多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索

王霞

摘要：在經濟時代的不斷發展中，多媒體技術得以廣泛推廣，為人們的學習、工作、社會活動提供了很大便利。新課程改革后，小學語文教師應用多媒體教學法，來為學生提供優質的教學服務，幫助學生有效學習語文知識，構建完整的知識體系，并進一步提升認知水平、思維靈活性。多媒體教學過程精彩紛呈，對于小學生有著巨大的吸引力，他們的注意力高度集中，學科成績進步明顯，積累下豐富經驗，不斷完善自我，將擁有越來越多的發展機會。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;實踐探索

引言：語文教師充分認識到多媒體教學的優勢作用，把控好教學節奏，幫助小學生養成良好習慣，學好語文知識，找到正確的發展方向，并樹立起正確的人生、價值觀和世界觀，語文課堂的師生矛盾不復存在，整體教學質量會有顯著提高。小學生樂于學習，在精彩紛呈的教學氛圍中，積極思考相關問題，熟練掌握知識技能，得以語文思維的充分活躍，不再處于被動狀態，而進入理想化的學習狀態，更容易達到學以致用的目的，發現語文課程的魅力。

1、小學語文課堂多媒體教學的價值

1.1有利于學生學習興趣的培養

小學階段，學生的認知水平有待提升，尚未產生自主學習、獨立思考、全面發展的意識，無法完成高難度的學習任務，容易陷入思維困境，浪費時間做無用功。此時，語文教師應用多媒體教學法，開展有效的教學活動，培養學生的學習興趣，逐步強化學生的自學能力、思維能力、思考能力等，師生關系很和諧，育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利[1]。多媒體技術的課堂應用，有著動態化的教學優勢，小學生受到啟發，得到引導，不論是閱讀還是寫作，都將有豐富的收獲。慢慢增強學生的自主學習信心，他們在之后的學習活動中，會有令人驚喜的出色表現。

1.2有利于學生思維能力的提高

由于小學生的年紀較小，學生的思維能力還處于形象思維能力的階段，利用多媒體教學能夠讓小學生從圖像、聲音等方面對語文知識有更好的理解，能夠促進小學生的思維能力的不斷發展，讓小學生能夠在輕松愉快的情景下對知識有更好的掌握。對一些高年級的小學生來說，在教學中主要培養小學生的邏輯思維能力，對小學生的語言文字進行訓練。同時要加強教師與學生之間的溝通交流，從而讓學生在溝通中不斷發散思維，促進小學生的不斷成長，從而彌補多媒體所不能帶來的效果。

1.3有利于學生實踐能力的發展

語文課程在小學教育中是重要的課程之一，與人們的現實生活之間有著密切的聯系，同時語文課程具有較強的實踐性。語文教師在教學中應當把課堂教學與現實生活緊密的聯系起來，語文教學的實踐就是對教學的不斷練習，教師利用多媒體進行教學能夠方便學生更好的進行隨堂訓練，有助于小學生對語文知識更好的進行掌握，促進小學生語文成績的不斷提升。在課下的時候，教師為學生提供一些優秀的視頻對學生進行不斷的引導，同時開展一些實踐活動，從而讓學生更好的掌握語文知識，促進小學生不斷發展。

1.4有利于學生寫作水平的提升

小學教師在利用多媒體進行教學的時候，能夠讓小學生更好的融入特定的情景，從而激發小學生的學習興趣，通過更加直接生動的圖像、視頻能夠更好的為小學生創設各種情景，能夠調動小學生學習的欲望，同時，能夠更好的激發學生對寫作的興趣，讓學生的寫作素材不斷豐富，不斷提高學生的寫作能力，能夠讓學生的作文更加生動形象。

2、小學語文課堂多媒體教學的實踐

2.1營造良好氛圍，推進課堂教學

互聯網技術高速發展，使各種新興的科技手段逐漸打破時空的界限，無論是在生活中還是學習中，都起到了更好的推進作用。所以教師通過多媒體技術的引入，不僅可以更好的構建積極、民主的課堂環境，也在調動學生學習熱情的過程中，推進語文課堂教學的圓滿開展。如教師在帶領學生學習人教版三年級語文上冊《海濱小鎮》課文內容時，本節課需要學生在了解文章重點詞句的同時，可以感受作者筆下海濱小城的美麗，并通過對作者描寫事物獨特的觀察方式，更好的通過對文章的閱讀，感受其所表達的熱愛家鄉情感。為了使學生可以充滿學習熱情，教師將實現準備好的有關海濱小城的圖片和視頻，利用多媒體設備播放給學生，使其通過課件的觀看，不僅可以更好的對文章描繪景象有更深刻的了解，也能夠在良好的學習環境中，更好激起學習熱情。

2.2創設情境教學，注入新的活力

小學語文教師需對多媒體技術進行更為合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配樂一首進行課文朗讀，或運用一些精彩的圖片和視頻，為學生創造出更適宜于學習的情景，讓學生能夠在情景之中結合故事、配樂、圖片或視頻來對課文的情景進行更為直觀的感知，令學生能夠更好地對課文進行理解。例如，小學教師在教授到某篇課文的時候，就可以播放一些與課文內容高度關聯的視頻，運用視覺和聽覺的刺激來讓學生獲得更好地感覺體驗，令學生的學習興趣得以成功喚醒，使學生獲得更好地學習感受及體驗，此時多媒體教學才會被注入一股新的活力。

2.3進行課件展現，豐富展現形式

想要充分調動學生參與課堂知識學習的積極性，教師在制作多媒體課件時，也需要與學生的年齡特點進行融合，通過對課件展現形式的豐富，達到快速吸引學生關注目光的目的[2]。如針對人教版教材寓言類文章的講解，如《亡羊補牢》、《狐假虎威》、《拔苗助長》，教師可以將課文內容以動畫的形式呈現在學生面前，使其通過視頻的觀看，不僅可以對文章內容有更好的理解，也可以很好的提升學習積極性;對于人物類文章的講解，如“少年閏土”、“司馬光”等課文時，教師則可以收集作者或主人公的故事，拓展學生知識視野的同時，保證教學質量的有效提升。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，多媒體教學是為學生更好地學習語文知識而服務的，也是知識傳遞的重要途徑之一，能進一步提高學生的學習興趣、思維靈活性、能力水平、主體優勢等，功能強大，優勢突出，因此，廣泛推廣價值頗高。語文教師應繼續利用多媒體技術，開展高效化教學，培育大批高素質人才，使其融入社會，滿足整個社會的人才需求。

參考文獻：

[1]李會云.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].百科論壇電子雜志，2021（02）1379.

[2]何小琴.淺談多媒體教學在小學語文教學中的重要性[J].中學生作文指導，2021（23）92-92.