技工院校機械專業教學學情分析及以賽促學在教學中的應用探索

顏芳娟

摘 要：目前，職業教育飛速發展得到了社會各界的重視，這推動了各類技能大賽的舉辦。本文根據機械專業技能競賽的賽事規程特點，結合技工院校學生特點和平時機械專業實訓教學的模式特點，提出以賽促學的教學方法及教學思路，并在機械專業實訓教學中進行實踐應用，根據應用結果進行優化，以利于實訓課程教學的開展，促進學生對專業知識的吸收與運用。

關鍵詞：職業教育? ? 以賽促學? ? 機械專業

由于技工院校學生在傳統的以講授法為主要授課方法的課堂上很難提起興趣，導致課堂教學效果不佳。根據學生的特點，因材施教，運用以賽促學的策略，可以更好地激發學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變為主動探索，增強了學生的自信，提高了學生的學習能力以及競賽能力，為學生以后的就業打下堅實的基礎。

一、技工院校學生特點

（一）生源質量一般

受傳統思想及教育體制等因素的影響，技工院校生源多為升學考試落榜、中途輟學的學生，其有著年齡較小、心智發育尚不成熟、學習興趣低、自我管理能力不強等特點。針對這樣的生源情況學校除了傳授新的知識技能外，還需要補充基礎知識，教育學生養成良好習慣。

（二）家庭教育缺失

學生的教育不僅僅是學校的責任，更需要家庭的配合。有相當一部分學生家庭條件一般，家庭收入偏低，生活壓力較大。有的家長文化水平不高，對于教育不是很重視，導致學生也不重視學習。有的家長常年在外務工，疏于管教學生，導致學生對自我要求不嚴。在校期間對學生進行的思想教育，學生放假回家后得不到連續性強化，導致學生在校期間養成的好習慣，在假期又忘掉了，不能得到持續培養。所以家庭教育的缺失，會導致學校教育事倍功半，難度較大。

（三）缺乏學習主動性

不少技工院校學生生活習慣差，學習態度消極，沒有人生目標，安于現狀，缺乏主觀能動性，很少能夠主動學習。

二、機械專業學科特點

（一）重要的專業學科

機械行業作為支柱產業，其重要性不言而喻。我國經濟發展特別強調要發展實體經濟，而在實體經濟中，機械行業是重中之重。機械專業是注重實踐能力的專業，技工院校就是以培養具有較高操作技能的人才為主要目標，每年為機械行業輸送大量的技能人才，因此培養優秀的機械專業學生，對社會發展有著重要的意義。

（二）嚴謹的專業學科

機械專業是一門較為嚴謹的學科。從機械制圖到機械原理，從公差配合到金屬熱處理，一系列機械專業需要學習的專業課，都有著非常嚴格的標準，非常縝密的邏輯，需要大量的基礎學科支持。

（三）多元化的綜合性學科

機械類學科是一門綜合性較強的學科，需要學習者具有一定的數學計算能力，物理、材料學等相關的知識。在專業技能方面要求學生有較好的識圖與制圖能力，擁有一定的設備操作與檢修能力。除了具有機械加工專業能力外，還需要有一定的鉗工能力和電工能力。

（四）對學生要求較高的學科

由于所學的專業課較多，而且每一門專業課都需要有一定的基礎學科知識來支持，所以機械專業對學生的要求較高。在理論上要求學生有較扎實的理論功底，在實操上要求學生有較高的實操能力，還要求學生有一定的專業素養。

（五）容易激發學生學習興趣的學科

技工院校中機械專業多以加工制造為主，特別是實操課，學生可以親自動手操作機床等設備，可以有效提高學生學習興趣。

三、機械專業比賽的特點

（一）比賽形式多樣化

目前機械專業比賽有很多種，比如理論知識競賽、運用計算機仿真競賽、實際操作競賽等，每種競賽形式都能貼合教學，并且能夠對學生所學知識進行檢驗及強化。

（二）比賽標準較為完善

近些年來，社會以及技工院校對技能競賽的關注度逐年提高，并且各等級的賽事也在頻繁舉辦。競賽的流程、規范、題型以及評分標準，都已經比較成熟。特別是機械類競賽，有著一套既符合行業標準，又能夠實施的比賽方案，并且這些方案比較易于獲得。在日常教學中，可以將方案稍加修改，讓其更好地融入教學過程當中，為以賽促學打下堅實基礎。

四、以賽促學理論依據

（一）以賽促學教學模式的內涵

以技能優先，以能力為本，是技工院校以賽促學的根本。將產、教、研、學、做、訓、賽融為一體，逐步形成以賽促教、以賽促學、以賽促改的教學特色，激發學生的學習興趣，鼓勵學生之間的技能比武，同時促進教師教學水平和學生職業水平的提高。“以賽促學”教學模式的探索與實踐不但有利于提升學生專業技能水平，培養學生進取精神，幫助學生拓展思路、開闊視野，而且搭建起學生企業頂崗實習的橋梁，為他們真正成為具有高技能和高素養的高質量技能人才奠定基礎。競賽的優越感、榮譽感激勵著學生，使學生主動地學習、提問，進行實操練習，大大提升了自主學習能力。

（二）比賽項目與教學內容相融合

通過咨詢比賽專家以及企業專家，尋找比賽項目與教學內容相通的知識點，再系統地根據教學計劃排列知識點學習順序，并確定相對應課題內容，使學生在學習到知識的同時，掌握比賽的先進理念，具備參賽的競爭力。積極開發各種學習平臺和學習資源，將比賽標準、行業標準融入教學標準中，讓比賽項目和教學內容有更深層次的融合。在學生心理層面上，可以激發學生學習興趣，提高學生競爭與合作意識，以促進學生對知識的吸收為主要目的，以提高學生實際能力為主要方向，以發展學生綜合素質為主要宗旨。

（三）比賽資源與教學資源相融合

平時上課用到的設備，要與比賽的設備相近。實訓車間的布置，也要盡量與比賽場地的布置相似。合理規劃實訓場地，滿足比賽和教學能夠同時進行的需要。邀請比賽評委對任課教師進行專項培訓，使任課教師熟悉比賽流程，能夠更好地組織課堂教學，將以賽促學落到實處。

（四）比賽過程與教學過程相融合

以“重在學習”為目的設計教學過程，將競賽流程融入其中，嚴格按照比賽流程完成教學目標。以賽代考，比賽的過程也就是階段考試的過程，比賽的成績也就是階段考試的成績。在競賽目標上，重點考查學生對本課程階段培養目標的達成情況。

五、以賽促學機制的實踐探究

（一）根據學生特點分組，融入不同深度知識點

班級中學生的學習能力、知識掌握程度有所區別。因此根據學生能力特點，可將學生分為三個層次。每個層次獨立出題、獨立評分。這樣在因材施教的同時，可以讓各層次學生都有機會獲得名次，激發學生的學習興趣。同時在同一層次中，由于學生水平相差不大，一方面可以有效地形成競爭關系，另一方面由于名次相對容易獲得，可提升學生的信心。

（二）制定等級晉升制度，激發學習興趣

設置合理的晉升制度，學生可以在日常的學習比賽中晉升等級，同時也可能降級。分階段將第一等級的最后一名和第二等級的第一名單獨抽出，設立擂臺晉級比賽，前者為守擂者，后者為攻擂者。若守擂成功，名次等級不變，若守擂失敗，兩者交換位置，即第二等級第一名晉升為第一等級，第一等級最后一名降級為第二等級。第二等級與第三等級的升降也如此。此方法可以讓學生通過獲得學習比賽分的方式不斷進步，也為挑戰更高層次提供了有效途徑。

（三）合理設置獎勵機制，鼓勵認真學習

每個課題結束，即每個階段比賽結束，舉行一次頒獎儀式，各等級評出一、二、三等獎，并設立進步獎發放給晉級成功的學生。同時記錄每位學生的成績，用作期末和平時成績的一項重要參考指標。通過此舉讓學生明白自己的努力是有收獲的，讓學生親身體會進步的喜悅。

六、小結

通過實踐，筆者將以賽促學應用于平時教學中，取得了良好的效果。學生從不愿學習到被動學習再到主動學習，在獲取知識的同時，也獲得了比賽經驗，還提高了自己的綜合能力。將以賽促學的理論應用于實際教學中，不僅有利于課程教學的開展，更利于學生個人能力的提升。

同時，探索研究競賽機制，充分發揮一體化教師的優勢，豐富授課內容和形式;對標教學目標適度調整教學計劃，構建理論知識與課程競賽、行業技能有機結合的“ 以學促賽、以賽促學、賽學結合”的課程體系，將理論與實際相結合;對標知識點對教材進行二次編寫，引導學生邊學理論邊練習實操，形成良性競爭，以賽促學，培養學生技術思維創新能力，發揮學生的創造潛能，增強成就感。

參考文獻：

[1] 李建剛，張君.試論教學方法選擇的依據 [J].中國教育技術裝備，2007（6）.

[2] 郭一清.賽教融合，以賽促教：以數控專業為例 [J].教師，2013（3）.

（作者單位：鄭州商業技師學院）