中華傳統藝術文化指導下的美育研究

劉振興 袁志英 張世霞

【摘要】新課程改革背景下學生綜合素養的提升變得越來越重要，學生不僅要有優秀的課堂成績，而是德育與美育也非常重要。互聯網高度發達的時代下教育資源越來越多，藝術文化的傳播形式也更加多元化，但當前很多學生還缺乏良好的審美觀與藝術修養。中華傳統藝術文化不僅是我國五千年歷史的智慧結晶，更是推動我國文化發展的核心力量，信息化時代下仍然有許多學生對我國傳統藝術文化一無所知，這也就造成了我國優秀傳統文化大量流失的現象。素質化教育時代下培養學生審美意識與藝術修養的重要性不言而喻，美術教師要基于中華傳統藝術文化幫助學生學會欣賞美、創造美，提升他們的美育能力與藝術修養。

【關鍵詞】藝術文化；美育；措施研究

【中圖分類號】J631.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）06-082-03

【本文著錄格式】劉振興，袁志英，張世霞.中華傳統藝術文化指導下的美育研究[J].中國民族博覽，2022，03（06）：82-84.

一、中華藝術傳統文化下的美育

（一）中華優秀傳統文化對學生美育的重要意義

互聯網+大背景下我國教育行業相對以往有了明顯的改觀，教育資源越來越豐富，教學手段與教學設備也越來越完善。盡管如今互聯網技術的發展為信息傳播帶來了極大的便利，但是我國傳統藝術文化正在大量地流失。很多社會人群對中華傳統藝術文化的了解幾乎為零，尤其學生群體對傳統藝術文化的認知更少。傳統藝術文化是中華歷史發展中留下的瑰寶，其不僅代表著華夏五千年的文明更是社會文化建設的主要推動力。總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會議中明確提出：在中國共產黨領導下我們要始終堅持特色社會主義道路，既然要抓好經濟建設也要搞好文化建設，要堅持科技興國戰略與文化強國方針。尤其教育從事者要擔當好自己教育責任與使命，落實好學生的優秀傳統文化教育工作，要引導學生學習并傳承中華傳統藝術文化，幫助他們建立文化自信與制度自信。當前我國青少年學生的藝術修養普遍較低，很多學生還沒有形成成熟的審美觀，美術課程不僅僅是一門學科教學，其更深層的意義是培養學生核心素養，提升他們的文化修養與美育水平。弘揚和傳承優秀傳統文化是在文化多元化、全球經濟一體化背景下提高文化軟實力的重要措施，更是實現中華優秀民族文化復興的重要戰略目標。

素質化教育時代下越來越多的學校開始重視對學生美術素養的培養，傳統教學模式下學生往往很難接觸到美術相關的知識并且自身對藝術文化也并不感興趣，但是新課程教育改革后，社會對人才的需求絕不僅僅是成績好，德育、美育同樣重要。五千多年文明發展中孕育的中華優秀傳統藝術文化源遠流長、燦爛輝煌，積淀著中華民族最深沉的藝術追求，代表著中華民族獨特的藝術精神。隨著我國經濟社會深刻變革，對外開放日益擴大，互聯網技術和新媒體的快速發展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，傳統藝術文化受到外界的沖擊和影響是巨大的，有一些傳統藝術文化遺產甚至面臨消失的境地，因此我們迫切地需要深化對中華優秀傳統藝術文化重要性的認識，進一步增強文化自覺和文化自信，傳承和發展中華優秀的傳統文化。目前全國大量高校都開設了美術教學相關的課程，不僅重視對學生藝術能力的教學，而且在課堂中還特別重視對中華傳統藝術文化的宣傳。青少年學生正處于價值觀形成的關鍵時期，有的學生雖然擁有優異的課堂成績但缺乏良好的行為習慣與思想品質。美育教學的核心目的就是培養學生欣賞美、發現美以及創造美的能力，中華傳統藝術文化與美育學習結合不僅可以引導學生了解更多我國的傳統文化知識，提升他們的藝術修養，而且能幫助他們形成良好的審美觀以及美好的思想道德品質。中華傳統藝術文化在青少年學生的美育學習過程中還發揮著重要的指導作用，將優秀傳統文化與藝術融入美育課堂中能增強學生對美術知識的印象，激發學生的傳統藝術思維，從而起到推動傳統藝術文化發展的作用。

（二）中華傳統藝術文化指導下美育的核心要求

美育不僅是簡單地對學生進行美術教學，其終極目的是幫助學生形成藝術鑒賞能力與審美能力，培養他們的藝術修養與文化素養。根據對青少年學生的調查可以發現，百分之九十以上的學生缺乏美術素養，并且大量學生對中華傳統藝術文化一無所知。產生這種情況的原因有兩點：一是學生自身缺乏藝術興趣，在美育學習中沒有認真對待從而藝術修養不高；二是學校教師沒有落實好學生的美育教學工作，教學安排缺乏計劃性與指導性。

美術教師應該基于中華傳統藝術文化指導來做好學生的美育教學，從而起到培養學生藝術修養與文化素養的作用。中華傳統藝術文化的形式是多元化的，比如，書法、音樂、古詩詞、舞蹈、美術、園林、陶藝以及雕塑等等。不同的學生會對不同的傳統藝術文化感興趣，教師要做到因材施教，根據學生的特點來對他們進行藝術教學，充分尊重中華傳統藝術文化的包容性與獨特性，才能更好地落實學生的美育教學，學生在美育學習中會潛移默化地形成知識印象與情感認知。所以教師不僅要教會學生基本的藝術知識還要注重培養他們的核心素養。美術教師要把傳承中華藝術文化當作自己的責任與使命，在美育過程中始終呼應傳統藝術文化，以此引導更多的學生了解并傳承我國優秀藝術文化。很多美術教師片面地認為只需要在課堂上融入一些中華藝術文化內容就可以起到傳承作用，但實際上這很難幫助學生形成文化“認同感”，也很難提升他們的藝術修養。美育中的傳統藝術文化內容與形式千篇一律是當前美術教師必須解決的一大難題，學生面對大同小異的美育內容不但無法保持較高的積極性，還可能產生疲倦感。比如，美術教師常常把學生熟知的一些藝術作品放在課堂上作為教學內容，雖然在一定程度上可以加強學生的知識印象，讓學生有全新的認知與理解，但是學生在面對這些“舊知識”時往往不會保持較高的專注度。教學傳統藝術文化不是一味地照搬原來的東西，創新性與新穎性對于傳統藝術文化而同樣重要，美術教師要積極創新教學內容與形式，讓更多的學生了解并傳承傳統藝術文化，既要保證傳統藝術文化核心內容的統一性與完整性，也要適當創新內容與形式，將生硬、抽象的藝術文化知識轉換成學生更容易接受的東西。教師要處理好美育與中華傳統藝術文化之間的關系，要始終明確美育的目的就是完善教育結構，從文化素養上全面塑造學生人性、完善學生人格。要從學生的基本心理、行為出發，緊跟時代，提高學生動手操作能力，促進學生個性發揮，挖掘學生的內在素質。信息化時代下藝術形式與內容更加多元化，各種各樣的新型藝術文化脫穎而出，但是我們仍然不能忽視傳統藝術文化的重要性，要始終將其傳承下去。美術教師想要落實好學生的美育就必須辯證對待傳統藝術文化與新型藝術文化，既要從傳統角度培養學生整體的修養，用中華文化去感染他們、塑造他們，也要引導學生積極學習先進的新型藝術文化。

二、如何基于中華傳統藝術文化落實美育

（一）充分結合傳統藝術文化與美育教學

盡管我國越來越多的學校開始重視對學生的美育，但實際教學效果不如人意，學生在美育過程中僅僅掌握了淺層的基礎知識而沒有形成藝術相關的核心素養。美術教師的美育形式要靈活多變，不能停留在傳統教學“舒適區”，美術課不應只停留在講講課、看看圖的層面上，應隨著教學內容的深人而豐富課堂的教學內容，擴充課堂知識結構，形成一套完整的系統。中國傳統美術在世界都有著很重要的價值，在數千年的發展變化中，中華傳統藝術文化已經成了我國不可或缺的瑰寶。美術教師要對中華傳統藝術文化有清晰的認知，要深刻理解其中的哲學思想、人文主義精神以及藝術涵養，并將這些東西融入美育。

幾千年來的文明使者把中華文化底蘊的沉淀，通過筆墨這一媒介傳遞給現代的子孫們，使之雖然相隔數年但通過文化的傳遞，能薪火相傳了。不僅是畫面的傳遞，更是民族文化的延續。如何將中華傳統藝術文化與美育緊緊聯系起來是值得每一個美術教師深思的問題。本文認為應該做好以下兩點：美育教學中要滲透好中華傳統藝術文化，以傳統藝術文化為導向培養學生的核心素養與藝術修養；將傳統藝術文化的核心內容有效融入美育，不僅要在形式與內容上融入傳統藝術文化，還要將其背后更深層的東西挖掘出來。

美育絕不是簡單地向學生講解一些基礎理論與知識，教師更多地需要幫助學生培養發現美、欣賞美以及創造美的能力。其實學生在美育過程中很多時候都是通過生活中的事例，所以美術教師可以抓住這一特征創設生活化的教學情境，讓學生從生活中發現并感知藝術的“美”。例如，教師想要向學生講解中西方傳統藝術文化的差別，就可以讓學生注意觀察生活中存在的中華傳統藝術形式有哪些，引導學生發現生活中的藝術美，從而提升他們的藝術修養作用。同時教師可以給學生布置課外任務，讓他們利用自己的閑暇時間去了解更多國外藝術文化，結合中西藝術文化的差異來進一步強化學生對我國傳統藝術文化的認知，讓更多的學生建立文化自信與自豪感。增強學生民族文化自信是美育教學中最重要的任務之一，傳統藝術文化不僅是中華文明的核心構成部分，還是中華民族的血脈與人民的精神家園。美術教師在美育中要始終將增強文化自信作為重點工作，不僅要將中華傳統文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻傳遞給大學生，讓他們深深感受到中華民族文化的魅力，還要幫助學生建立基本審美能力，提升他們的藝術修養。教師在美育中可以多融入傳統藝術文化相關的元素，比如，可以將水墨畫、國畫相關的藝術知識整理并制作成PPT分享給學生們。在課堂上向學生介紹國畫的發展歷史，展示一些著名作品，一方面重視培養學生的藝術修養與審美能力；另一方面增強學生對中華藝術文化的認同感。

（二）創新美育形式，豐富傳統藝術文化教學資源

隨著我國互聯網技術日益完善，教育改革與創新的步伐也越來越快，傳統美育模式下學生只能學到一些簡單的美術基礎知識，擁有一定審美能力，但他們還沒有形成良好的藝術修養，也沒有文化自信與自豪感。藝術教育是當前青年學生不可或缺的重要課程之一，教師在美育中要注意創新教學形式，為學生帶來更高質量的課堂教學。很多美術教師在課堂教學中常常沒有打開思維，從而導致課堂形式單一，缺乏趣味性，這就違背了美育的最初目的，學生也就很難提升核心素養。開設美育課程的宗旨就是為建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務，通過美育可以促進學生的德、智、體全面發展。

美術教師要創新美育的形式與內容，利用信息技術的便利性豐富傳統藝術文化教學資源。要做好教學形式與內容上的創新，摒棄傳統教學模式下的封建思想，將新型教學資源運用到課堂教學之中。學生進行美育學習的途徑要多元化，翻轉課堂、微課視頻、學生沙龍以及公開課等等都可以作為傳播傳統藝術文化的途徑。學生在美育學習中不僅可以提高思想覺悟，培養自身的道德情操，還可以豐富知識與素養，促進自我的全面發展。所以美術教師在美育教學中尤其要注重形式與內容的創新，要將各種類型、各種形式的中華傳統藝術有效融入課堂教學，從而起到豐富教學資源的作用。如今我國越來越多的學校開始重視學生美育能力的提升，不但引進了大量優秀美術教師，還在不斷創新與完善藝術文化課程。

中國傳統音樂、民族民間樂器、民族民間舞蹈、戲曲、書法以及繪畫等等都是我國傳統藝術文化的核心代表。美術教師要積極參加與中國傳統藝術文化相關的講座、交流會等活動來提升自身的專業素養與教學能力，同時要積極學習信息教學技術并將其運用到課堂教學之中。比如，教師可以通過信息網絡來提前了解學生們的藝術修養，還可以了解他們更多的個人信息，如喜愛的藝術類型。根據學生們的信息教師應該調整并創新美育教學的內容與形式，比如，有的學生喜歡油畫，那么教師就可以針對這類學生講解更多油畫相關的內容。可以向學生展示著名大師徐悲鴻的作品——《愚公移山》圖，首先向學生介紹徐悲鴻的個人榮譽與作品風格，從而吸引更多的學生主動了解該作品，其次美術教師可以結合當時的背景向學生講解其中涉及的傳統文化知識（向學生簡單介紹《愚公移山》的傳統故事，利用中華優秀傳統文化培養學生堅持不懈的精神）。在學習《愚公移山》這副作品的過程中教師還可以嘗試創新形式與內容，適當豐富涉及的油畫知識，讓學生掌握更多的美術技巧。

不同學生的美育能力不同，并且他們也有著自己獨特的愛好，美術教師要盡量做到因材施教，根據學生的個人特征來制定教學計劃。比如，有的學生喜歡畫畫但有的學生喜歡剪紙，這二者都是中華傳統藝術文化的重要內容，教師此時就應該充分尊重學生的個人喜愛，并及時創新課堂教學形式。比如，為了滿足更多學生美育學習的要求，可以嘗試將繪畫藝術與剪紙藝術結合起來，既可以更好地滲透傳統藝術文化，也能起到創新教學，開發教學資源的作用。教師可以改變傳統教學模式讓學生成為課堂教學的主角，通過任務驅動的方式讓學生自發進行藝學習與藝術探究。比如，在教學開始前可以向學生提問：例舉自己知道的繪畫方式并說出三個相關代表作。通過提問、分析問題、解決問題、評估四個環節可以進一步加深學生對中華傳統藝術文化的認知，提升他們的藝術修養與審美能力。其次小組合作學習、智慧課堂、翻轉課堂、藝術沙龍等等新型教學模式都可以作為創新教學的有效途徑，想要落實好美育絕非一日之功，藝術修養與審美能力的提升需要長期的積淀。

最后本文對探究內容進行總結。新課程教育改革背景下藝術教育成了學生不可或缺的重要課程之一，大學生不僅要提高自身的課堂文化成績，藝術素養與審美能力同樣重要。當前我國青年學生藝術修養普遍較低，并且他們對中華傳統藝術文化的認知幾乎為零，素質化教育時代下這不僅不利于學生的長遠發展，還會對我國文化建設造成影響。對學生進行美育有利于他們形成高尚的道德情操，也能規范他們的思想與行為，所以美術教師要在美育中滲透中華傳統藝術文化并不斷創新教育理念與形式。

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作者簡介：劉振興（1976-），男，甘肅古浪縣，大學（本科），中小學一級教師，研究方向為美育學。