淺析網絡流行語對小學生寫作的影響與對策

蘇未林

摘要：隨著信息時代的快速發展，新媒介的應用日益普及，大量的網絡流行語已經滲入到小學生的日常生活中，并對其寫作產生了一定的影響。在教學過程中，教師要不斷地進行自我反省，充實自己的專業知識，增強自己的專業技能，從而制訂出更好的教學策略，從而達到提高教學效果和優化教學效果的目的。

關鍵詞：練習法;網絡流行詞;影響;策略

前言：

近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，手機、平板電腦等智能產品的應用逐漸普及，隨著互聯網的普及，社會應用也逐漸增多，微信、 QQ、微博等各種應用也逐漸成為了人們生活中不可缺少的一部分。也有一些直播平臺，主播會用一些搞笑的語言來博取粉絲的眼球，隨著時間的推移，這種語言就成為了網絡上的一種流行詞匯。在小學生的日常生活中，這些詞匯逐漸滲入學生的日常生活，讓學生不知不覺地熟練使用，從而影響了學生的表達。

一、網絡流行語概念

網絡流行語是從21世紀開始出現的，它是在互聯網技術的變革下被廣泛使用的。許多網絡上的流行語都是由英文字母，拼音，圖標等組成，比如，可以用標點符號拼湊出一個笑臉，在交流軟件里，它們都有特別的含義。近年來，網絡流行語迅速涌入人們的日常生活，它不僅在一定程度上改變了人們的語言習慣，同時也在一定程度上影響著新聞媒介的使用，給新聞媒介增添了一種生動的氣氛，使其與大眾之間的關系更加緊密。在某些影視作品中，大量的字幕、聲音也會加入到網絡流行語中，增強觀眾的視覺體驗。

二、網絡流行語在小學生寫作中的作用

（一）網絡流行語對小學生寫作的正面作用

（1）豐富了小學生的日常生活

網絡流行語本身所具有的鮮明的潮流特征，使其在日常生活中的生活變得更加生動、更加豐富多彩。由于很多網絡流行語都是從當下的熱門話題中衍生出來的，它的幽默和風趣可以激發學生對新聞的興趣，同時也激發了學生對社會發展趨勢的關注，開闊了學生的眼界，提高了學生的閱讀能力。

（2）使基礎詞語更加豐富

一些從互聯網上冒出來的流行詞語逐漸成為語文語言體系中新的“成員”。這些流行語不僅豐富了小學生的對話和練習，而且還能讓學生學會說、寫、用，在不知不覺中，學生的口語、書寫能力得到了提升，而且符合新課標的要求。

（3）對學生進行創造性思考的培養

網絡流行語的實質就是語文語言的一種革新。學生對生字生詞的掌握，其實也是一個發散性思維的過程。新世紀的學生不但可以作為一門新的語言的傳遞者，而且有很大的可能成為一名創造者。為了體現學生的個性，必須要跳出傳統的、模棱兩可的、空洞的的話語，才能使其煥發出學生的光芒。

（二）網絡流行語的負面效應

雖然正面效應是值得肯定的，但是，在虛擬的網絡環境下，由于詞人的文化知識層次不同，其文化素養也有一定的差異，網絡流行語的濫用也會造成大量的不規范語言。

（1）會對漢字的學習產生不利影響

長時間使用“神馬”、“腫么”等同音代名詞，會讓學生忘記漢字的正確書寫方式，影響學生的書寫習慣。而“囧”這個詞，從某種程度上來說，就是違背了語文的基本準則，是一個錯誤的字詞，在書寫的時候，會讓人產生錯誤的記憶。

（2）對小學生語言表達的不利影響

通過對“我也是醉了”的調查，結果顯示，有60%的學生都會使用這個句子。在網上，“醉”這個詞的含義和詞典里的解釋完全不同。所以，學生在寫的時候，有沒有正確的理解？而對詞義的理解，會不會影響到學生對字的正確使用？這些問題讓教師很擔心。

三、小學語文教師應對的策略

（一）“揚長”與“避短”在教學中的使用

（1）網絡用語的重要性

要使語文寫作的語言更加個性化，就必須適度地容忍網絡流行語的使用。許多教師的教學模式、程序化的寫作教學使學生的作文變成了千篇一律、角度千篇一律的多胞胎。在這種環境下，“閃現”這個新穎的詞語，一定會引起人們的注意。寫作教學的關鍵是要引導學生進行創造性的思考與創造，與其過分限制學生的逆反心理，還不如引導學生去了解和分析。教師在適當的激勵與引導下，可以激發學生的創作激情，使其創作出具有自己風格的作品，并幫助學生建立一個對，與錯的判別準則，避免造成不必要的負面影響。

（2）在課堂上建立互評互改的教學環節

為了適應新一輪課程改革所強調的自主學習、合作學習和探究學習的要求，我們可以在課堂上設立互評和互改的教學模式。筆者在批改作文時，就算把網上流行詞中的錯別字圈出來，讓學生改正，也有一些學生不信，一本正經地來論證，或是一頭霧水，想改也改不了。如果教師能夠在課堂上針對典型的作文錯誤進行點評，并請學生根據這一點互相修正，教師將其收回進行二次修正，這樣的話，效果就會更好。

（3）在寫作教學中要有一定的教育智慧

針對學生語言不規范的問題，教師應將傳統語言與網絡流行語有機地結合起來，使學生感受到語文課堂的潮流，在不知不覺中將傳統語文文化滲透到學生的腦海中。同時，教師還可以選取一些具有代表性、押韻的詩歌，作為輔助教材，提高學生的閱讀能力，充實學生的寫作材料，使學生親身體驗到傳統文化的魅力。教師在課堂之外，可以鼓勵學生從生活的角度出發，多觀察、多傾聽、多思考、多做筆記。比如，安排學生在日常生活中每天寫一篇日記。在教師的指導下，學生能夠通過日積月累的練習，形成一套具有自身特點和更加規范的語言表達系統。課堂以外，教師還可以通過專題班會的方式，如競賽、辯論等，讓學生更深刻地理解網絡流行語的起源和發展，并探討其優缺點，從而使學生在一次“頭腦風暴”的過程中，更好地理解網絡語言。

（二）教師對網絡流行語的新態度和新視角

在新一輪的課程改革中，語文學科越來越注重工具與人文相結合，注重學生的需要與發展，注重學生的個性發展。面對網絡上的流行語，教師不能直接否定，不管是什么年紀的教師，都要跟上時代的步伐，對新鮮事物要有足夠的敏感性。對網絡流行語的正確理解，是指導學生正確運用網絡語言的前提和基礎。在新課程改革的推進下，小學寫作的教學已不僅僅是單純的批閱范文和指導方法，而是要把新出現的新東西去粗制濫造，然后再傳授給學生。學生在成長，教師也要成長，要堅持終生學習的態度，才能更好地適應當前的學勢。

四、結論

綜上所述，在教學過程中，教師要不斷地充實自己的專業知識，增強自己的專業技能，制訂出更好的教學戰略，以先進的、開放的眼界和寬容的心態繼續前進，使學生的語文素養能夠得到培養。

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