基于SWOT分析法的生涯規劃在教學中的滲透
——以人教版高中化學必修教材為例

廣東廣州市廣大附屬實驗學校（510430） 李建堂

近年來，生涯規劃教育越來越受到學校的重視，在高中教學中滲透生涯規劃的內容越來越普遍，教師和學生運用SWOT 分析法有助于教學與生涯規劃的融合，有助于教師優化教學策略，也有助于學生明確生涯規劃的方向。

一、SWOT分析法

SWOT 是優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）四個英文單詞的縮寫。SWOT 分析法由美國舊金山大學國際管理和行為科學教授韋里克于20 世紀80 年代初提出，也被稱為態勢分析法。其中優勢（S）和劣勢（W）是內部自身因素，機會（O）和威脅（T）是外部環境因素。

SWOT 分析法，指通過調查分析，把與被研究者緊密相關的各種內部的優勢或劣勢和外部的機會或威脅等，逐一列舉出來，并按照矩陣形式進行排列，將研究對象所面臨的狀況進行全方位的系統分析和研究，從中找到有利于其發展的、值得繼續發揚的方面，以及阻礙其發展的、應該避免的因素，提出有針對性的解決方案，明晰將來的奮斗方向。SWOT 矩陣提供了四種可供選擇的戰略：“SO”指盡可能地增加內部優勢，并利用外部機會；“WO”指盡可能地減少內部劣勢，并最大限度地增加外部機會；“ST”指最大限度地增加內部優勢，并盡可能減少外部威脅；“WT”指盡可能地減少內部劣勢和外部威脅。

二、調查問卷分析

基于高中生生涯規劃的現狀，本課題組在廣州市廣大附屬實驗學校（以下簡稱我校）高中生中進行了問卷調查（見表1）。我校高中2017級采用“3+文綜或理綜”高考模式，高中2018 級開始采用新高考“3+1+2”模式。表1 是我校四屆高中生選科情況，表2是調查問卷的部分內容統計情況。

表1 我校高中生選科情況

表2 我校高中生生涯規劃調查問卷部分內容統計情況

從表1 的數據來看，實行新高考后選學物理、化學的學生占比有所下降，相對來說選學化學的學生更少。在新高考“3+1+2”模式下，選學化學的學生占比相對其他三科（生物、政治、地理）來說整體是下降的。因為物理學習難度大，化學學起來也不容易，這造成學生在選學物理的基礎上再選學化學的概率下降了很多。

從表2 的數據來看，教師在教學中滲透生涯規劃很有必要，有超過96%的學生愿意教師在教學時進行相關知識的滲透。學生在選科時大多從成績考慮（占比超過70%），考慮未來生涯規劃的人數占比只有10%左右，考慮其他因素的人數占比都比較小。因此，教師需要不斷加深學生對生涯規劃的認識，以期對學生的未來規劃起到指導作用。

三、在高中化學教學中滲透生涯規劃的意義

（一）提高學生的學習積極性

學生如果長時間面對枯燥的公式、定理、原理、化學方程式，容易產生厭倦情緒，降低學習積極性。雖然化學教學中的化學實驗可以提高學生的學習積極性，但是有些學生只為了觀察到實驗中的現象而做實驗，并不注重實驗操作過程及對實驗原理的分析。一些學生在化學實驗室做實驗時興致勃勃，而在教室里學習理論時卻缺乏活力。因此，化學教師要在教學中滲透生涯規劃相關知識，讓學生知道學習是和未來相聯系的，從而激發學生的學習興趣。

（二）豐富學生的學習活動內容

一般的教學大多是上課、作業、考試等內容，教師在教學外可以增加一些社團活動、課外興趣小組、社會實踐活動，豐富教學內容。在教學中滲透關于生涯規劃的知識，增加生涯規劃校本課程的內容，可以豐富教學活動，使學生的學習更具方向性和可操作性。

（三）提升學生的學科核心素養

《普通高中化學課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。化學學科核心素養中包含科學態度和社會責任。學生是社會主義的建設者和接班人，要承擔一定的社會責任。教師在化學教學中滲透生涯規劃，能讓學生深刻認識化學對創造更多物質財富和精神財富、滿足人民日益增長的需要的重大貢獻，提升學生的化學學科核心素養。

（四）增強學生的生涯規劃意識

舊的高考模式是“3+文綜或理綜”，學生在高中三年較少接觸生涯規劃的內容，一般根據分數來填報學校和專業。新高考是“3+3”或“3+1+2”模式，學生雖然有選科的自由，但是較少根據自己的職業喜好選科，而是根據科目學習的難易程度來選。教師在化學教學中滲透生涯規劃的內容，可以使學生了解自己的優勢和劣勢，明確目標并付諸行動。這樣做增強了學生的生涯規劃意識，發展了學生的綜合能力，提高了學生的就業競爭力。

四、在高中化學教學中滲透生涯規劃的SWOT分析

（一）優勢（S）分析

在高中化學教學中滲透生涯規劃有利于提高學生的學習積極性；有利于增強學生的生涯規劃意識，提高就業競爭力；有利于學生對生涯規劃的理解由感性認識逐漸上升到理性認識，樹立正確的價值觀；有利于提高學生的化學學科核心素養，深刻認識化學的重大貢獻，明確自己要承擔的社會責任；有利于學生規劃未來，并能從容不迫地選擇自己所期望的職業。

（二）劣勢（W）分析

一提到化學，不少人的第一印象就是空氣污染、爆炸、危險品等。部分教師在課堂教學中為了吸引學生，會舉一些化學物質造成危害的例子。例如，部分教師在教學“乙醇”時，以乙醇爆炸的視頻或圖片來引入；在教學“氯氣”時，以新聞報道氯氣泄漏造成莊稼污染、空氣污染來引入。這使得部分學生和家長在選擇相關專業或進行生涯規劃時由于害怕危險而不考慮化學相關專業。表2 中選化學相關專業的學生只有10%左右，即使有些學生因為填報志愿服從調劑而報考化學專業，但這部分學生占比也是比較小的，這對我國的化學化工人才培養不利。

（三）機會（O）分析

在教學的同時，教師要帶學生走出去，到工廠了解我國的化工發展情況，去社區做志愿者運用化學知識美化環境，開展研究性學習，用化學知識防治環境污染等。教師要抓住機會把相關化學知識與實際相結合，激發學生學習化學的興趣。

（四）威脅（T）分析

新高考模式下，部分學生認為化學相對其他三科（生物、地理、政治）學習起來較難，在選擇物理后則避開化學而選其他科目。這個因素影響著學生的生涯規劃。

在高中化學教學中滲透生涯規劃，教師要發揮優勢，抓住機會，盡量減少劣勢和威脅。例如，在上課時以化學物質的用途、產生的積極作用、對社會的貢獻為主引導學生，從化學造福人類的角度影響學生，從而為培養化學化工專業人才打好基礎。

五、高中化學教學滲透生涯規劃內容的探索

高中化學人教版教材（2019 年版）在必修第一冊和第二冊中出現了“化學與職業”欄目，涉及的化學相關職業有化學科研工作者、水質檢驗員、測試工程師、科技考古研究員、化工工程師、電池研發人員、營養師、環境保護工程師等。教師可以根據課堂教學內容適當介紹化學的相關職業，以期對學生的生涯規劃起到一定的引導作用。

講解高中化學人教版教材必修第一冊的緒言時，教師可引出化學科研工作者這一職業，告知學生運用化學知識可以制造出新材料，為人們的生活提供便利；運用化學知識可以處理污水，保護環境；運用化學知識可以合成具有生物活性的核糖核酸，為人類揭開生命奧秘做出貢獻。

講到碳酸鈉時可介紹侯氏制堿法，教師可激勵學生學好化學知識，學習侯德榜堅韌不拔、報效祖國的精神，為我國的化學化工事業獻出自己的一分力。

講到氯氣的性質時，教師可介紹關于消毒自來水的知識，如運用化學知識對污水進行處理；對水中的一些物質進行檢測，并對檢測數據進行分析，以確保自來水達到國家《生活飲用水衛生標準》。

講到鐵及其化合物時，教師可引導學生進行研究與實踐。如檢驗食品中的鐵元素的實驗中，教師可以準備一些食品讓學生體驗食品檢驗員的工作，也可以拓展為對更多化學元素的檢驗，讓學生自己查資料，自己做實驗，加深化學知識應用性的理解。

講到金屬材料中的合金知識時，教師可介紹合金中元素的檢測工作，以及對某些元素及其含量的測定來確定不銹鋼的等級等，還可以結合三峽大壩建設過程使用日本鋼材，而我方工作人員檢驗出日本不合格鋼材的新聞，說明化學檢測員的重要性。

講到金屬材料中的新型合金時，教師可以介紹儲氫合金的研究、我國“蛟龍”號載人潛水器的發展以及稀土金屬的研究和合理開采利用，還可以介紹我國的科技發展情況：“天眼”、C919 大飛機、天宮二號空間實驗室等，增強學生的民族自豪感。希望學生努力學習，將來能把所學知識運用到祖國的建設中。

講到同位素時，教師可以介紹同位素在農業、醫療、考古等方面的應用，分析應用同位素知識的實際意義，引導學生運用化學知識為廣大人民造福，為社會做出自己的貢獻。

講到酸雨及其防治時，教師可培養學生正確的環境保護觀，提醒學生要有環境保護意識，努力為國家的環保事業貢獻力量。

講到化學能與電能時，教師可介紹當今新能源汽車的發展狀況，指出未來對電池的需求量很大，從事電池研發工作是一個不錯的選擇。引導學生努力學習，掌握基礎化學知識，為我國的相關產業發展奮斗。

引導學生了解食品中的有機化合物時，教師可讓學生多查閱一些有關食品的知識，如食品配料中的營養物質、食品中油脂的作用及其對人們身體健康的影響、飲食如何合理搭配等。教師還可以進行拓展：維生素有哪些？人體必需的微量元素有什么作用？如何合理安排三餐等。這些知識和學生的實際生活緊密相關，他們非常感興趣。

總而言之，教師運用SWOT 分析法在高中化學教學中滲透生涯規劃，利用化學的學科優勢靈活轉變教學策略，避開學科的劣勢和外界的不利因素，為在教學中滲透生涯規劃創造有利條件。教師還可以運用SWOT 分析法指導學生分析自身的優勢和劣勢，了解外部的機會和威脅，充分考慮各方面因素，學會科學客觀地進行分析。學生要盡可能發揮自身的優勢和利用外部的機會，減少自身的劣勢和避開外部的威脅，為自己的生涯規劃創造有利條件。教師和學生從不同的角度運用SWOT 分析法，能使得化學知識為廣大人民群眾創造美好生活服務，也能使學生有了生涯規劃的方向，從而取得雙贏的效果。