初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

蔣永艷

摘 要：在義務(wù)教育階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，一方面是為了符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更加高端的人才。另一方面也是為了能夠讓學(xué)生真正的了解到學(xué)習(xí)的真諦，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自律和慎獨(dú)在學(xué)習(xí)中的作用。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也再次被重視，在核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中務(wù)必要尊重學(xué)生的主體地位，積極探究有趣的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中創(chuàng)造出無盡的學(xué)習(xí)財(cái)富。尤其是在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)代，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)試，也是為了自己今后能夠很好的生活而積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);核心素養(yǎng);“雙減”政策

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的，目的就是為了能夠讓學(xué)生的身心發(fā)展以及品格素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷得到完善和發(fā)展。核心素養(yǎng)不僅僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)文化知識(shí)，還包括自身的發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐，初中信息技術(shù)課程很好的適應(yīng)了核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要通過實(shí)踐操作來掌握相關(guān)技術(shù)，所以探究初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，目的就在于創(chuàng)新發(fā)展出新的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生在此過程中不斷實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、充分關(guān)注學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，這也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這樣他們才能夠真正的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)有很多形式，其中最為普遍和高效的就是小組合作探究。不同層次不同性格的學(xué)生往往能夠碰撞出不一樣的火花。因此教師就需要按照標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生盡量在小組中有存在感，明確它們的責(zé)任和分工，鼓勵(lì)他們各盡其能，不斷從討論中發(fā)現(xiàn)問題，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)，充分發(fā)揮自己身上的優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)“探索信息技術(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教室就可以讓小組內(nèi)的學(xué)生討論一下，信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用以及影響。之所以讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)熟悉的事物會(huì)更加的感興趣，并且更能夠深入思考其中的知識(shí)。教師也可以借助多媒體來向小學(xué)生展示一下古代的人類是如何傳遞信息的，如今人們又是利用什么來進(jìn)行交流和傳遞的。這樣一來學(xué)生就能夠輕而易舉的掌握了信息的基本含義與發(fā)展情況，并且在體驗(yàn)當(dāng)代信息技術(shù)的時(shí)候會(huì)更加的有感觸。

二、設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師講課的方式還是比較單一化，只要是以說教式為主。教師很少根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況以及教材的教育目標(biāo)去深入的挖掘與課本有關(guān)的趣味知識(shí)，在趣味教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也是欠缺的。教師要意識(shí)到，興趣是最好的教師，而活動(dòng)是探尋興趣的有效途徑，如果學(xué)生沒有切身經(jīng)歷過一些與信息技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，那么他們的興趣也就無從談起。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，全面系統(tǒng)的對(duì)課本和學(xué)生進(jìn)行鉆研，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考一下如何將收集回來的問卷進(jìn)行處理。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)過一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一部分的問題。但是初中信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)相較于小學(xué)階段的來說更有難度。教師需要利用有趣的生活問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而向他們傳授更加實(shí)用和高效的信息技術(shù)。

三、設(shè)置開放性和靈活性的任務(wù)和作業(yè)

新課標(biāo)要求要將學(xué)生的作業(yè)更加靈活多樣的設(shè)計(jì)，要讓其更能與實(shí)際生活問題相聯(lián)系，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。初中信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該突出它的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)到信息技術(shù)知識(shí)的便利性和實(shí)用性。除此之外，教師通過布置靈活的作業(yè)也可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓他們?cè)谔幚韺?shí)際問題的時(shí)候能夠沉著冷靜。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表及分析”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的圖表，并且將其所表示的信息和含義在圖表中展現(xiàn)出來。要知道，不同的情況下對(duì)圖表的選擇也是不同的，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖在小學(xué)的時(shí)候?qū)W生就接觸過，但是與實(shí)際問題相結(jié)合并且進(jìn)行自己制作相對(duì)來說還是具有一定的難度的，這不僅需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的扎實(shí)，還需要他能靈活的掌握信息技術(shù)操作知識(shí)。這種靈活的作業(yè)形式可以幫助學(xué)生最大程度上發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)，讓他們將作業(yè)的作用發(fā)揮出來。

總而言之，初中信息技術(shù)既是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)又引領(lǐng)時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在生活的各個(gè)角落都充斥著信息技術(shù)，學(xué)生只有更好地掌握這門知識(shí)才能夠從中受益。前段時(shí)間發(fā)布的公告顯示年輕人尤其是學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間不斷延長，這也體現(xiàn)出信息時(shí)代的特點(diǎn)，在這種情況下學(xué)生要辨別信息技術(shù)給生活帶來的利弊，并且盡可能做到趨利避害。

參考文獻(xiàn)

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