“學生助教”模式提升中職汽修專業實訓課程學習效益的實踐研究

摘?要：社會對汽修專業人才的需求較高，同時對汽修專業人才的技術水平和知識能力要求也在逐漸拔高，這要求中職汽修專業的教師要加強對學生的日常實訓和基礎理論知識的培訓，促進學生的職業技能得到提高。但目前，我國中職教育汽修實訓教學的質量還有待提升，各種教學條件、師資條件等都不夠充分。而“學生助教”的模式有助于緩解中職教育中存在的師資教學問題，推動中職教育的發展，滿足學生的學習要求和社會對人才的要求。本文將研究“學生助教”教學模式的內涵和重要作用，探討了目前中職教學中存在的明顯不足，基于此，本文提出有效的教學策略，將“學生助教”模式更好地應用于中職汽修專業的實訓教學課堂上，推動我國中職教育汽修專業實訓教學的發展。

關鍵詞：“學生助教”模式;中職汽修專業實訓;教學實踐探究

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的物質生活變得越來越富足，生活水平、生活質量得到了長足的發展和進步。在這樣的經濟背景之下，人們對于汽車的需求越來越高，汽車的生產規模逐漸擴大，人們選購的汽車也越來越多，也因此，社會對汽修人才的需求也在逐漸增加，人們對汽車修人才的專業要求也在不斷提高。而近年來，我國教育教學也在不斷隨著社會的變化發展而進行改革，中職教育作為現代化教育的重要組成部分，自然也要不斷革新。特別是汽修專業這樣的實操性比較強的專業，更需要培養學生的專業技能，從整體提高教學質量和水平，促進學生的綜合能力發展。然而，在傳統的中職教育教學觀念，以及現代化社會中存在的各種因素影響，中職教學的改革并不順利，許多創新的教學措施沒有得到很好落實。

一、“學生助教”模式應用的必要性和重要作用

在當前，我國中職教學的整體情況不容樂觀，普遍存在教學實訓條件不完善、教師數量比較少、教師指導不到位、考核情況不過關、教學開展困難等問題，而“學生助教”模式對于中職學校的教育教學、學生的專業技能和個人能力的發展都有著十分重要的、積極推動的作用。

首先，“學生助教”模式能夠緩解中職教育中師資不足、教師教學指導不到位的情況。在許多職業院校當中，每個班的班級人數普遍超過四十五人，而教師的數量比較少，尤其是能夠進行技能培訓的教師數量更少，大部分中職學校都是讓教師承超負荷的教學工作。一般實訓指導教師的周課時都在十二節以上，如果每個班學生都超過四十五人，教師要完成教學目標，還要一一指導，這顯然是非常難以完成的任務。為了完成教學任務，教師就無法完成對每個學生的指導，這阻礙了教師教學課堂的質量提升，不利于學生的技能發展。而利用“學生助教”的教學模式，教師就可以根據學生的個人情況進行分組，讓助教參與教學，指導其他學生，解決師資問題，緩解教師的教學指導壓力，讓每個學生的疑難問題都能得到解答。

其次，“學生助教”模式能夠發揮學生的主觀能動性，提高學生的積極性，關照學生的個體差異性，促進課堂教學效率的提升?！皩W生助教”教學模式將優秀學生選拔出來，讓他們去輔導其他學生，參與教學，能夠給予這部分學生更強烈的成就感和自信心，讓學生的主觀能動性得到發揮，更加積極地去指導其他學生。同時，由學生來指導學生，能夠營造出良好的、輕松的學習氛圍，學生的學習心態更加輕松，學習效率能夠得到提升。傳統教學當中的學習氛圍比較嚴肅和壓抑，部分學生，尤其是基礎比較差的學生會相對更加畏懼教師，遇到問題不敢主動向教師提問，但是由助教進行指導，學生就能夠更加活躍地詢問問題，解決自己的疑問，提升自己的技能技巧和知識水平。另外，學生都是獨特的人，具有個體差異性，每個學生所掌握的知識水平、技能和個人性格都有所差異，利用“學生助教”的教學模式有助于發展學生的個性，讓學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生都能發揮出自己的作用，讓每個學生得到一對一的針對性指導。

再次，“學生助教”模式能夠增強學生的技能操作水平和個人的綜合能力，培養學生形成良好的三觀、優秀的道德品質、高尚的精神內涵?！皩W生助教”的教學模式需要讓水平高、學習能力強的學生來指導其他學生，在指導的過程中，能夠反復地磨礪自己的知識和技能，逐漸發現自己存在的不足并進行思考和改進，學生的技能熟練程度將得到進一步提升，其他學生能夠請教的人變多了，個人能力提升的速度也會提高。并且，班級內部學生進行交流與合作，能夠讓班級學習氛圍更加濃厚，團結互助的風氣增強，學生們的合作能力、探究思考能力、實踐能力、集體精神等都能得到培養和鍛煉。

二、中職汽修專業實訓課程教學的不足

在我國中職汽修專業教學中，主要存在以下幾個方面的問題，阻礙了學生的知識水平提高和個人技能熟練。

其一，中職汽修專業的師資力量有限，教學設備相對缺乏，教師的教學質量、專業水平較低。中職汽修專業的實訓課堂當中，必須要有相應的設備才能讓學生進行操作，讓學生得到實踐訓練，提升學生的技能水平。但是，大多數中職學校受到自身辦學條件和經濟來源的限制，未能在學校配備相應的機械設備，還有的學校的設備比較老舊，沒有跟隨時代發展而對相關設備進行更新換代。汽修專業的實踐性是比較強的，而學校教學設備的缺失會讓學生的實踐能力降低。中職汽修專業的教師數量比較少，每一位教師需要教導大量的學生，這會讓教師只能指導部分學生，而不能全面關照學生的實訓。部分中職汽修專業的指導教師其自身的教學水平、專業能力不高，在教學過程中難以發揮教師在課堂上的主導地位，對學生的指導能力有限。

其二，中職汽修專業的學生文化水平較低，學習難度較大，缺乏學習興趣。一般來說，進入中職教育的學生其自身的文化課水平比較低，汽修專業的理論知識的學習也需要語文、數學等基礎知識的支撐，文化課知識掌握不足也影響了學生在中職學校的學習和發展。學生對知識的靈活掌握、吸收理解等能力不足，也并未養成良好的學習習慣，并且自身的意志力比較薄弱，對于學習的困難，很難堅持去克服。在學習的過程中，部分學生思維比較僵化，反應較慢，學習效率低，部分學生的心思沒有放在學習上，不愿意進行知識的學習和思考。這些讓學生對汽修專業的理論學習興趣不足，有很大的阻礙作用。

其三，中職汽修專業實訓教學的形式比較單一，教學內容與實際產生分離，理論與實際聯系困難。我國技術發展很快，汽修行業在不斷進行革新，產生許多新的事物，而汽修專業實訓課程的教學模式相對傳統，教學內容與時代發展不符，學生對汽修行業知識的認識不足，教學又缺乏實踐，模式單一，使得學生的學習與實踐發展產生了脫離，教學難以培養出社會所需要的汽修人才。

三、將“學生助教”模式應用于中職汽修專業實訓課程的有效措施

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為更多人接受職業教育提供了機會。良好的中職教育能夠培養出具有應用性的人才和擁有一定知識水平和技術能力的專業勞動者，能夠為培養技術人才提供合格指導教學，促進理論與實踐相結合，培育出更具有實踐能力的學生。因此中職教育以及中職教育當中的熱門專業，即汽修專業是十分重要的。在前文探究了“學生助學”模式的內涵和重要作用，分析了當前中職汽修專業實訓教學中存在的不足以后，本文提出將“學生助教”模式應用于中職汽修專業實訓課程教學的有效措施，通過這些具體的措施，給予中職汽修專業指導教師們一些啟發和有效的經驗，提升汽修專業實訓教學的質量，加快學生們的知識吸收和技能提升，促進中職教育事業的不斷發展。下面是一些具體的教學實踐措施。

（一）提升教師的專業素養，引進教學設備

針對中職汽修專業的教師數量不足、教師教學水平不高、缺乏教學設備的問題，中職學校需要招聘更多具備專業素養的教師，對教師進行科學合理的培訓，引進更多先進的教學設備，教師自身也要加強學習，提高自己教學課堂的質量和效率。

首先，中職學校的開辦者和管理者要加強對汽修專業的關注，提高學校對汽修專業指導教師的待遇，吸引更多汽修專業的教師來本校開展教學工作。學校要引進更新的教學設備，為汽修專業的教學順利進行提供保障。在進行教師招聘的過程中，要進行合理的選拔，招聘具有較高專業技能、專業素養水平和良好職業道德素養的教師，并且定期對教師開展培訓，尤其是原來專業水平不足的教師要進行重點培訓，提升教師的個人能力。

其次，教師是教學中對學生進行指導的重要角色，教師的態度對學生的教學影響也很大。教師自身也要重視教學能力和專業能力的提升，把學生的成長放在重要地位，不斷檢測自己的教學課堂效果，反思自己的教學水平和教學策略，貫徹落實終身學習的理念，不斷提高自身的教學，不斷為學生提供更加優質的教學。尤其要注意對新的教學理念的學習和運用，注意將“學生助教”的教學方法合理而高效地融入自己的教學課堂，促進汽修專業實訓課堂的質量提升。在進行教學方面，教師要對教學內容、教學環節設計進行認真準備，確立合理的教學目標，完善日常的教學工作，創新課堂教學的形式，深入理解“學生助教”教學模式的內涵和運用方法，完善過程性教學評價機制，充分發揮教師的指導作用與“學生助教”的教學輔助作用。

（二）合理對學生進行分組，選拔助教

對于中職汽修專業學生興趣不足、教師教學方法單一的問題，可以采用“學生助教”的教學方法來進行完善和創新，能夠更加充分地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，讓學生的技能和綜合素養得到更加快速的提升。

“學生助教”教學模式的運用，其前提是教師要對學生進行合理的分組與選拔，挑選出合適的助教人選，并且指導助教進行教學輔助、管理、檢測等工作。針對助教人員的選拔，教師可以對學生的能力和素養進行測試，挑選各汽修專業班級當中學習積極性高、組織管理能力比較強、學習能力和學習成績優秀的學生或者在國家、省市、學校的汽修競賽當中獲獎的學生來擔任助教。一方面學生的技能和學習能力都比較強，有能力對其他學生進行指導和管理，另一方面，其他學生在日常的學習和生活當中能夠看到他們的優秀，對這些學生比較認同，愿意向他們請教和學習。

當然，在選拔的過程中，也要注意個人意愿，有部分學生不愿意進行助教工作，或者部分學生的性格比較內向，不能夠很好地開展助教工作，教師要尊重學生。還要注意助教的選拔分布平衡，盡量在每個班都能挑選幾名學生，能夠更好地開展高效的課堂教學。

（三）加強對助教的培訓、管理、考核

采用“學生助教”的教學模式，教師要注意對學生助教進行合理的培訓、管理和考核，加強學生的個人能力和組織管理能力，讓學生理清助教工作的內容，提高“學生助教”教學模式的高效性，促進全體學生的技能提升和能力增強。

在選拔出助教以后，相關教師要對培訓工作進行具體安排，比如，將培訓內容按照難度進行劃分，每次培訓根據難度安排時間，每周培訓一到兩天。教師可以開展不同類型的培訓形式，常見的有面授形式，教師將助教們集中到一起進行授課和實訓指導，還有如互聯網學習形式，讓學生在學習平臺進行自主觀看學習。教師要對助教進行專門的管理和考核評價，讓助教在參與教學的過程中更加認真。教師要注意，對于培訓時間、培訓內容、培訓強度等的安排，要更具有實操性，切實提高助教的理論掌握水平和實踐操作能力;教師在進行培訓和考核的過程中，要將紀律松散、開展助教工作不用心的學生及時淘汰，通過多種形式鍛煉學生的助教能力。

通過對學生助教嚴格的培訓、管理和考核，讓學生助教的教學輔助工作做得更好，能夠完善地對學生進行指導，遇到突發的情況可以快速反應，解決問題，加強對學生思維能力、實踐能力的培養和增強，讓學生助教在參與教學工作時將這些正確的思想、積極的三觀滲透到汽修專業知識和技能的指導當中，讓所有學生共同進步。此外，教師還要注意給予學生助教一定的自主權利，讓助教能夠自主選擇合適的方法去指導其他學生，更有助于培養學生的個性和能力，提高課堂教學的效率。

結語

“學生助教”模式在教學中發揮出的積極作用改善了中職教育中的不足，推動了中職教育的發展，推動了學生的綜合成長，在一定程度上決定了中職教育汽修專業教學的過程中必須要使用“學生助教”的模式。中職教師作為教學主導者，必須要全面分析教學模式，針對問題進行教學改善和創新，增加對“學生助教”的教學模式的重視和理解，利用“學生助教”的教學模式促進中職汽修專業實訓教學的順利開展，提高教學的質量和水平，提高汽修專業實訓課堂的學習效率，促進學生能力的發展和技術的運用。

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作者簡介：張斯亮（1987—?），男，江蘇如皋人，本科，講師。