幼兒教育中家園合作的運(yùn)用

烏蘭

摘要：幼兒教育發(fā)展與改革旨在給幼兒提供更好的教育環(huán)境。現(xiàn)代幼兒教育模式重視家園合作，旨在協(xié)同發(fā)揮家庭教育和幼兒園教育的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)述幼兒教育和家庭教育的關(guān)系以及家園合作策略，以期推進(jìn)幼兒教育協(xié)同機(jī)制形成。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;策略分析

引言：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“在促進(jìn)幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)能力發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)幼兒園、家庭及社會(huì)的共同努力。”幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展、興趣養(yǎng)成、能力提升的重要成長(zhǎng)階段，立足幼兒教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園和家長(zhǎng)要協(xié)同為孩子打造溫暖、愉悅、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，建立家園互動(dòng)平臺(tái)和共育機(jī)制。現(xiàn)階段幼兒教育中家園合作情況不容樂(lè)觀，還存在很多誤區(qū)，家園雙方對(duì)家庭教育和幼兒園教育的關(guān)系缺乏清晰認(rèn)知，這些問(wèn)題是當(dāng)前亟待解決的。

1.幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

1.1幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

封閉性、隨意性和片面性是幼兒教育中家庭教育顯示出的顯著特征，在一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展[2]。幼兒園教育屬于幼兒學(xué)校教育的一部分，具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等顯著特征，相比較來(lái)說(shuō)，幼兒園教育更有比家庭教育更大的教育優(yōu)勢(shì)。但是家庭的教育時(shí)間長(zhǎng)、覆蓋面廣，因此在幼兒教育活動(dòng)中，也不能忽視家庭教育的重要性，幼兒園教育可以為家庭教育提供一定的教育理念和方法指導(dǎo)，使幼兒園教育作用得以合理發(fā)揮。

1.2幼兒園教育影響著幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，二者互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

1.3幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒教育中家庭教育和幼兒園教育聯(lián)系緊密，家庭教育和幼兒園教育的協(xié)調(diào)配合能夠促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，反之家庭教育不支持、不配合幼兒園教育，則教育活動(dòng)質(zhì)量會(huì)隨之下降。

2家園合作共育的策略

2.1統(tǒng)一家園合作教育理念

達(dá)成統(tǒng)一的合作教育理念是家園合作的第一步。幼兒園在這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)共享教育經(jīng)驗(yàn)，共商教育對(duì)策，宣傳先進(jìn)的幼兒教育理念，幼兒家長(zhǎng)基于科學(xué)育兒理念配合幼兒園的合作教育工作，保證雙方在教育理念上高度一致。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)園地、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)個(gè)人拜訪等形式與家長(zhǎng)建立溝通關(guān)系，告知家長(zhǎng)“合作教育”的重要性[2]，滲透本園的家園合作理念、目的和方法，力求贏得家長(zhǎng)的支持和參與，使家庭教育和幼兒園教育形成統(tǒng)一整體。

2.2開(kāi)拓創(chuàng)新家園合作方式

開(kāi)拓創(chuàng)新家園合作方式是幼兒教育中家園合作的重要環(huán)節(jié)。在家園合作的方式方面，應(yīng)改變家長(zhǎng)在家園合作中被動(dòng)的地位，實(shí)現(xiàn)家園合作的雙向交流和合作，尤其是家園合作的細(xì)節(jié)方面，幼兒教師要多了解幼兒的家庭情況，多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在具體做法上，可以通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群、QQ 群，且豐富群內(nèi)活動(dòng)與交流，將幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況、幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、園區(qū)動(dòng)態(tài)，甚至教師的教學(xué)心得等內(nèi)容在群組內(nèi)發(fā)布，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)表意見(jiàn);可以就某些教育熱門(mén)話題在群內(nèi)發(fā)起討論，了解家長(zhǎng)的思想觀念，建立教育共識(shí)。幼兒園還可以通過(guò)設(shè)置主題教育活動(dòng)，把活動(dòng)資源傳到新媒體平臺(tái)或幼兒園官網(wǎng)，如安全衛(wèi)生小貼士、童話聚集地、智能小游戲等。以“安全衛(wèi)生小貼士”為例，在這一主題帖中，可以注明禁帶尖銳、過(guò)長(zhǎng)、過(guò)小的玩具入園;勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡，勤換衣等內(nèi)容，并定期做好更新，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)和咨詢，幫助家長(zhǎng)在家庭中更好的對(duì)幼兒實(shí)施教育。

2.3注重了解幼兒主觀感受

注重了解幼兒主觀感受對(duì)幼兒教育中家園合作至關(guān)重要。幼兒是家園合作的主體，充分尊重幼兒的主體地位，注重了解幼兒的主觀感受，才能有針對(duì)性地開(kāi)展家園合作[3]。具體說(shuō)來(lái)，在家園合作的過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒教師要善于觀察幼兒，了解幼兒的特點(diǎn)，如有的幼兒多動(dòng)、易怒、膽小等，則在家園合作時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成，控制好自己的情緒，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)等，教師與家長(zhǎng)要以尊重幼兒的情緒、態(tài)度、主觀意愿為前提，共同制定“矯正方案”。如通過(guò)舉辦“我是知書(shū)達(dá)理好兒童”的主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)“知書(shū)達(dá)理”的重要性。與此同時(shí)，在家里也要聯(lián)系家庭的配合，培育孩子的文明禮貌素養(yǎng)和行為，引導(dǎo)孩子主動(dòng)說(shuō)“謝謝、對(duì)不起、您、請(qǐng)”等敬語(yǔ)，家園協(xié)力教育，從而營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)、重禮儀的氛圍，深化“講文明，懂禮貌”的意識(shí)。

2.4豐富家園合作實(shí)踐活動(dòng)

豐富家園合作實(shí)踐活動(dòng)是幼兒教育中家園合作的有效舉措。對(duì)幼兒教師而言，家園合作合力作用的發(fā)揮，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，更能夠深入人心，實(shí)現(xiàn)家園合作的目標(biāo)。幼兒園可以采用多做些互動(dòng)游戲的方式，尤其是親子游戲，讓幼兒在和家長(zhǎng)的游戲互動(dòng)中，互相幫助共同完成任務(wù)，在增進(jìn)家長(zhǎng)和子女之間的感情的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體做法上，如在幼兒園給孩子講解有關(guān)“恐龍”的故事之后，可以布置讓孩子回家收集與“恐龍”有關(guān)的資料，可以是圖書(shū)、可以是圖片、也可以是自己與“恐龍”有關(guān)的故事等等，然后在課堂上跟大家分享。回家以后，有的家長(zhǎng)給孩子講恐龍的來(lái)歷，有的家長(zhǎng)帶孩子看恐龍的照片、動(dòng)畫(huà)片等，又或者是去博物館、科技館等場(chǎng)所看仿真恐龍，感知恐龍的形態(tài)、大小、特點(diǎn)等，這樣進(jìn)行家園合作，可以起到很好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，幼兒教育中家園合作機(jī)制的的建立和完善需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)和幼兒教師要相互理解和支持，共同幫助幼兒健康成長(zhǎng)與有效學(xué)習(xí)。本文從四大方面簡(jiǎn)述了幼兒教育家園合作策略，以期盡快走出家園合作困境，探索出一條新的合作教育道路。

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