淺談幼兒園繪本教學與繪本劇創編表演的有效結合

晏曉璐

摘要：創意繪本戲劇既可以說是一種教育技巧和手段，也可以說是一種美學和藝術的欣賞，存在著多元化的教育價值。繪本故事就是一個圖文并茂的創意性故事，老師在引導幼兒認真閱讀這個故事的時候，便會充分激發出幼兒對于繪本劇表演的創編和興趣，因為這個故事就是創意性表演的重要內容。因為繪本就是繪本劇創意表演的重要文本。老師根據內容進行創意改編之后讓我們的幼兒將繪本劇表演了出來，可以有效幫助我們的幼兒更好地理解故事深意，從而為孩子們獲取更多的教育價值，在繪本戲劇創意性的表演中，幼兒們的想像力更加豐富，創造能力也得到了提高。創造能力得到了提高。

關鍵詞：繪本劇;創編;表演;結合

隨著我國社會的進步與發展，兒童對繪本教育認識的進一步提高，中國的父母越來越開始注重對繪本的藝術啟蒙教育，我們的幼兒園一直致力于開展民族地區繪本這項特色課程，一直以來都深受廣大小朋友及其家長朋友們的廣泛喜愛與支持，根據對繪本的教學，我們課題組以《民族地區幼兒園開展繪本劇的實踐研究》開展了課題研究，在不斷地進行探索的過程中，我們驚訝地發現，繪本課堂的教學活動和繪本劇的優秀藝術性很好地相互結合，可以幫助孩子們從表演和參加游戲中真正愛上一個繪本故事，從表演中真正愛上了閱讀，充分培養和發展了孩子的各種多元智能，享受到了童年的快樂。經典的繪本作品既能夠很好地激發出適齡幼兒的表演、創編的興趣，而且通過繪本故事和繪本劇的整體表演與創編，又是一種能夠很好地帶給了孩子們立體化的閱讀感受。繪本課堂教學活動與戲劇性的表演都有著一些共通之處，幼兒特別愿意去表演一個游戲，表達與創造性的表現，將其繪本課堂教學和其繪本戲劇內容進行表演相互融合，這樣才能使老師在課堂教學活動中獲得更多的活力與成長。

一、繪本故事的和理性選擇

教師根據本年齡段的具體教學情況來決定每一個繪本節目的編排，幼兒園要求老師每個年齡段的繪本都自己創意編排繪本劇，本班老師根據每一個幼兒的興趣作為課堂重點培養，因為這種興趣往往是小朋友們最好的老師，選擇了孩子們最喜歡的，與他們生活實踐經驗密切匹配的，能夠很好地啟發和激勵幼兒積極參與其中的繪本，總是會更加吸引到幼兒的興趣和注意力。孩子們都很喜歡生動有趣的故事和圖畫，教師們也可以有針對性地利用教學內容來讓幼兒一起展開親身的自主閱讀，教師則由旁幫忙引導。孩子們在閱讀的整個過程中，他們會自然而然地展開豐富的思維和想象，進行了繪本戲劇的創編。例如：小班的繪本《小熊不刷牙》;中級小班繪本《嘿！站住》;我們的大班教學繪本《山貓怎么辦》、《小魔怪要上學》。正如這樣一個帶有戲劇色彩的繪本故事能夠更好地呈現出來。繪本課程必須具備：從一個開始、到發展、最后到達高潮、結局這些話題的戲劇元素，才能夠適合于繪本話題的表現和創編。

二、繪本故事的目標制定

在為幼兒設計游戲活動的目標時，教師首先應該密切地關注如何能夠讓教師引導幼兒親身體驗游戲的角色，進行換位思維，碰撞發生問題后嘗試積極解決，進行游戲中情感的理解、表達，這些都被認為是很重要的游戲目標和價值。所以當我們的孩子們在課堂教學活動中主持進行繪本戲劇的表演時，教師首先應該更加注重的其實就是一個孩子的自由表達與藝術性的表現，而不是按部就班地反復講述故事的內容，同一個好的繪本故事，每個幼兒，有每個幼兒的表演方式，不會雷同。尊重兒童的表現也是我們每一位老師所需要必須具備的專業道德素養。因此例如，中班繪本故事《猜猜我有多愛你》，我們并沒有直接告知一只大兔子還將與一只小兔子競爭，比賽的最終結果如何。有的幼兒就會講到兔媽媽和兔寶寶賽跑，看誰跑得快，哪個快哪個的愛就多。有的幼兒講到拍球，看誰拍得多，誰就獲勝等。這與孩子的實際生活體驗密切相關。接下來，老師們就可以邀請孩子們分小組、協商表演繪本戲劇。

繪本課程的教學并不一定僅僅是基于語言的活動，也有可能是基于體育運動，健康教學等其它各種領域的教學活動，具體的繪本課程要求制訂出對應的教學目標。老師通過在自身的課堂設計中創設多種形式的繪本劇場景，從而使得幼兒更加喜愛這種玩法。就像繪本故事《有個性的羊》：赫爾伯特早草地上跳樹樁——藏到樹上——滾草垛——玩旋轉游戲——玩跳水炸彈游戲——生日的時候打扮得漂漂亮亮的站在羊群中（得意的樣子）整個過程讓幼兒興奮，非常樂意的表演。

三、繪本教學活動的組織

每一個繪本劇的創編設計必須嚴格遵守游戲規則，老師就是小朋友們的榜樣，不但教會孩子怎么表演，更要學會怎樣尊重他人，自己的表演希望大家都喜歡，那么別人的表演也需要自己的支持，所以我們要學會認真聽、學會靜靜看。幼兒在游戲中可以自由地表達自己想要表達的，勇敢的表演，當你對他人的演繹方式存在意見時，可以先讓他展現完成后再說出自己覺得更好的表演方法，最后商量怎樣才能更好地扮演這個角色。

繪本課堂時間短，幼兒無法在第一時間領會全部的深意，所以很有必要進行繪本劇的排練。老師時常會用自己的思維去要求孩子就是應該這么做，必須這樣或者那樣的去表演。反而影響了孩子的情緒，打擊他們積極思考的興趣。我們教師應該充分理解和肯定他們的成績，引起幼兒積極參加表演的堅定心，激發其幼兒對于表演的濃厚興趣。如：性格張揚的寶寶可以扮演“獅子”、“大灰狼”等;性格溫柔的寶寶可以扮演“小綿羊”、“小雞”等等。

尊重孩子的情節創編和即興表演，如中班繪本《有個性的羊》赫爾伯特玩滾草垛的游戲，小朋友直接就睡地上滾了起來。

故事是一種文學形式，戲劇是一種表演形式。文字可以說是劇本的一個重要內容，繪本作品存在的根源和意義不僅僅是為了引導和教育我們幼兒做好自己應該怎樣做的事情，而是一把開啟他們心靈的金色鑰匙，潛移默化地影響著每一個孩子的思想和行為表現。繪本戲劇的演出與創編方法在我們的課堂教學活動中的有效運用，鍛煉了小朋友們的語言表達能力、社會互動交往能力、邏輯思考能力等，充分地調動了課堂教學活動的趣味性。

參考文獻：

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[2]繪本還可以這樣玩[J].君行教育，2018.12.

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