淺析高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀能力提升策略

馬粉

現(xiàn)在對于很多高中生而言，語文學(xué)習(xí)起來能夠容易理解，上課的過程也不抽象，但是到了做題的時候?qū)W生們發(fā)現(xiàn)往往在文本閱讀中得分率非常低，而在這些部分中又以現(xiàn)代文閱讀得分率最低。所以總結(jié)起來就說明了當(dāng)代高中生語文的現(xiàn)代文閱讀水平較差，對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。要想更改現(xiàn)狀，就需要高中語文教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時采取對策，幫助學(xué)生們提升現(xiàn)代文閱讀水平。

現(xiàn)代文閱讀能力對提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)至關(guān)重要，如何有效地提升學(xué)生的閱讀能力，需要我們教師積極探索并采取一些相應(yīng)的措施。

1.課堂教學(xué)方式的升級優(yōu)化

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)改變目前的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化升級、更新迭代。同時教師應(yīng)該在思想根源上改變教學(xué)理念，以當(dāng)前的教學(xué)缺陷為基礎(chǔ)認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)識到目前教學(xué)的不足之處，提出可加以實(shí)踐的新的教學(xué)方法。目前最常用的是任務(wù)主導(dǎo)型教學(xué)模式，此模式在一定程度上培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，該模式要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成對課文的基本認(rèn)知，方便學(xué)生在課堂教學(xué)中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在某種程度上也增強(qiáng)了教師的教學(xué)積極性，讓教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，提高授課效率，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，有針對性地開展教學(xué)。另外，教師還要重視學(xué)生的課堂參與度，轉(zhuǎn)換教育觀念，讓學(xué)生之間加強(qiáng)合作交流，明晰閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.講授閱讀技巧并注重策略教學(xué)

高中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練過程很大程度上就是現(xiàn)代文閱讀的過程，此過程對于提升高中生的做題技巧及分析問題的能力非常重要。想要提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀技巧和策略的教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該在平時閱讀文章講解的過程中加以應(yīng)用，同時還要擴(kuò)展自身的知識面。首先，學(xué)生們應(yīng)該注意相關(guān)細(xì)節(jié)、場景并把握好課文的關(guān)鍵詞。現(xiàn)代文的核心之處就是文章的關(guān)鍵詞，它是一整篇文章的行文根據(jù)，同時也是文章要傳達(dá)的主要思想，同時還要注意一些重點(diǎn)的句子，這些句子往往直接表達(dá)了作者的思想感情。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)深入文章細(xì)節(jié)及關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確剖析文章。另外，教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的表達(dá)手法及寫作技巧。寫作與閱讀是密不可分，相輔相成的。教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)加以引導(dǎo)，將文章修辭手法與思想情感深度融合，從而展現(xiàn)語言文字的魅力。最后，要對全文進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把握全文的思想感情，進(jìn)而提升解題的能力。

3.不斷去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們對現(xiàn)代文閱讀的興趣

對于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)而言，更需要的是師生之間融洽互動的一個過程，而不應(yīng)該只是教師一味地向?qū)W生灌輸知識，卻不管最終學(xué)生是否能夠接受。教師如果能夠結(jié)合多種教學(xué)方式去傳授知識，相信一定能夠激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻處熞晃兜刂v解其實(shí)會限制學(xué)生們對于文本的思考和反思，及時強(qiáng)行灌輸過知識了但是最后仍舊無法有效提升高中生個體的閱讀水平。高中生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要語文教師能夠充分地發(fā)揮同理心的優(yōu)勢，有效備課的同時更應(yīng)該多站在高中生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好地幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等。教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

4.幫助學(xué)生們建立一種閱讀的習(xí)慣與興趣

對于高中生們而言，他們之前的時間大多都用于準(zhǔn)備其他的科目中去，而到了高中也有了更多的科目，但是對于文學(xué)功底要求比較高的高中語文現(xiàn)代文閱讀而言，短時間內(nèi)的題海戰(zhàn)術(shù)突擊或許能夠取得暫時的效果，但是就長遠(yuǎn)而言，題海戰(zhàn)術(shù)并不能幫助高中生提升他們的閱讀能力。想要提升閱讀能力與閱讀習(xí)慣，更需要的還是要培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣，例如，讓學(xué)生們除了課內(nèi)的文本閱讀之外，課余時間可以看一些其他的文學(xué)大家的作品，這樣通過對他人文學(xué)能力的檢閱能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，久而久之就能夠幫助學(xué)生們提升他們的現(xiàn)代文閱讀能力了。

5.深度拓展教學(xué)內(nèi)容

高中生的高效閱讀，需要不斷明確閱讀內(nèi)容并進(jìn)行閱讀范圍的擴(kuò)展。想要提高高中生的現(xiàn)代文閱讀能力，也需要讓學(xué)生多練習(xí)，熟練掌握閱讀技巧和手段，只有在達(dá)到一定的文本積累后，學(xué)生才能得心應(yīng)手。要想提升學(xué)生的閱讀能力，第一，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)深入進(jìn)行研討，這是拓展教學(xué)的根本，語文教材是教師授課的直接材料，其中的優(yōu)質(zhì)資源需要教師更加用心地探索挖掘，以達(dá)到充分發(fā)揮教材資源的作用。第二，在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意到授課內(nèi)容的獨(dú)特之處，這就要求我們應(yīng)該加入一些相關(guān)的且讀資料，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給予有針對性的閱讀指導(dǎo)。如散文、詩歌、議論文、說明文等，我們要讓學(xué)生明晰文章的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。第三，眾所周知，高中生面臨著高考的壓力，每個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重，教師應(yīng)該做到以人為本，深度擴(kuò)展閱讀范圍，讓學(xué)生積累閱讀素材，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升綜合能力。

結(jié)語：綜上所述，對于當(dāng)代的高中生而言，高中語文所占的比例非常大，高中語文中的現(xiàn)代文閱讀在教學(xué)的過程中更是占據(jù)著舉足輕重的位置，因此在高中這個學(xué)習(xí)階段對于他們語文文本閱讀水平的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閷τ谒麄兌裕Z文閱讀能力不僅只是用于高中語文的考試項目中，更重要的還有未來對他們?nèi)松挠绊懀虼诉@就對于高中教學(xué)工作者提出了更高的要求，這就需要高中語文教師能夠提升自身的各項專業(yè)技能，然后不斷使用有效的方法幫助學(xué)生們培養(yǎng)其閱讀能力，最終提升他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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楊鳳仙：《提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果方法探究》

四朗曲卓：《提升學(xué)生高中漢語現(xiàn)代文閱讀能力的研究》