計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

華曉婷 王亞萍

摘要：作為一名非常重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)公共課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。在我們的日常生活中，大量的信息都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞以及獲取。生活以及工作中都有很多地方會(huì)用到計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是非常有必要的。筆者在此分析計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)情況，提出其中的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

引言

隨著人類社會(huì)步入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。作為學(xué)生，在新的時(shí)代背景下，他們必須具備計(jì)算機(jī)擁有能力。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的課程安排來(lái)看，計(jì)算機(jī)公共課主要針對(duì)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目的是為了幫助他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們的計(jì)算機(jī)技能，并引導(dǎo)他們把這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，使得實(shí)際問(wèn)題得以化解。

一、計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論和實(shí)踐結(jié)合效果差

就目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)情況來(lái)看，使用的模式依然是傳統(tǒng)模式，把課堂理論講授和機(jī)房實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且課時(shí)數(shù)量較少，理論和實(shí)踐之間的間隔天數(shù)較多。在理論課教學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了教師所傳授的理論，但是在實(shí)踐時(shí)，他們可能已經(jīng)忘記知識(shí)點(diǎn)，不知如何操作。實(shí)踐和理論的結(jié)合效果差，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異大，而且教學(xué)缺乏針對(duì)性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們自身的差異性也是非常突出的。隨著計(jì)算機(jī)的普及率不斷提高，目前幾乎每一所學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。但是教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的差異，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)效果不佳。大部分教師都沒(méi)有落實(shí)因材施教的原則，教和學(xué)的脫節(jié)情況比較嚴(yán)重。

（三）計(jì)算機(jī)公共課程體系不健全

課程體系會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，也會(huì)影響最終培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的時(shí)候背景下，信息化技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，原有的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的不足變得越來(lái)越明顯，很多內(nèi)容都無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求。縱觀當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展來(lái)看，計(jì)算機(jī)是每一個(gè)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的必備技術(shù)。要想讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)公共課程中有所收獲，那么就需要結(jié)合專業(yè)特征，同時(shí)對(duì)接社會(huì)需求，有針對(duì)性地打造課程體系，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作等都奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前的計(jì)算機(jī)公共課程體系問(wèn)題確實(shí)較多，很多內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，尤其是獨(dú)立學(xué)院，目前還缺乏完善的計(jì)算機(jī)公共課程體系，大部分課程體系都是照搬普通本科的，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）缺乏合理的計(jì)算機(jī)公共課考核以及評(píng)價(jià)制度

計(jì)算機(jī)公共課具有非常強(qiáng)烈的應(yīng)用性特征。在考核的過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注廣大學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要重視他們的實(shí)踐操作能力。在當(dāng)今社會(huì)，從學(xué)生角度來(lái)看，他們對(duì)課程的重視程度如何，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)產(chǎn)生直接影響。截止到目前，部分學(xué)校在考核的過(guò)程中依然使用紙質(zhì)試卷考核辦法，平時(shí)分和考試成績(jī)分?jǐn)?shù)分別占30%和70%，這樣的安排事實(shí)上是無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果的。

二、解決上述問(wèn)題的對(duì)策

（一）按專業(yè)安排教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是不同的，所以教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有差異。對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課程而言，也要考慮到專業(yè)的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容。這樣才可以保證學(xué)生在課程中有所收獲，為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)等都打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，目前出現(xiàn)了各種各樣的新型計(jì)算機(jī)技術(shù)。這些技術(shù)的普及和應(yīng)用提高了人們的生活質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了生產(chǎn)方式，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)等。所以計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)也不能一成不變，必須與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要對(duì)課程內(nèi)容以及課標(biāo)等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和完善，保證學(xué)生能夠在課堂上接受最前沿的知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)面更廣，精神世界更豐富。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生依然是分離的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往不是主動(dòng)積極的，而是被動(dòng)的，教師是主體也是主導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往較低，所以改變這種現(xiàn)狀非常重要。第一，教師要使用多元化的教學(xué)方式。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)方式越來(lái)越豐富多樣，假如教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更差。教師通過(guò)采取多元化的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，分層教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力以及接受能力都是不同的，教師要以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從整體上提高教學(xué)效果。

（四）保證足夠的教學(xué)課時(shí)數(shù)

目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課時(shí)明顯較少，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，保證充分的課時(shí)數(shù)量非常重要。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師要考慮到課時(shí)的合理安排，在已有的課時(shí)為前提，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)目，同時(shí)增加教師數(shù)量，提高教學(xué)效果。

（五）合理安排理論與上機(jī)課時(shí)

教師要促進(jìn)理論和實(shí)踐課程的銜接，保證理論和實(shí)踐教學(xué)效果都達(dá)到預(yù)期。就計(jì)算機(jī)公共課而言，理論確實(shí)非常重要，但是實(shí)踐也必不可少。假如學(xué)生只知道理論知識(shí)，但不知如何應(yīng)用理論知識(shí)，也無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，那么這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。所以學(xué)校要安排理論課，也要合理設(shè)置實(shí)踐課，將這兩者結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

（六）考核體系的完善

縱觀國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)公共課的發(fā)展現(xiàn)狀，長(zhǎng)期以來(lái)都受到不合理考核機(jī)制的影響和制約，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，解決這一問(wèn)題非常重要。要解決該問(wèn)題，可以從以下兩方面著手：第一，學(xué)校要不斷優(yōu)化并完善針對(duì)教師層面的考核體系。考核指標(biāo)必須合理，考核過(guò)程必須公平公正，考核結(jié)果必須客觀準(zhǔn)確。這樣才能夠及時(shí)了解教師的教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)明確自己教學(xué)中的不足和問(wèn)題，并引導(dǎo)他們及時(shí)改正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)教學(xué)成績(jī)較好的教師，學(xué)校要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)教學(xué)成績(jī)較差的教師：學(xué)校要及時(shí)幫助他們糾正問(wèn)題，如果經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后還無(wú)法達(dá)到要求，學(xué)校可以適當(dāng)淘汰，以此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生層面的考核制度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，教師不能只關(guān)注他們的理論課成績(jī)，也要關(guān)注他們的操作技能，重視他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者通過(guò)分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題依舊較多，如果不解決上述問(wèn)題，那么計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)只會(huì)停滯不前，這會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，影響國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步。所以，筆者通過(guò)分析提出了一些改進(jìn)方案，希望能夠通過(guò)上述對(duì)策提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凌波，曹杰，宣恒農(nóng)，等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，51（v.4）：17-19.

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：華曉婷，浙江數(shù)人大學(xué)家揚(yáng)學(xué)院本科在讀，專業(yè)：日語(yǔ)（人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）。

第二作者：王亞萍，浙江數(shù)人大學(xué)家揚(yáng)學(xué)院，講師，西南大學(xué)碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)。89C6B635-2066-41C1-B861-62CA7FA1F40E