小學語文漢字書寫教學方法

薛燕

摘要：寫好漢字是小學階段對小學生的一個最基本的要求之一。本文結合自身小學語文漢字書寫教學經驗，探討了小學語文漢字書寫的教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;漢字書寫;教學方法

漢字集音、形、義于一身，是中華傳統文化的精髓，漢字的書寫更是一門藝術。最近我縣舉辦了首屆漢字聽寫大賽，我的學生在此次活動中獲得較好的名次，回顧總結了一下，我覺得寫字教學是語文教學和素質教育的重要組成部分，漢字書寫教學不僅要教學生識字、認字，最重要的是端正規范的書寫漢字，這在一定程度上關系著我國漢字書法文化的弘揚和發展，為力求“寫字”和“育人”相結合，我著重從以下幾個方面進行落實。

一、語文課堂教學，有機加強寫字

針對傳統語文課堂教學普遍不重視寫字的實際，我強調并落實“四個堅持”。一是堅持識字、寫字有機結合。二是堅持指導寫字和訓練“兩姿”、培養習慣相結合。三是堅持提高寫字技能技巧與審美教育、品性教養有機結合。即結合指導和評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操;結合寫字，引導學生在實實在在的寫字練習中，培養專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。四是堅持課堂評價與寫字教學評價有機結合。

二、寫字課上精講多練重糾正

寫字課上，教師以示范為主，自己少講解，讓學生多練習。決不能整節課由教師一講到死，僅留很少的時間讓學生草草練習，或布置學生回家練習;當然也不能只練不講，讓學生盲目機械地去寫一節課，教師不加任何理論和技巧指導。我的具體做法是：寫字課上，教師講解不超過10分鐘，學生的練習時間不少于25分鐘。學生提筆書寫前要求進行“眼練”“心練”，即在教師示范的基礎上，自己認真用眼讀貼，用心記字，掌握用筆方法，記住間架結構，然后再著手書寫。在學生練字過程中，教師注重巡視指導，做到“眼快、腳勤、手到”。一旦發現問題，共性的問題集體講解，個性問題手把手糾正，講究實效。余下的時間對照教學要求進行評價，以表揚鼓勵為主，發現問題當場糾正，力求達到要求。

三、重視筆畫和偏旁部首教學

筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分。可見寫好筆畫和部首是寫好字的必要條件。近年來，由于部分教師對筆畫筆順的教學有所疏忽，造成學生在書寫漢字時出現了各種問題。其一，影響漢字書寫的正確性。學生經常在寫字時增添或遺漏一些筆畫，很多時候這都是由于筆順記憶模糊造成的。其二，影響漢字書寫的美觀性。例如“方的第三筆先寫橫折鉤，容易控制整個字的平衡，如果先寫撇，就不容易把字擺穩。其三，影響漢字書寫速度。例如：寫“八”字，先撇后捺，肯定比較方便順手，能一氣呵成，反之，既別扭又費時。因此，漢字書寫教學首先要重視漢字筆順的教學，有了正確的筆順，漢字書寫就變得有跡可循，學生就知道了應該從哪里起筆，先寫什么后寫什么。隨著書寫經驗的積累，學生就能夠舉一反三，掌握規律。其次漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如，提手旁，大多提手旁的字與動作有關：打、提、搖、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定規則組合在一起，就能寫好很多字。另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理地筆畫之間的關系，使書寫更為美觀，快捷高效。

四、培養學生的寫字興趣

一是創設良好的藝術氛圍。環境對學生有著潛移默化的影響作用，良好的藝術氛圍，能激發學生的習字興趣，提高其感受美的能力。為此，在教室內環境布置上，盡可能體現書法藝術氣息。例如：室內標語、格言可設計成楷、隸、魏等字體;班內可設立“書法園地”。這樣使學生長期處于濃郁的藝術氛圍之中，耳濡目染，便會自然而然地產生濃厚的習字興趣。二是幽默的教學語言。幽默是一種教學藝術，是教師教學機制的體現，又是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能促進學生積極主動地學習。如：在教學寫“蘭”字的時候，為了讓學生們注意三橫的長短之別，我說：“人要有腰身才好看，字也如此，‘蘭’字三橫，中間一橫要寫得短一些，就像人的腰身，如果三橫一樣長的話，那就不好看了。學生聽完之后，開心地笑了起來。“三橫要有長短變化”這一寫字要領也在笑聲中牢牢印在學生的腦海里。三是經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。四是隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚。五是開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。

五、結語

綜上所述，在小學語文寫字教學中，寫字教學是極為重要的，這也是作文教學、閱讀教學以及其他學科教學的重要基礎，與此同時，寫字水平的高低也能夠在一定程度上反映出一個人文化素養的高低，因此，教師應當積極探索相關的教學方法，培養小學生的寫字能力.切實增強他們的寫字素養。

參考文獻：

[1]龔雪，耿云瀟.小學語文漢字教學有效方法淺議[J].教育文匯，2017（5）：30-31.

[2]齊建芳.淺談小學語文寫字教學的方法[J].科學中國人，2015（13）.