讀中感悟、成長

惠飛

摘 要：多數(shù)繪本都具有生動(dòng)的插圖，而且故事情節(jié)跌宕起伏，語言生動(dòng)、主題廣泛，對于喜歡新鮮事物，具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來講，繪本的每一個(gè)角落中都充斥著奇妙的色彩，是學(xué)生無法抗拒的。所以，能讓學(xué)生逐漸擁有良好的閱讀習(xí)慣，最終形成必備的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。但是，大多數(shù)原版的英語讀物都是為英語為母語的孩子所編創(chuàng)的語言難度相對較高，對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度比較大。因此，如何利用小學(xué)英語課堂引導(dǎo)學(xué)生深層次的解讀繪本，在閱讀中感悟和成長，是當(dāng)前諸位小學(xué)英語教師值得探索的問題。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;閱讀素養(yǎng)

前言

新時(shí)期的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)了：“合理利用、開發(fā)多樣化資源，拓展學(xué)習(xí)、應(yīng)用的渠道。”繪本與新課程理念的高度契合，是廣大師生喜歡繪本資源的主要原因。而且，新課改的過程中，不僅重視學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成以及綜合能力的提升。并且，繪本中的插圖生動(dòng)、情節(jié)對學(xué)生來講新奇有趣，英語語言更加地道、主題廣泛，吸引力非常強(qiáng)，是小學(xué)生無法抗拒的。因此，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會，努力將繪本讀物和英語課文結(jié)合，納入關(guān)鍵英語信息，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有更寬廣的學(xué)習(xí)空間，接觸更多課外知識，學(xué)會在閱讀中提煉知識，在讀中感悟、成長，漸漸形成良好英語閱讀素養(yǎng)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀感受

信息化教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域主要的未來發(fā)展方向[1]。作為小學(xué)的英語教師，在授課期間要靈活地應(yīng)用信息化授課手段，賦予課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本時(shí)，教師可以將其與多媒體技術(shù)融合，利用多媒體的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體會和感受，提高閱讀質(zhì)量，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的形成。

在教學(xué)“Unit 1 We fly kites in spring.”的過程中，為了讓學(xué)生更加了解這個(gè)世界、社會，擁有更廣泛的知識，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將繪本《All About Kites》、《Four seasons》等引入到課堂中。在具體制作課件期間，可以將繪本中的圖片與課文中的英語文字融合在一起，以動(dòng)態(tài)的方式體現(xiàn)出來，以此激活學(xué)生的閱讀熱情。而在這個(gè)過程中，學(xué)生會在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)閱讀材料，并針對材料進(jìn)行討論、分析和交流，進(jìn)而逐步提高自身的英語閱讀能力。這樣的課堂能真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)”的目標(biāo)。

二、滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

每一個(gè)小學(xué)生都擁有不同的接受能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力等[2]。所以，教師在引用繪本提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)保證繪本內(nèi)容符合學(xué)生需求。如果，繪本中包含較難的英語語法以及大量的陌生詞匯，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也會在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中逐漸消耗殆盡。而且對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，興趣比所學(xué)的知識內(nèi)容是什么更重要;對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)具有較高意義的內(nèi)容更重要，因?yàn)樾W(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)針對不同時(shí)期的學(xué)生，選擇合適閱讀素材，活用繪本材料，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其英語閱讀素養(yǎng)。

在教學(xué)“Civilized etiquette”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，并且能體現(xiàn)文明禮儀的繪本。如《Eat Your Dinner 》、《Look Inside Food》等，這些繪本中包含了大量的就餐禮儀文化，而且主題鮮明、內(nèi)容豐富，圖文內(nèi)容比較適合小低年級的學(xué)生，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。繪本里面包含關(guān)于禮儀的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)尤為重要。當(dāng)繪本的內(nèi)容與課本內(nèi)容結(jié)合后，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，逐漸將能力轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)，在閱讀中收獲大量的英語知識，配上生動(dòng)的繪本內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)以及需求，促使學(xué)生能在閱讀中得到進(jìn)步、提升，掌握更多的禮儀文化。

三、自主發(fā)揮想象，提升教學(xué)效果

小學(xué)時(shí)期的英語課堂中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，雖然繪本能更為學(xué)生提供很多幫助，但教材中并不是所有內(nèi)容都有合適的英語繪本。而且，課文中有很多句型、詞匯對小學(xué)生來講難度較大[3]。由此，為了能幫助學(xué)生解決這一阻礙，更好地提高教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的能力、特點(diǎn)，發(fā)揮自身想象，針對現(xiàn)用的繪本進(jìn)行重新編排，有效利用繪本體現(xiàn)教材內(nèi)容。

在教學(xué)“Unit 1 This is my mother.”的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握以下詞匯和句型：“Mother， father， sister， brother， doctor， cleaner， fireman， teacher”、“This is …. She is a ….”這時(shí)，教師就可以針對本文內(nèi)容選擇《My Dad 》這一會本材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。但這個(gè)繪本中有很多學(xué)生從未接觸過的陌生詞匯和句型。基于此，教師就可以發(fā)揮自身的想象力，針對繪本內(nèi)容進(jìn)行改編，指導(dǎo)學(xué)生將文章中陌生的詞匯換成自己學(xué)習(xí)過的詞匯，從而更連貫、通順的閱讀、理解文章內(nèi)容，掌握其中關(guān)鍵的知識信息。這樣不僅能發(fā)揮繪本的作用，還能讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的信息，學(xué)會更多的閱讀技巧，促使教學(xué)效果得到提高。

結(jié)論

總而言之，優(yōu)秀的繪本讀物對于每一個(gè)兒童的精神、情感、態(tài)度等方面的成長來講，都是一頓不可多得的“營養(yǎng)大餐”。著名兒童文學(xué)作家林良先生曾這樣說：“讀好的童話書，能讓孩子對世界產(chǎn)生不同的觀念，能感悟不同的真理，形成不同的智慧。”所以，小學(xué)的英語教師，可以借助繪本的藝術(shù)性、教育性以及其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，利用合適的閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生在感受、積累語言的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略語言之美，喚起內(nèi)心真實(shí)情感，讓學(xué)生能在閱讀中成長、提升、發(fā)展，最終形成良好英語閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧敏. 英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 第二課堂（D），2022，（04）：86-87.

[2]錢琳波. 教育戲劇在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的思考與實(shí)踐[J]. 校園英語，2022，（13）：117-119.

[3]王夢敏. 運(yùn)用角色扮演教學(xué)提升繪本教學(xué)效果——角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語，2022，（13）：120-122.