高考作文“押題熱”后的“冷思索”

明燈

每年高考前后，關于作文押題的話題總是很火爆，人們對押題或奉為圭臬，或不置可否，或冷眼相待。其實，合理的押題并非不可取，面對高考作文押題，我們可從以下方面來重新思索。

思索一：押思路。不同的作文題目，縱然題材千變萬化，但從審題立意到設置論點，我們下筆時的固定程序總是類似：先審題（抓取、排列關鍵詞，還原具體語境），再引入材料（開篇簡潔、有效引入材料，材料與觀點有效對接），再設置分論點（厘清分論點層級和關系），再論證（避免絕對化，注意觀點成立有無前置條件），再過渡（做好銜接，讓段與段、分論點之間自然有序）……這些行文思路，往往是作文獲取高分的決定性因素，更是我們日常寫作中可以有意訓練并加以提高的。

思索二：押母題。以2022年高考全國甲卷作文題為例，很多人第一反應是“看不懂”“懵了”……其實我們必須明白，材料是為了引出話題，難道沒讀過《紅樓夢》、不會下圍棋、不懂音樂（2019年上海卷作文題），就沒法寫高考作文嗎？如果你對材料所指領域相當熟稔，寫作時自然是錦上添花;若不太熟悉，僅理解材料（引導語）字面意思足矣。這些讓我們眼花繚亂的材料，歸根結底逃不出“人與社會”“人與自然”“人與他人”“人與自我”等母題范疇。我們心中對這些“根母題”稍做準備和預判，考場上自然不會手足無措。

思索三：押要求。近兩年的高考作文“任務驅動、交際語境”等要求稍有回落，但仍有所體現。這些高考作文要求除了基本的應用文行文格式，其紛繁復雜的“情境特征”本質上無非在要求“有我有你”。有我，明確自己的身份——我是誰？考場作文絕大部分情景要求都是即將成年的共和國公民。有你——我在和誰說話，我為何而說？誠然，考場作文實際的讀者是閱卷老師，可是我們也要明白，閱卷老師不是代表個人，而是帶著任務考查我們是否完成寫作要求，因此明晰寫作任務中的作者意識和讀者意識，也是日常寫作中值得關注的重點。

明白了這些，高考作文不僅褪去幾分神秘面紗，相比押了素材死記硬背到了考場大腦一片空白硬把素材往上堆的方式，我們備考時也會更加胸有成竹。