時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學改革實踐與研究

摘要：隨著我國職業教育的發展，為了培養符合社會需求的高素質人才，學生不僅要掌握理論知識，還要有良好的職業道德及思想品行。因此，可以一定要讓學生在學校期間就要融入與培養，本文主要提出除思政課外，專業技能課也融入時事熱點，加強思政教育教學的幾點思考，以供參考研究。

近年來，我國飛速發展，已經全面“建成”小康社會，在人民生活提高的同時，教育是影響國家發展的一個重要部分。教育領域提出課程思政化，越來越重視學生的綜合素質教育。中高職教育中，學習職業技術固然重要，更應注重立德樹人，學生有了高尚品德、思想文化素養好，才能正確地把職業技能應用在工作生活中，造福社會，從而推動社會發展，國家才能更加強大。

高職數字音樂創編課程大多以創編技術為主，教師基本上都是教學生創作技術、編曲技巧，在曲目選擇方面也是給學生一些流行歌曲、或是經典老歌進行訓練，使學生創作的音樂單一?，F在網絡音樂五花八門，各種外來音樂沖擊學生審美，讓學生創作課上無從下手，且學生從小聽的音樂大多以港臺歌曲為主，或者是歐美音樂、國外音樂，對正能量、紅色歌曲、民族文化音樂等接觸較少，更談不上欣賞了，同時，在日常學習生活中，學生有些較少關注時事政治，重大熱點，缺乏關注國家大事，與社會脫節，缺乏了愛國主義精神。

一、時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學的必要性

在高職的音樂制作課程教學中，融入思政教育是一個必然趨勢，也是一個非常有意義的德育教育。數字音樂編創課程作為高職音樂制作專業的專業課，在思政改革研究和實踐教學過程中，教師指導學生探索歌曲創作，編曲及錄音同時，結合時事政治，調動學生對國家、社會重大熱點的關心，完成相應對音樂創編與制作作品，挖掘其中對愛國情懷、傳統文化、生態保護等思政教育相關題材，我們以廣東文藝職業學院音樂制作專業的《數字音樂編創》課程為例，在教學中融入了2020年抗疫題材及相關歌曲創作內容，積極組織學生、教師進行歌曲創作、參與編曲、錄音、演唱、后期制作等，在使學生努力成為新時代青年，這是高職音樂制作課程思政教學的德育目標。

二、時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學的作用

1.時事熱點融入數字音樂編創課程，能夠提高學生思想領域的認知水平。音樂制作專業學院進入大學生活，開啟了新的學習階段，在學習創編技能過程中，結合思政相關內容，不僅從專業上教學引導，更能從思想上為學生樹立正確的方向，為學生實現正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的職業操守，使學生在今后的工作中不走歪路，在社會上健康成長。

2.時事熱點融入數字音樂編創課程，能夠提高思政內容的教學效果。高職藝術類教學比較注重職業技能的培養，學生對專業課比較感興趣，通過教學思政化，在內容與手段上結合思政相關內容，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，能循序漸進，日積月累，大大提高思政內容對吸收效率。

3.時事熱點融入數字音樂編創課程，能夠提高學生民族自豪感。在高職音樂制作課程教學中，學生通過對一些經典紅歌分析、改編創作，弘揚的中國精神，體現的愛國情懷的作品使學生了解歷史、體會作曲家們的愛國情懷，激勵學生的民族創新精神，從而具備全局思維、歷史眼光想問題，更好地修煉自己、提升自己，提升民族自豪感。

4.時事熱點融入數字音樂編創課程，有助于推動高職音樂制作教育與社會的與時俱進。在課程思政改革之前，該課程僅關注高職職業創編能力和軟件技術類內容，使用的案例、教學法更側重音樂本身，缺乏有血有肉的內容和社會價值，學生作品大部分為簡單、快餐式流行音樂，甚至在作品寫好后，都沒想好一個具體的表達目標，僅僅只是處于一種興趣愛好階段。進行課程思政改革之后，鮮活的案例將促進音樂的主體關注國家和社會，創作出主題鮮明、具備獨特時代語言的音樂作品，從而實現以美育人、以德化人的雙重效能。

三、時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學改革存在問題及原因

1.信息選取片面化達不到預期教學效果

時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學中時對時事熱點的選取有一定的組織安排。教師采用時事熱點進行案例教學存在許多的困難和阻礙，而最大困難是案例呈現的內容片面化，內容不清晰，與數字音樂創編課契合度不高，不能夠達到課程思政潤物細無聲的效果，學生從案例中提取不到有效信息，不能夠達到預期的教學目的。總體來說存在以下問題：一是選用的時事熱點簡單粗暴，直接將某一官方媒體的報道作為教學案例進行教學。官方媒體的報道雖然具有真實性、時效性，但其涵蓋的信息量往往很大，如果不經過教師的篩選提取，學生很難從中提取出與課程內容相關的有效信息。二是當今時事熱點呈現的方式存在問題，如今短視頻盛行，許多時事熱點更多以短視頻的形式呈現，雖然短視頻短小精悍，能夠吸引學生注意力，但學生在看完短視頻后能夠記住的信息卻很少，更不用說依靠回憶來分析討論時事熱點，從而達不到教學預期。三是大多數教師往往從本專業、學科資源網直接選用現有相關案例進行教學，從而忽略了時事熱點的時效性，時事熱點已經不是熱點了，更無法和教學內容相輔相成。由此可知，熱點信息選取片面致使學生從時事熱點中抓不住關鍵點，教學效果大打折扣。

2.時事熱點的特點拖慢教學進度

高職數字音樂創編課程在實施課程思政教學改革中，教師采用時事熱點融入課程教學存在的最大困難如何將時事熱點與專業內容有效無縫銜接，這就需要根據專業內容，選用恰當時事熱點內容創設問題情景，引發學生思考。時事熱點作為思政元素融入課程教學務必與教學內容相吻合、貼切。然而現實生活中，時事熱點的特色在于“新”，這個特色可以吸引學生的注意力，但是也正是由于這個“新”造成了很多融合的麻煩。當下的時事熱點不一定適合正在講授的專業內容，融入專業會顯得張冠李戴，畫蛇添足，而在教學過程中又希望引用相關內容這給授課教師帶來不小挑戰。一些教師在依據時事熱點進行問題設計時往往以教材知識為主，時事熱點更多是以補充資料的形式出現，其作為思政元素的作用并沒有發揮出來，違背了將時事熱點作為思政元素運用到教學的初衷。一些教師會根據時事熱點來調整教學內容，從而拖慢了教學進度，打亂了教學計劃。AD49F3EF-E6F7-423D-B6F3-3EF8E0DBF3F0

3.學生主動性、能動性未充分發揮出來

時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學中時，往往都是教師提前準備教學內容，選取時事熱點，學生再根據學生教師引導才能去思考與討論，這就未將學生的主動性、能動性、主體性發揮出來，學生本身具有發現問題、分析問題、解決問題的能力，教師要充分發揮學生的這些能力，引導學生積極參與時事熱點內容的選取，問題的討論等。學生主體性未充分發揮主要表現在以下方面：一是時事熱點內容選取以教師為主，教師往往以講授課程內容為依據去選取時事熱點內容，從而忽視學生的教育背景、分析問題、解決問題的能力，有些時事熱點問題錯綜復雜，學生很難從中分析到有效信息;二是所授班級學生程度不一、接受能力、興趣點各不相同，如何讓選取內容既迎合大多數學生胃口又結合專業實際，這就需要發揮學生的主管能動性，可以讓學生選取講述他們感興趣的熱點，老師再結合專業課程加以引導;三是現在的大多數學生都是被動學習、填鴨式學習，課堂參與度不高，這就需要教師在教學前進行任務驅動，在教學中進行分工，教學后特別輔導。

4.時事熱點未能發揮應有作用

時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學，有進行專業教學的要求，體現時事熱點與專業授課內容相匹配的需要，讓時事熱點在數字音樂創編課中發揮應有作用。故教師在選取時事熱點融入專業教學時可選擇范圍不多，融入也不夠深入和貼切，往往是為了教學而選擇，忽略了眾多其他因素。一些教師更是為了增加課堂氛圍，選取一些與教學內容無關或者是結合不夠緊密的時事熱點進行講授，從而失去了時事熱點作為思政元素這一潤滑劑的功效，沒有達到課程思政預期效果。在課堂組織時事熱點分析、討論時，學生對時事熱點的關注往往偏離課堂教學，更多地去關注時事熱點本身，在引導學生結合本節內容進行分析時，學生又往往直接套用教材中的知識點，發散思維與歸納總結的能力不強，影響時事熱點在教學中的有效應用。

5.學生學習能力、接受能力參差不齊

時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學實踐中，一般建議讓學生在課前收集資

料。由于學生的學習能力、接受能力、理解能力存在差異，所以搜集到的有關時事熱點的資料也存在良莠不齊。更有一些學生不愿意動手，存在坐享其成的思想，即不管自己準備的資料全不全面，最后教師都會提供給大家最完整的資料，所以不少學生在自主學習時缺乏主動性和積極性。許多學生過度依賴教師的傳授，對高職數字音樂創編課程的重要性缺乏正確的認識，習慣被動式地接受學習，缺乏收集資料、整理資料、歸納總結、整體運用的能力。

四、時事熱點融入高職數字音樂創編課程思政教學改革路徑

1.選用恰當典型的時事熱點作為教學思政元素

選用恰當典型的時事熱點作為思政元素是將時事熱點運用到高職數字音樂創編課程中的第一步，也是尤為關鍵的一步。所以高職數字音樂創編課教師在選用時事熱點進行教學時，需要充分考慮時事熱點作為思政元素的全面性與復雜性。例如在實際教學過程中在我國建黨一百周年活動、新冠疫情、北京冬奧會重大活動召開時，要從不同的角度，貼合課程具體內容進行融合，具體可以從黨的百年歷程與數字音樂創編的歷程進行對比分析，讓學生感受黨的百年發展輝煌歷史的同事了解本專業的發展歷程，讓學生明白每一個行業、專業、個人只有融入社會歷史大潮中才能得到充分的發展，只有與國家同呼吸、共命運才有前途，鼓勵學生努力學習積極融入實現中華民族偉大復興的偉大實踐中去。在將新冠疫情熱點融入到專業教學中時，可以引導學生懂得每一個行業都有自己的存在的責任和使命，作為音樂專業的學生，我們雖然不能像醫務工作者那樣沖鋒在第一線，但是我們可以做好自己的第一責任人，在做好防護工作的同時多創作一些鼓勵、贊美、宣傳抗疫的歌曲，給奮戰在抗疫第一線的人們帶去溫暖。在將北京冬奧會熱點融入教學內容時我們可以結合學生專業讓學生對冬奧會開模式、閉幕式的音樂進行點評，同時讓學生結合專業給每一位中國東奧冠軍配樂，讓他們去了解東奧冠軍的努力奮斗史，去感悟這些冠軍背后的付出和艱辛，從而樹立艱苦奮斗，努力拼搏的意志。

2.結合國家重大節日融入教學內容

中國是一個十分重視家國情懷的偉大國度，國家對于重大節假日都會放假，讓人民群眾去感悟體會每一個國家節假日的內涵和意義。而重大節假日學生正處于休養放假期間，他們有更多的時間去了解學習節假日背后的故事。在具體教學過程中，要充分利用好重大節假日的豐富內涵引導學生深入研究、思考、挖掘其重要意義，然后結合本專業特色創作出體現時代氣息、國家情懷、人民意愿的主流歌曲，從而弘揚中華民族優秀文化傳統，為優秀的傳統文化賦予新的時代內涵，讓生活在新時代的中國人民感受到傳統與時代的雙重氣息，體驗到中華民族血脈相傳的這種家國情懷。從而鼓勵學生立足當下，奮發學習，做傳統文化的傳承者和傳播者，將中華五千多年的文化通過音樂的形式表達出來，立足專業，將愛國情、報國志抒發出來，將當代大學生敢于擔當責任、勇于承擔使命的精神發揚出來，努力做一名德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

3.廣東地區各民族文化節日慶祝等，利用各地學生對自己家鄉節日了解情況等，進行歌曲創作、改編等，從詞曲入手，引導學生創作，并激發其對這些相關內容了解的興趣點，讓學生認識到這種實踐創作的優勢及承載的意義，并鼓勵傳承文化，結合民族自豪感及愛國主義情懷，讓其投身于此類題材創作或者改編，同時融入編創技巧理論與實操。

經過兩個學期的教學、研究，再次請專家、教師、學生一起探討此次數字音樂編創思政化的意義及成效，總結經驗并反思今后教學方式。

結語：

綜上所述，職業院校音樂專業是一門非常重要的專業，在教學中應用微課，可以使課堂更生動、高效。本文主要從在網絡平臺上開展微課教學、在音樂課堂上開展微課教學等方面探討職業院校音樂專業“微課”教學策略，旨在提高教學水平，培養高素質、專業化人才。

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作者簡介：羅斌，男，1983.4，廣東梅州，湛江師范學院，本科，工作單位：廣東文藝職業學院音樂制作教研室主任，講師，研究專長：電腦音樂制作。AD49F3EF-E6F7-423D-B6F3-3EF8E0DBF3F0