你想知道什么？”“你可以用什么辦法知道？”幫助幼兒積累相關經驗，也有助于激發幼兒的探究欲望。在此基礎上，教師還需要對幼兒關注的問題進行梳理，敏銳捕捉具有探究價值的問題，從中尋找主題的生發點。

三、搭建支架——支持幼兒的探究

為了讓小小修車匠主題課程持續深入地發展，小班年級組教師進行了一次課程審議，梳理出前期需要搭建的幾個支架：第一，邀請家長參與車子維修工具調查表，豐富幼兒維修工具知識。孩子們回家會將自己在“車享家”觀察到的工具告訴爸爸媽媽，爸爸媽媽會將孩子們不清楚的工具用途補充講給孩子們聽，起到一個相互促進的作用。第二，搜集相應的維修工具材料，如螺絲、螺帽、小錘子、老虎鉗、扳手等工具，既包括實木、仿真修車工具，又包括真實修車工具，為班級開設修車廠做準備。小班幼兒各方面能力相對比較弱，所以給孩子們投放的材料也是比較常見的如螺絲釘、螺絲刀、老虎鉗、扳手等工具，同時考慮到安全性，孩子們的探索順序是先實木、仿真維修工具，再慢慢過渡到真的維修工具。第三，請幼兒觀看動畫教學《螺絲釘》，為幼兒學習修車技能提供幫助。

為幼兒搭建有效的支架，對激發幼兒的學習興趣，引導、促進幼兒的學習、發展都具有非常重要的意義。孩子是在與周圍環境、事物互動的過程中學習的。幼兒課程要做的就是激發孩子的內在潛能，而每一個孩子的內在潛能都是無限的。教師需要思考的就是怎樣做才能讓幼兒自主地學習，只有兒童的積極性、主動性、創造性得到調動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。在主題課程實施進程中，若教師沒有適時搭建支架，幼兒對修車的探究可能只停留在較淺的層面，短時間內就戛然而止了。通過親子形式完成調查表，不但充分利用了家庭資源，還滿足了孩子們無限的求知欲望，孩子們到班級交流和分享，認識了修車店中常見的修車工具，并了解了簡單工具的用途，激發了孩子們的科學探索興趣;投放豐富的維修工具，孩子們就有了更多自主操作、體驗的機會，在探索過程中孩子們會產生一系列問題：如為什么只有綠色的螺絲釘才可以將兩塊積木定在一起？為什么綠色的螺絲釘可以敲進去，銀色的不行呢？為什么尖的螺絲釘可以敲進去，平的敲不進去呢？在探索過程中出現的一系列問題促使孩子們更靈活、自由地探索，促進幼兒自我學習與自我發現;三維動畫教學《螺絲釘》通過豐富的劇情向孩子們講解生活中不同工具的工作原理，還順便學習了安全使用的方法，尤其在觀看了其中一集《工具》后，孩子們興奮地說：“老師，這些工具我們教室里都有。”通過動畫演示不僅加深了對工具的認識，還懂得了工具的簡單操作和作用，如在墻上釘釘子需要用到錘子，而擰螺絲釘只要用到螺絲刀就可以，扳手是用來專門擰螺母的，臺鉗能把各種零件組裝起來，電鉆是打洞鉆孔的行家，要想切割東西需要用到鋸子，鉗子可以把鐵絲夾斷或者是掰彎，如果想要把零件表面磨平，那就需要用到銼刀等等，孩子們在輕松愉快的動畫教學模式下學會了簡單工具的使用。FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1

四、自主探索——豐富幼兒的體驗

在接下來的一段時間里，孩子們都是在自己班級開設的修車廠中探索工具的使用，發現了關于工具的更多秘密，如螺絲釘表面的條紋是叫螺紋，有了螺紋才能固定，而且螺絲釘的長短不一，如果洞比較深就需要用長一點的螺絲才能固定;不同的螺絲不僅長短不一樣，粗細也不一樣，可以根據自己的需要選擇不同型號的螺絲進行匹配;正常的螺絲都是左旋螺紋牙，左松右緊，往身體這邊擰是螺絲出來，往身體外擰是螺絲進去等等。在探究過程中，教師發現他們運用了很多方法，會合作、會相互間比較螺絲的大小與粗細、會釘釘子、會用老虎鉗取釘子，會按螺絲規格擰螺絲，在這個探索過程中，孩子們的手部精細動作、專注能力以及獨立思考的能力都在提高，這樣的探索學習也會互相影響，而教師需要做的就是充分支持孩子們的探索，和孩子們一起在彼此學習的情境中不斷轉化與升級，使一次次探索得到的研究成果都賦予專屬于他們的學習印記與學習智慧。

探索完工具使用后，孩子們又自主探索車子遇到的四個問題該怎么解決，凳子螺絲松的問題通過尋找合適的螺帽解決;踏腳板松的問題通過一一嘗試雙面膠、透明膠、線等方法，最后用膠槍粘住解決;前輪壞、后輪壞兩個問題通過交換前、后輪兩輛“壞”車子合并成一輛“新”車子而解決問題。童心很大，可以裝滿整個世界，童心很美，可以把生活變得更加多姿多彩，孩子們用自己的智慧和靈巧的雙手賦予這幾輛“壞”車子新的生命。這一次幼兒的探索已經升華，由探索工具上升為真實的修車實踐，這次升華孩子們的興趣更加濃厚，也更有成就感，他們遷移對工具使用的已有經驗運用到修車中，在修車過程中眼里流露出一種躍躍欲試的光芒。自主修車的同時也對工具有了更深入的了解。當幼兒選擇使用工具修車的時候，就是對這些材料和工具進行了快速的比較和選擇，同時在探索過程中，教師積極支持幼兒的探索活動，為幼兒提供各種修車工具，幫助他們用自己的實踐去驗證不同的想法，進一步探索修車的秘密。

五、經驗梳理——總結幼兒的收獲

生成課程結束之后，教師對照《3—6歲兒童學習與發展指南》，梳理出關鍵經驗、列舉具體的案例描述，是非常有必要、有價值的。從對照指南到思想、行為的轉化，是教改過程中的重點和難點。我們通過對幼兒經驗的梳理，促進了教師的兒童觀、教育觀、課程觀、資源觀的深刻變化，也進一步使教師真正體會到：“幼兒是活動的主體，幼兒是主動的、有能力的學習者。”真正有價值的課程資源是貼近孩子的，是孩子生活中真切感受著的。課程結束后可以根據先進的教育理念對生成課程進行分析和判斷，先進的教育理念能夠幫助教師敏銳地發現問題、深入反思、挖掘事件本質。

在《小小修車匠》課程故事中，孩子們與車子相遇，騎行區小車的故障問題引發孩子們對修車的探究行為，促進幼兒的深度學習，從參觀“車享家”初步了解修車工具，到班級創建“車享城”深入了解工具，學習各種工具的名稱及使用方法，在學習中學會觀察、學會比較、學會發現問題并能夠嘗試解決問題。當對修車工具具備一定的知識儲備與簡單的修車技能后，孩子們嘗試解決車子遇到的四個問題，實戰修車過程中孩子們始終保持著積極熱情的狀態，有分工、有合作，有相互間的默契配合，觀察能力、動手能力與合作能力都得到大大的提高，最后四個問題在孩子們的探索研究中一一解決，真正的讓孩子們體驗到了修車的快樂。總之，車子與我們的生活息息相關，關于維修工具的知識還有很多很多，在今后的課程中我們會繼續跟小朋友們一起進行更深的探索。FAD187A1-64C2-4C6C-9184-05C937168CA1