有效利用英文影視劇改善學生發音提高聽說能力

王莉萍

隨著我國經濟的發展，對外交流越來越頻繁，英語在日常生活中的作用越來越大，對學生英語口語交際能力的要求也越來越高，因此，音標教學在小學英語教學中成為很重要的一部分。新課程改革的推進，對小學英語教學提出了更高的要求。現代英語教學注重通過英語語境，體驗和理解英語。在英語教學中，關注學生的學習過程，重視學生的語音、語調和語言學習的實踐性，從而提高英語水平和應用能力。英語不同于漢語，沒有運用的環境和具體的生活實踐。受漢語思維的影響，學生容易出現理解錯誤，傳統“灌輸式”的教學往往效果不理想。英文影視劇為學生提供了生動的、直觀的英語語言環境，營造了濃厚的英語氛圍。在豐富課堂內容的同時，使學生進一步了解西方英語的語言習慣，從而提升學生的英語聽說能力。利用英文影視劇進行小學英語教學，既可以為學生提供更多的真實開放的語言環境，糾正學生的語音、語調，規范發音，又可以培養學生的跨文化意識以及綜合運用語言的能力。

一、英文影視劇對小學英語教學的積極作用

（一）英文影視劇有利于改善學生的發音，培養學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣，對提高教學效果有重要的作用，而英語并非是母語，學習起來有一定的困難，所以培養學生的英語學習興趣十分重要。小學英語教師要意識到培養學生學習興趣的重要性，改進教學模式，從而吸引學生的注意力。英文影視劇有利于提升學生的英語學習興趣。利用學生的好奇心，在課堂上選擇播放英文影視劇，使學生在觀看影視劇的過程中了解英語特定的生活環境、語言信息。英文影視劇可以提高學生英語學習的積極性和參與性，營造良好的英語課堂氛圍，激發學生的學習熱情。英文影視劇是提高學生英語聽說能力的重要方式，引導學生積極學習英語，而且能夠培養學生的興趣，簡單、有效。

（二）英文影視劇有利于加深學生對英美文化的理解

不同的地域和民族往往有不同的語言，語言是人類交流的符號形式。由于英語語言環境以及受漢語思維的影響，學生會不自覺地運用漢語的語言習慣和思維理解英語，應用和表達英語，造成理解上的偏差，出現“漢式英語”的現象。在這種思維下學習英語，嚴重影響與外國人的正常交流，不利于英語的實踐應用。英文影視劇有利于學生對英美文化的理解，避免中式英語，從而提高學生的英語表達素養。通過觀看英文影視劇，學生可以從中了解西方人的生活習慣、思維方式等，進一步認識中西方文化的差異。

（三）英文影視劇使學生的英語發音更標準，口語表達更規范

一些小學英語教師在教學中強調學生學習更多的語法知識、單詞等，讓學生更多地進行讀背，做許多英語練習題，以提高英語成績為一切目的，不重視培養學生的英語口語表達能力，導致學生的英語聽說能力嚴重不足。雖然學生的語法知識、詞匯量豐富，但是英語實際交流中出現一系列問題，發音上有問題，書面化用語過多，無法進行有效的英語表達和交流。英文影視劇有利于學生的英語口語表達更加規范，英文影視劇創造了英語表達交流的環境，充分展示了西方英語的語言習慣、發音等，學生在觀看英文影視劇時，可以自覺糾正自己的發音，更接近西方人純正的英語表達。

二、運用英文影視劇學習英語的誤區

（一）只追新劇

在應用英文影視劇學習英語時，有的教師只要求看一遍，而且找一些新的英文影視劇作為教學內容，實際上沒有提高學生學習英語的效果。在應用英文影視劇進行教學時，需要精聽、精看、多次觀看，理解英文影視劇中的英語詞語和句子的含義，才能達到使學生提升英語聽力和表達能力的效果，將英文影視劇中的英語表達方式應用到學生的日常交流表達中。如果看一次，學生只是沉迷于劇情，期待后續發展，而不是學習英語。因此，在應用英文影視劇教學時，需要多看幾遍，使學生對劇情已經“免疫”，更快地進入英語學習的狀態。

（二）過度依賴中文字幕

在觀看英文影視劇時，依賴中文字幕是常見問題，一些教師使用英文影視劇教學時，選擇觀看中文字幕，為學生提供參考，防止學生出現理解上的偏差。作為學生的母語，中文很容易吸引學生的注意，習慣性地會觀看中文，在中文的輔助下，通過中文思維理解自己觀看和聽到的信息。學生會不自覺地通過中文字幕去理解英文影視劇中的英語內容，很難擺脫原有的思維模式。學生并沒有通過聽懂、理解、記憶、重復這種觀看吸收的過程，沒有達到學習的效果。

三、運用英文影視劇進行小學英語聽說教學的策略

（一）合理選擇英文影視劇

小學英語教師在應用英文影視劇進行英語聽說教學時，要合理選擇英文影視劇。教師要考慮兩方面的內容，即學生自身的英語情況以及英文影視劇本身的情況。英文影視劇作為教學英語的素材，選擇合適的素材十分重要。對于小學生來說，并不是所有的英文影視劇都適合用于學習，可以選擇故事性強、語言風格簡單實用、英語語速適中、情節生活化的英文影視劇。

（二）觀看準備

應用英文影視劇帶領學生學習英語，宜精而不宜多，選擇之后要進行專一訓練，使學生熟悉劇情，避免過度關注劇情。小學英語教師可以整理臺詞文本發放給學生，英文影視劇中的臺詞文本，就相當于英語聽說教學的教材，就像學習英語課文一樣，使學生關注英語語言點。在觀看英文影視劇時，出現不理解的單詞和短語，可以標記在臺詞文本中，然后查字典學習，方便掌握新的知識點，也方便學生復習。教師可以單獨下載英文影視劇的音頻，在觀看英文影視劇之后，重點訓練學生的聽力，減少英文影視劇中畫面感帶來的影響，提高聽力水平。聽是輸入英語口語的重要環節。音頻和臺詞文本可以配合使用，加強學生的練習。

（三）具體學習過程

當學生對英文影視劇的劇情熟悉以后，教師可以將字幕去掉。學生根據了解的劇情觀看英文影視劇，嘗試理解英文影視劇中對話的含義。如果有聽不懂的內容，先在臺詞文本上標記，之后可以反復聽。在無字幕觀看英文影視劇之后，教師可以引導學生對文本中語言的具體特點進行分析，學生可以分組討論、探究學習，理解文本中的單詞、語法、句子等。分析自己有哪些內容沒有聽出來，為什么沒有聽出來？是因為單詞、讀音，或者沒有反應過來？學生要學會自我分析，明確聽不懂的原因，從而進行針對性的改進，不斷提高自己的英語聽說能力。如果是單詞的問題，要加強單詞的積累，注意查閱不認識的單詞;如果是發音問題，要及時糾正發音。

在應用英文影視劇進行小學英語聽說教學時，教師可以引導學生跟讀模仿，跟著英文影視劇中的不同人物進行模仿跟讀，鍛煉學生的英語口語。讓學生模仿英文影視劇中人物說話的語調、語音、略讀等，學習英文影視劇中的英語表達習慣。如果學生跟不上，教師可以暫停，讓學生反復模仿跟讀，體會英文影視劇中人物語言的節奏感和語感。通過跟讀感受英文影視劇中人物說話的節奏，培養學生的語感，使學生的英語表達更加地道，更符合西方英語語言表達的習慣。聽力和口語表達是相輔相成的，學生提高聽力或者口語，會提高整體的聽說能力。當積累到一定的輸入，自然可以更好地輸出。

為加深學生的記憶，在應用英文影視劇進行小學英語聽說教學后，教師可以將英文影視劇的畫面去掉，使用純音頻的方式讓學生聽。有不理解的可以多聽幾遍，或者配合臺詞文本。要分析聽不懂、不理解的原因，從而改進自身，直到學生聽到一句話，就可以在腦海中出現相應的畫面。學習語言很大程度上需要不斷重復，英語教師要引導學生課下反復聽，教給學生觀看英文影視劇學習英語聽說的方法，使學生能夠進行課下練習，不斷學習新內容。在觀看英文影視劇之后，教師要讓學生用英語將英文影視劇的劇情復述下來，盡量使用新學到的知識點，結合學生的日常生活提高英語表達能力。教師可以使用錄音設備，將學生復述劇情的內容錄制下來，糾正學生的發音、語法等問題，使學生能夠明確認識到自己的不足，進而改正存在的問題。

四、結語

總之，我國基礎教育的主旨是提高國民素質，培養創新型人才，英語是小學課程的基礎學科，是學生跨文化溝通交流以及了解世界的重要工具。經過多年的基礎教育改革，我國的英語課程取得了一定的成就。英語課程不僅要重視語言能力基礎，還要重視教和學的過程和方法，在教學中，要注重培養學生的學習態度和情感，提升語言實踐能力和運用能力，提高學生英語學習的興趣，為學生的長久發展奠定基礎。在小學英語聽說教學中應用英文影視劇，有利于提高學生的學習興趣、對英美文化的理解及英語口語表達能力。教師在教學中要避免陷入誤區，合理應用英文影視劇，提高教學質量。

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