探索小學(xué)信息技術(shù)課堂口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用

何大欽

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。旨在讓孩子從小接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)孩子的全面信息化發(fā)展，了解計(jì)算機(jī)的用途和操作情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的全面結(jié)合。但是目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，主要是教師的課堂口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)方面，沒(méi)有意識(shí)到口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂上的積極作用?；诖?，本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)入手，分析口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言在信息技術(shù)課堂中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);口頭評(píng)價(jià)語(yǔ);作用

前言：

在當(dāng)前的生本思想下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是課堂情境的構(gòu)建者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生主要居于學(xué)習(xí)的主體地位。而小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)較難，要求學(xué)生能夠掌握抽象的信息技術(shù)技能，發(fā)展成為現(xiàn)代化的技術(shù)型人才，所以在課堂上要提升學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。所以，教師要熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的有效口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升課堂的活躍度，提升課堂效率，讓學(xué)生能夠在積極愉悅的教學(xué)氛圍中，進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)概述

經(jīng)過(guò)眾多教師的共同商討，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容開(kāi)展口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效探索，在信息技術(shù)課堂中切實(shí)落實(shí)教師有效口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用。在新課改中還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要在合適的契機(jī)，利用合理的方法，開(kāi)發(fā)有效的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與合作意識(shí)，使學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

在新課改背景下進(jìn)行信息技術(shù)口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)的相關(guān)運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，那么教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新形勢(shì)下的新變化，重新定義自己的教學(xué)目標(biāo)，明確自己的教學(xué)目的，優(yōu)化自己的課堂評(píng)價(jià)過(guò)程。其次，教師還要注重語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，不能用強(qiáng)制性的語(yǔ)言進(jìn)行施壓、指責(zé)、批評(píng)等，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，而不是在壓抑的環(huán)境下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。只有通過(guò)有效的生動(dòng)地口語(yǔ)化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮教育的積極作用，才能有效地提升課堂的互動(dòng)效率，讓學(xué)生在積極和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行知識(shí)吸收，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用體現(xiàn)

（一）能夠促進(jìn)教師更新想法并改變角色

基于口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的課堂教學(xué)中，教師始終把自己的教學(xué)使命放在第一位，使獨(dú)特教師的角色變成多重角色，成為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在此過(guò)程中，教師能夠平等地參與學(xué)生的交流互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谠u(píng)價(jià)中交往中發(fā)現(xiàn)自我。此外，在這樣的有效口頭評(píng)價(jià)中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，在教學(xué)中居于重要的地位，教師能夠更多地思考學(xué)生的感受，能夠進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，提升了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）能夠通過(guò)和諧的教學(xué)氛圍增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與

教師在專(zhuān)心打造運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)的信息技術(shù)課堂后，還需要通過(guò)活潑有趣的口頭評(píng)價(jià)，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。另外，像信息技術(shù)這樣的操作性科目，創(chuàng)造操作情境和思想交互訓(xùn)練是非常普遍和必要的。通過(guò)這種把知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，并且通過(guò)語(yǔ)言提示和評(píng)價(jià)讓學(xué)生具體了解知識(shí)形成的邏輯和過(guò)程，親身體驗(yàn)信息技術(shù)的技能和操作，并置身其中感受學(xué)習(xí)魅力，增加其情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂參與感。

所謂的氛圍，其實(shí)就是寓教于樂(lè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)教師的課堂口語(yǔ)化評(píng)價(jià)，營(yíng)造生動(dòng)和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)老師通過(guò)口語(yǔ)化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，創(chuàng)造有趣的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師可以通過(guò)口頭語(yǔ)言的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)：“真不錯(cuò)！你做得很棒！再接再厲！”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的信息技術(shù)實(shí)踐。在此之后，還要將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，對(duì)于操作困難的同學(xué)也要進(jìn)行鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，再試試就能成功！”這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)將知識(shí)牢牢掌握，由此提升學(xué)生的課堂參與積極性。

（三）能夠通過(guò)口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

口頭語(yǔ)言因?yàn)橛兄焖僭u(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)的功能，能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，解決學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師要注意考查學(xué)生計(jì)算機(jī)使用和創(chuàng)新能力的方方面面，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)使用中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并且進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生是十分在意教師對(duì)于自己的看法的，有時(shí)候教師的一句口頭評(píng)價(jià)，就能夠成為學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以教師要在課堂中以敏銳的察覺(jué)，捕捉學(xué)生的回答，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如，教師可以?huà)伋鲆恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后及時(shí)評(píng)價(jià)?！澳阒繣xcel有什么功能嗎”學(xué)生答：“儲(chǔ)存數(shù)據(jù)”“計(jì)算數(shù)字”教師此時(shí)就要及時(shí)評(píng)價(jià)：“對(duì)！”“你說(shuō)的很對(duì)！”“你們的回答非常棒！”通過(guò)這樣即時(shí)性的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升是有價(jià)值的，才能增強(qiáng)主動(dòng)探索創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

（四）能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐是最重要的環(huán)節(jié)。只有把理論知識(shí)應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐，完成理論聯(lián)系實(shí)際的目的，才能提升學(xué)習(xí)效率。口頭語(yǔ)言以其強(qiáng)大的引導(dǎo)功能，能夠發(fā)揮課堂的“余熱”，讓學(xué)生在課下也能積極地參與實(shí)踐，目的是獲得教師的評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“機(jī)器人”的知識(shí)后，教師的短短一句口頭夸獎(jiǎng)，就可以讓學(xué)生將機(jī)器人的搭建原理在題目中進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人的操作進(jìn)行探索，并幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)器人操作。可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)的“持續(xù)性”評(píng)價(jià)影響，作用是巨大的。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)信息技術(shù)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的重要角色，更運(yùn)用口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)新教學(xué)策略。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，積極開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)課堂的積極口頭評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的知識(shí)探索和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧麗芬.信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言四關(guān)注[J].2022（29）.