高中數學教學中提升課堂教學質量的策略探究

趙筱柔

摘要：高中是數學學習的重要階段，也是對于學生數學學習過程來說較為困難的階段。在整個高中的學習過程中，分配給各科的時間都是有限的，但是整個高中數學的內容是十分豐富和龐大的。所以，高中數學課堂教學質量的提升顯得尤為重要。同時，由于高中數學的學科特性，所以高中數學對于學生的學習來說是有一定難度的。作為高中數學教師，應當更多的考慮所教授學生的特點和特征來設置教學目標和教學方式，這樣才能更好的提升課堂教學的質量。

關鍵詞：教學質量;高中數學;課堂教學;教學策略

高中數學的理論知識中包含了很多需要學生發揮抽象思維、邏輯思維、拓展思維的內容，這對于高中學生來說是存在一定難度的。在高中階段數學理論知識的學習大多在有限的課堂時間內完成，這就需要教師和學生共同努力提高課堂教學的質量。尤其是對于高中數學教師來說，需要他們做出更多的努力和改變，引導學生進行更加高效的學習，使高中數學課堂教學的質量得到提升。

一、提高高中數學教學效率的必要性

高中數學相比于初中數學來說深度和內容都有很大的變化，需要學生有更強的邏輯思維能力和抽象思維能力。這導致高中數學的學科難度不斷突然增大，尤其是從初中剛剛升入高中的時期，感覺尤為明顯。在高中階段學生的壓力也較大，有升學的壓力以及學習、生活方面的壓力。在這樣的情況下，就需要高中數學課堂教學的質量和效率變得更高。進入高中階段之后，數學的教學和學習難度都會進入一個新的階段。對于學生來說，他們需要在數學學習中投入更多的時間和精力，需要他們在數學課堂中更加的專注和認真。對于高中數學教師來說，他們需要更多的考慮學生的壓力和現有的知識水平，根據學生的特點因材施教。只有教師有針對性的進行教學，才能夠使高中數學課堂教學質量得到提高。

二、提升高中數學課堂教學質量的策略和方法

高中數學課堂教學質量的提升，對于教師的教學和學生的學習來說都是十分重要的。因為在整個學習階段中，學生學習知識的主要方式就是通過課堂教學，而高中階段的課堂教學和課堂學習時間，對于老師和學生來說都是十分緊張的。如果高中數學課堂教學的質量和效果提升之后，那么數學教師就可以在有限且緊張的時間中使學生學到更多的知識，同時還能加深他們對數學理論知識的理解，最后幫助他們將所學的理論知識應用到實踐中去。關于提升高中數學課堂教學質量的策略和方法有很多，下面主要介紹這幾種。

（一）利用課前的預習提高課堂教學的質量

在整個高中教學的過程中，不論是數學還是別的學科，都應當合理且有效的利用課前的預習來提高整個課堂教學的質量。高中數學教師在正式的講授新的數學理論知識之前，都應該布置課前預習的任務，讓學生認真的預習本節課要學的內容，并且根據預習的內容提出三個問題。然后讓學生帶著課前預習的三個問題來進行課堂學習，這樣能夠很好的提升學生的學習興趣，還能使他們在課堂教學的過程中更加的專注和認真。所以，布置合理且有效的課前預習任務能夠很好的提升高中數學課堂教學的質量。

（二）充分調動學生的主觀能動性提高課堂教學的質量

高中數學教師在教學的過程中應發揮學生在課堂教學中的主體性，充分引導學生對理論知識進行學習。教師應當改變傳統的單向輸出模式，加強教師與學生、學生與學生之間的交流。這樣能夠很好的提高學生在數學課堂中的參與度，把更多的注意力集中于數學理論知識中，從而使高中數學課堂教學的質量得到提升。教師在教學的過程中應當充分的調動學生的積極性，使他們的主觀能動性得到充分的發揮，這樣能夠很好的幫助學生理解復雜的理論知識。同時教師在正式上課之前應該充分的考慮學生的現有知識水平，根據他們的特性來選擇適當的教學方法。只有進行有針對性的教學，才能夠使學生的主觀能動性得到發揮，最終使高中數學課堂教學的質量得到提升。

（三）合理的利用現代教育技術提升課堂教學的質量

由于經濟和社會的發展，科技也得到了很好的發展，這也使現代教育技術變得更加完善。作為新時代的高中數學教師，應該合理的利用現代教育技術，以便提升課堂的教學質量。高中數學教材中有很多需要學生使用抽象思維和空間想象能力的內容，以前沒有多媒體的幫助教學難度會更高，而現在教師可以利用多媒體幫助學生理解抽象的知識。比如，在進行幾何數學的教學過程中，教師就可以充分利用多媒體設備，向學生展示幾何圖形的變化。所以高中數學教師充分的利用現代教育技術，能夠幫助課堂教學的質量得到很好的提升。

三、高中數學教學中提升課堂教學質量的意義

高中數學教師在教學的過程中需要采取多種新的方法和策略，從而使課堂教學的質量得到提升。俗話說的好，興趣是最好的老師。首先，教師在教學的過程中需要考慮學生的特性，增加學生的課堂參與度，使他們對數學知識的學習更有興趣。當高中數學課堂教學質量得到一定的提升之后，學生學習數學時就會變得更加容易，他們會對數學知識產生更大的學習興趣。因為當數學課堂的教學質量得到提升之后，學生在相同的時間內會學到更多的東西，這樣可以讓他們對數學的學習有更大的信心。有了更大的信心之后，他們學習數學的動力會變得更大，高中數學知識的難度對他們來說會相對的降低。其次，當高中數學教師采用新的教學策略和方法使數學課堂教學質量得到提升之后，學生對于數學知識的學習會更加的主動，并且能充分發揮他們的主觀能動性吸收新的知識。而當高中數學課堂教學質量得到質的提高之后，也有利于學生思維能力的提高。課堂教學的過程是學生獲得知識的主要途徑，高中數學教師在教學的過程中應當將課堂的主導權交給學生，使學生成為課堂的主體。當高中數學課堂教學質量得到提升后，學生會變得積極主動的吸收和學習數學理論知識，他們對理論知識的理解也會變得更加深，這對于提升他們思維能力有很大的幫助。

綜上所述，由于高中數學存在大量的理論知識，需要學生具有較強的抽象思維、邏輯思維、拓展思維。這對于學生來說存在一定的難度，在這樣的情況下高中數學課堂教學的難度會變高，教學效率會變低。而高中階段的課堂教學和學習時間，不管對于教師還是學生來說都是十分有限和寶貴的，所以提升高中數學教學質量變得刻不容緩。教師應當采取新的教學策略及方法，在課堂教學的過程中做到以學生為主體，充分的發揮他們的主觀能動性，最終使高中數學教學的質量得到提升。

參考文獻：

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