雙減背景下的小學數學智慧課堂的構建

王大兵

摘 要：構建小學數學智慧課堂能夠使小學課堂更加具有靈活性，以此來激發學生的學習興趣，引導學生主動的參與到課堂學習。所以在小學數學的課堂構建中，教師應該注重智慧課堂的構建，以此來創新自己的教學模式，更好的提高課堂教學的效率。在雙減政策落實后，教師應該創新教學的內容，結合學生的特點進行教學，以此來突出學生的學習地位，緩解學生課堂學習的壓力，讓學生進行趣味學習。

關鍵詞：雙減背景;小學數學;智慧課堂

雙減主要是為了減輕學生的學習壓力，讓學生在課后的時間進行活動，以此來放松學生的身心。小學生正處于身心發展的關鍵時期，教師需要培養學生養成良好的學習習慣，尤其是剛剛步入小學階段的學生，思維發展還不完善，教師需要結合學生的特點進行教學，讓數學課堂更具有靈活性，以此來構建高效的智慧課堂，更好的落實雙減政策，提高課堂教學效率，活躍學生思維。

一、雙減背景下的小學數學智慧課堂的構建意義

雙減的落實，對促進小學數學教師課堂構建有著積極的作用，在雙減的政策下，教師會依據學生進行教學，更進一步的突出學生的學習主體，讓學生成為課堂學習的主人。教學的方法更貼合學生的特點，更符合學生的學習需求。這樣小學數學課堂更具有靈活性，為智慧課堂的構建奠定基礎。所以，雙減對小學數學教師構建智慧課堂有著重要的作用，而且小學生正處于養成良好學習習慣以及培養自身思維邏輯力的關鍵時期，教師在教學的過程中著重的引導學生，為學生以后的學習奠定基礎。在雙減的背景下，培養學生良好的學習習慣，以此來構建智慧課堂，讓學生在課堂學習中感受到數學學習的樂趣，從而主動的參與到課堂教學中，更好的調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。

二、雙減背景下的小學數學智慧課堂的構建策略

（一）結合學生學習特點，創新課堂教學過程

在雙減的背景下構建小學數學智慧課堂，教師應該順應雙減的政策，做到減負增效，在提高課堂教學效率的同時，活躍學生的思維，以此來緩解學生的學習壓力。教師需要針對學生的學習特點以及學習能力設計教學過程，更進一步的貼合學生的學習習慣，讓學生主動的參與到課堂構建當中，積極主動的掌握相關的數學內容。在這樣教學模式中，學生能夠學習教師所講解的知識點，降低課堂學習的壓力，促進教師教學質量的提升。[1]小學生具有很強的好奇心，在課堂學時，不能集中自己的注意力，所以教師要根據教學內容給學生設計不一樣的教學換機額，依據學生的好奇心進行教學，更好的引導學生學習數學知識，從而促進學生學習能力的提升。比如教師在帶領學生學習《認識圖形（一）》這節內容時，就可以讓學生觀看教師做準備的課件，是由不同圖形組成的機器人、房子以及汽車等，教師先使用圖形來吸引學生的目光，然后再讓學生依據圖形進行學習，認識不同的圖形，讓學生結合自身的生活進行思考，有沒有在生活中見過這些圖形。以此來突出學生，靈活的構建數學課堂，讓學生主動的進行思考。

（二）開展課堂互動教學，依據學生構建課堂

如果想要減輕學生的學習壓力，更好的構建智慧課堂，在課堂教學中，教師要及時的和學生進行互動，以此來深入的了解學生的學習情況，在以后的課堂教學中做到針對性教學。雖然小學數學是基礎性的數學知識，但是因為學生的年紀還非常小，不能很好的理解教師所講解的內容，學生很容易降低學習的興趣。[2]所以教師結合學生的不同學習能力調整教學思路以及方法，及時的調整教學方案，讓小學數學的課堂開展更具有靈活性，引導學生進入深層次的學習。比如教師在帶領學生學習《認識鐘表》這節內容時，在課堂教學中，教師給學生展示一個實物鐘表，讓學生觀察教師所拿的那種鐘表。教師在給學生介紹時針、分針以及秒針時，及時的詢問學生，那個針走的最快，那個針走的最慢。以此來和學生進行互動。教師一邊給學生講解，一邊帶領學生進行課堂實踐，讓學生通過不同的鐘表圖片來認識時間，以此來提高學生的實踐能力，讓學生在課堂上熟練的瑩瑩教師所講解的內容。

（三）進行小組合作學習，培養學生探究能力

教師在課堂上采取小組的教學方法，不僅能夠讓學生在課堂上進行自主探究，還可以讓學生在小組中發表自己的意見，以此來培養學生的思維性，在以后進行數學學習時，能夠及時的掌握教師所講解的內容。[3]教師通過小組學習的方法來擴展學生的思維，讓學生在學習的過程中掌握正確的學習思路，以此來促進學生學習方法的靈活性。在進行小組自由探究時，學生依據教學內容進行交流，自由的發表意見，開展探究式的學習。學生在課堂上進行小組合作，面對不懂的知識點時能夠及時的詢問小組中的成員，能夠很好的緩解學生的學習壓力，從而落實雙減政策。通過小組教學來促進課堂的教學質量的提高，為智慧課堂的奠定基礎，更好的幫助教師構建高效的課堂。比如教師在帶領學生學習《100以內的數認識》這節內容時，學生已經學習了簡單的加減法，教師以此來引導學生，給學生構建一個生活情境，讓學生幻想自己在超市中，學習超市中的貨簽，以商品的價格來學習百以內的數字。教師讓學生在課堂上探索，給每個小組一個教學任務，把學生轉換為主動學習，能過減輕學生的學習壓力，提高學生的團結合作能力。

三、結束語

總而言之，在雙減的背景下，教師構建高效的智慧課堂，以此來緩解學生的學習壓力，帶領學生進行趣味學習，更好的吸引學生的注意力。智慧課堂讓小學數學的教學過程更加靈活，學生的學習興趣逐漸上升，能夠幫助學生養成良好的學習習慣。教師在雙減背景下加強對智慧課堂的構建，使用現代信息技術來構建不一樣的課堂，及時的和學生進行互動，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]方超.小學數學智慧課堂模式教學探索[J].教師博覽，2022（12）：30-31.

[2]張小云.關于構建小學數學智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（04）：51-52.

[3]李虹虹.“雙減”背景下的小學數學減負增效課堂的構建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.