聞文化之味 賞文化之韻

姚斌

摘 要：中華傳統文化歷經數千年的歲月傳承至今，有著豐富的內涵和深刻的意義，是中華民族最重要的文化瑰寶，值得我們學習、傳承并弘揚。隨著教育改革的不斷落實，對語文課堂也提出了更高的時代要求。所以，將傳統文化滲透到語文課堂中是適應時代需求的重要舉措。本文就初中語文課堂滲透傳統文化的意義、現狀和原則進行了總結，并提出了一些在語文教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透策略

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0097-04

Smell the Taste of Culture，Appreciate the Charm of Culture

——On the Penetration of Traditional Culture in Junior High School Chinese Teaching

YAO Bin （Bailin School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 The traditional Chinese culture has been passed down for thousands of years. It has rich connotations and profound meanings. It is the most important cultural treasure of the Chinese nation， and it is worthy of our study， inheritance and promotion. With the continuous implementation of education reform， higher requirements of the times have also been put forward for Chinese classrooms. Therefore， infiltrating traditional culture into Chinese classroom is an important measure to meet the needs of the times. This paper summarizes the significance， status quo and principles of infiltrating traditional culture in junior high school Chinese classrooms， and proposes some strategies for infiltrating traditional culture in Chinese teaching.

【Keywords】 Junior high school Chinese; Traditional culture; Penetration strategy

當前我國教育面臨著全新的改革，在新課改標準下，作為教育者必須重視傳統文化，并在平時的教學中加強滲透。生活在新時代，每一位公民都要有高漲的愛國主義情懷，而祖國的傳統文化中有很多關于愛國主義的內容，這些文化的滲透，對于培養學生的愛國主義具有重要意義。除此之外，傳統文化教育對提升學生的素質以及推動學生全面發展，也有著積極影響。在初中語文教學中，教師要重視傳統文化的滲透，推動傳統文化的弘揚與傳播，幫助學生更好地發展。

1.初中語文教學中滲透傳統文化的重要意義

（1）有助于陶冶初中生的情操

傳統文化中有很多的知識點對于陶冶初中生的情操具有重要作用，積極科學的傳統文化能夠影響學生的行為習慣、學習能力。作為一名教師需要明白，處于初中時期的學生大多都有一定的逆反心理，而這一階段的學生在生活中更想要凸顯自身的個性，展現自己的“與眾不同”，初中語文教師在教授課本知識內容的時候可以間接地滲透一些優秀的傳統文化，通過這些傳統文化可以調整初中學生的心態，提升他們的道德修養，還能幫助初中生養成良好的行為習慣。

例如，在語文課本中有很多的文言文，課本中所出現的文言文都是經過相關人員認真篩選后編入的，這其中包含著傳統文化的內容，例如，七年級教材中的《陳太師與友期行》這篇文章中介紹了太師兒子的優良品質，通過本篇文章的學習可以教導學生在日常生活中養成守時的好習慣、學會堅持自己的原則，通過向主人公的學習，可以促進學生更好地發展。

（2）有助于補充語文課堂教學

在語文教學的過程中，有很多教師由于過度重視考試的地位，開展應試教育，而忽視培養學生的語文能力。這就使得教師在教學過程中完全以考試為指向進行教學安排，將教學內容也限制在了語文教材中，不能更靈活多樣地進行語文教學。但是，將傳統文化滲透到語文教學中就會有效地改善這一現象，能夠更好地補充課堂教學。不僅可以促使教師以更恰當的視角看待語文教材和語文教學，而且能夠幫助教師豐富課堂內容，更好地提升學習的自主性。

（3）提升語文教學的吸引力和實效性

傳統的初中語文教學忽視對學生文化素養和底蘊的培養，過分重視學生考試分數的提高，這與新課程改革的理念背道而馳。而將傳統文化滲透到初中語文教學之中，學生就能透過基礎知識的學習了解歷史文化，感悟不同時期的社會生活和文化生活，使枯燥的語文課堂更有人文氣息。

如在古詩詞的教學中，當學生對詩歌的創作背景、人物際遇等有了詳細了解后，學生也能基于自己的生活經驗理解古詩文所表達的情感，這樣就能幫助學生領悟傳統文化的魅力，更能讓學生認識到學習傳統文化的必要性。

（4）有助于實現民族文化傳承

語文課堂是實現傳統文化傳承與弘揚的重要戰略基地，將傳統文化滲透到語文課堂中，不僅響應了國家文化戰略的要求，也豐富了語文學習的內容，促進了學生對傳統文化的理解與認識，讓他們發自內心地認可并學習傳統文化，從而真正擁有文化自信。

2.初中語文教學傳統文化滲透的現狀

雖然將傳統文化滲透到初中語文教學中具有十分重要的意義，并且該項工作也是勢在必行的，但是在落實相關工作的過程中依舊存在一些不可忽視的問題，導致相關工作所取得的成效并不明顯，下面將對傳統文化滲透到初中語文教學過程中所存在的問題進行闡述。

（1）學生對傳統文化的重視程度嚴重不足

在互聯網時代的大背景下，由于我國中學生受互聯網技術發展的影響相對較大，導致學生對中國優秀傳統文化的有所忽視。同時，由于互聯網相對復雜，信息良莠不齊，很容易對當代初中生尚未形成的價值觀念造成沖擊，并且中學生的自控能力也相對較差，很容易就會被互聯網上具有誘惑性的事物所吸引，進而對中學生的健康成長造成非常消極的影響。上述情況的出現，導致當下的中學生對中國優秀傳統文化不夠重視，進而對傳統文化融入初中語文課堂產生直接阻礙。

（2）家長并沒有充分發揮引導者的作用

初中生作為中國特色社會主義現代化事業未來的建設者以及接班人，在其成長的過程中，家長和老師一定要對其進行積極的引導，進而保證其健康成長。但是當下因為我國科技水平的不斷提升，各種各樣針對教育輔導的科技產品也層出不窮，進而導致家長認為通過相關產品就可以完成相關教育工作。但是該種想法是十分錯誤的，通過該種方式不僅無法對中學生進行良好的教育，還有可能因為學生的自控能力較差，導致其沉迷網絡對學習失去興趣。

3.初中語文教學中滲透傳統文化的原則

（1）長善救失原則

這一原則又稱作“發揚優點、克服缺點”的原則，讓學生充分發揮自己的優點，在自己優點的基礎上，克服自己的缺點，促進學生的道德成長。同時要幫助學生在日常生活中主動發揚自己的優點，進而使學生克服自己的缺點，超越自己。因此，在初中語文的教學中，教師在融入傳統文化時需要考慮這一階段的學生對于傳統文化有多少了解，再根據學生的情況有針對地進行教學，以保證學生都能對傳統文化有一個更全面了解。

（2）循序漸進原則

循序漸進原則是指教師在教學時，根據學生的認知規律，結合學科的編排順序以及體系，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使學生的知識和技能得到逐步的提升，進而使自己的思維邏輯在不斷地教學中變得更加嚴密。首先教師在教學時要依照教材的體系來進行，其次教師在教學中不需要什么都涉及，只要在講授時有主有次就可以;再次，針對教學中的問題，要把握好重難點。最后，教師在進行初中語文教學時不需要一蹴而就，而是應根據教科書的安排，讓學生對于傳統文化方面的相關知識有一個比較系統化的了解，同時逐步提高自己對于傳統文化的理解。

（3）學思并重原則

學思并重原則就是學習和思考必須結合進行，不可偏廢。所謂的學習，就是學一些自己尚未學過的知識道理;而所謂的思考，就是把自己曾學過的道理進一步地理解和消化，變成自己的東西。兩相補充，建立一套知識和思想體系。這是我國古代教育家一直以來秉持的基本觀念，最早應該是來自《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”。但是現在的教學，不管是教師還是學生，好像大多都更重視“學”，而忽略了“思”的重要性。但是在語文教學中，如果加上對傳統文化的學習，更需要的是學生的思考，教師一味地灌輸是不可取的，因此應把“學”與“思”結合起來，增強學生學習的理解感悟能力。

4.傳統文化在初中語文教學中的滲透

（1）在主題教學中滲透傳統文化

在新課改的背景下，單元教學和主題教學形式開始盛行起來，尤其是在語文教學中主題教學成為熱點話題，所以在滲透傳統文化的教學中，教師也可以采用主題教學的形式，選取傳統文化中的某一個或某幾個元素作為語文教學的主題，加強學生整合資源的能力，提升他們的語文素養。因此，教師可以細致鉆研語文課程內容，將零散的傳統文化元素集中起來，使得學生能夠對語文教學內容從整體上建立聯系，形成傳統文化學習體系。

例如，教師可以將《祖國啊，我親愛的祖國》和《梅嶺三章》這兩篇文本作為主題教學的素材，將“熱愛祖國，為人民獻身”的精神作為教學的主題，在教學的過程中體現出中華傳統文化中熱愛中華民族的精神，讓學生在解讀文本的過程中感受作者的真切呼喚，激發學生強烈的愛國主義情懷。通過這樣的方式，不僅可以讓學生在主題教學中感受到文本之間的聯系，還能讓他們體會到傳統文化的博大精深，從而生發出對祖國文化的自豪感，讓他們更加積極主動地了解語文教學中包含的傳統文化內容。

（2）巧用情景滲透傳統文化教學

合理利用各種教學資源是語文課程標準的要求。對于語文學習來說，語言環境是非常重要的，語文的語言環境包括課堂內外的各種各樣的教學情景，對于教師來說，應該盡可能多地創造生動的教學情景來增強學生的學習興趣。初中生的思維具有非常鮮明的特點，他們非常喜歡聽小故事，對于各種事物的想象力也是非常豐富的。有趣的故事可以讓他們更加積極地學習語文這一門課程。對于語文學科來說，情景教學是一種生動的教學方法，效果是立竿見影的。在語文教學中采用情景教學方法能夠幫助學生加深對生字和句子的記憶和理解，更能夠通過有趣的對話等情景集中初中生的注意力。

例如，在學習《大雁歸來》這節課程內容的時候，可以用多彩豐富的情景教學方式讓初中生更加積極主動地參與到語文學習活動中來，在課堂上，老師可以讓同學們通過各種擬人化的角色扮演來進行情景語言交流。在本節課程教學中，教師設計了在家里面各種動物之間擬人化的過去式的情景對話訓練，在這種近似于真實的情景對話交流的過程中，初中生一方面會感覺這樣的課堂教學比較有趣，注意力會非常地集中，而對于比較難以掌握的中心思想之類的問題，創設情景則更加便于初中生的理解，從而能對課文中心思想進行深度理解，也能夠讓初中生對語文學習樹立堅強的自信心。

（3）活用歌謠滲透傳統文化教學

在初中階段的語文教學中可以大量引用兒歌來進行課堂教學。一般的兒歌都是韻律比較優美的，而且歌詞中描繪的情景也比較接近初中生的日常生活。兒歌里面的大部分動植物以及各個國家的風土人情都是非常淺顯易懂的，初中生學起來一方面會覺得比較容易接受，另外一方面對語文知識的立體感也會更加強烈，并且在歌謠里面能夠擴展初中生的視野，這對他們學習傳統文化是有非常明顯的幫助的。

例如，在學習《大自然的語言》這節課的時候，在很多語文課堂的情景教學中，老師會通過學生身體力行的情景表演來進行教學。比如，對于一些難懂的語義，他們會在課前將這些實際的物體準備好，讓學生通過身體語言或者是對實際的事物進行情景化的對話模擬，教師還可以通過一些節奏感比較強的歌曲，比如《拍手歌》，讓同學們一邊拍手一邊從歌曲里面掌握課本中的抽象含義，并且在很多歌曲里面都會有動物和植物，內容大多都積極向上，同學們可以在這樣的學習情景中懂得熱愛植物和動物，了解傳統文化。

（4）建設多層次文化對話平臺

在初中的學生適應“傳統文化的滲透教育教學”的過程中，教師應提前安排，最大可能地建設多層次文化對話平臺，盡可能地活躍對話氛圍。因此在語文課堂教學中，通過國外與國內的不同“語文對話”的訓練技巧，最大可能地提升學生的語文平臺學習與實際知識運用的能力。

例如，在學習《海底兩萬里》這一節課時，初中語文教師可以聯系“我的語文生活”與“太空一日”，再讓學生課中不斷思考社會中存在的生活常識，不斷用不同的“課外古詩詞誦讀”與不同的“古詩欣賞”，幫助學生在文化比較中拓展文化視野，加深對傳統文化融合地理解。初中語文教師還可以借助課堂的多媒體設備播放古代大詩人的“詩歌課題研究”視頻，充分引導學生，發現語文中蘊涵的不同的“優秀課外古詩詞”等，最大可能地加深初中學生對語文內容的理解，從而進一步地提高學生的語文中的基礎知識與實際學習應用能力。

（5）強化對歷史人物的解讀，有效發揮其教育作用

雖然當前中學生對傳統文化的了解相對較淺，但是通過互聯網其對我國傳統文化還是有一定的認識的，尤其是對我國歷史中具有傳奇色彩的人物，中學生不僅會對其進行深入的了解，甚至還會產生一定的崇敬之情，因此語文教師應當充分利用這一情感來開展相關的教學工作，有效提升教學質量以及傳統文化融入語文教學課堂的程度。

例如，教師可以通過《出師表》來對諸葛亮這個人物進行深入剖析，進而使學生可以更加深入地對該歷史人物進行解讀，從其生平中得到一些感悟，并使我國的傳統文化對中學生產生更深入的影響。通過該篇文章使中學生充分感受諸葛亮真摯的情感，明確這篇文章中“報先帝，忠陛下”的思想，感受其不僅是以臣子，并且以長輩的身份來對劉禪進行教導，從而有效感受諸葛亮對后輩的期望以及自己對劉氏父子的無限忠誠。通過對歷史任務的有效解讀，使學生可以更好地從歷史人物身上學習到優良品質，這不僅是進行傳統文化教育的有效方式，也能保證我國優秀傳統文化的有效傳承。

（6）利用傳統節日，共同欣賞傳統文化

初中語文教材中包含傳統佳節的文章很多，所以在新時期，教師可以通過對傳統佳節的講解來對教學內容進行擴充，可以開展與其相關的課外活動，在滿足學生知識需求的同時，組織學生領略傳統文化的歷史底蘊。

以《端午的鴨蛋》為例，教師可以在課前利用課件向學生介紹端午節的來源與相關的傳統行為，再布置相關作業，比如要求學生搜集與端午節相關的資料，了解各個省市的端午節習俗。在正式講解前，教師留出部分自由發言時間，組織學生主動分享并交流自己的預習成果。隨后，教師可以根據學生們的互動狀況來適當調整授課流程，讓學生了解更具體更豐富的傳統文化知識。這不僅可以擴充教學內容，引導學生親近喜愛傳統文化，還能激發學生的民族自信心與自豪感，進而提高學生的學習熱情。

（7）積極應用互聯網技術，實行多元化教學模式

在互聯網時代充分利用互聯網技術開展相關教學工作是至關重要的，不僅可以豐富教學形式，也可以實現高效教學。例如，教師在開展教學工作的過程中應運用多媒體技術，通過收集相關的傳統文化影像資料，以更直觀的方式向學生展示我國的優秀傳統文化，充分保證傳統文化滲透的有效性。并且在語文課堂上，教師也可以將學生分為多個小組，讓其更具相關文化知識互相交流自己的見解，從而有效提升傳統文化教育的質量。

5.結語

總而言之，將傳統文化滲透到初中語文課堂上，不僅是語文教育工作者的重要任務，也是新時期語文學科發展建設的必然要求。初中語文教師應當高度重視傳統文化在語文課堂中的作用，更好地連接古今，建立語文教學與傳統文化有機結合的課堂。

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