合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

羅潔

信息技術(shù)的運用，能增強語文課堂教學(xué)情景的形象性，有利于學(xué)生感知知識，進一步形成鮮明的知識表象。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的機會，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與學(xué)習(xí)實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)中談到：學(xué)習(xí)動機就是推動、引導(dǎo)和維持人們學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。學(xué)習(xí)動機一旦形成，不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)的東西有一定的指向性，比如用主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力等，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。因此，在教學(xué)實踐中，我體會到喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識，探索知識的奧秘。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可把文、圖、聲、像有機結(jié)合的特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如：動畫片是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)習(xí)寫《留言條》一課，我設(shè)計了以動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中《寫信的快樂》引入，同時提出問題：“為什么小頭爸爸要給大頭兒子寫信？”動畫片有趣的內(nèi)容，色彩鮮艷的畫面，生動的語言，很自然的把同學(xué)們的注意力全部吸引到課堂當(dāng)中來。全神貫注的看完了動畫片，老師的問題也明確了。

又如：《小壁虎借尾巴》一課，上課伊始，老師說：“同學(xué)們，今天老師給你們看一個故事，看完后要告訴大家：小壁虎的尾巴是怎樣斷的”？接下來，同學(xué)們聚精會神的看了多媒體課件，活動的畫面，效果逼真的音響，生動及時的解說，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，同學(xué)們的積極性被調(diào)動了起來。還沒有看完，快的同學(xué)已經(jīng)說出了答案：“是小壁虎自己掙斷的！”“掙斷尾巴怎么辦呀？接下來小壁虎是怎樣想，又是怎樣做的？讓我們看看課文。”注意狀態(tài)、興趣水平就這樣保持住了。

合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，我認(rèn)為要注意以下三點：1.內(nèi)容要具有吸引力。2.要強調(diào)學(xué)生的活動。3.內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際有機的結(jié)合起來。恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、合理運用信息技術(shù)，促進學(xué)生感知教材

感知是個能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，它屬于認(rèn)識的感性階段。沒有對教材的感知，也就不可能進入到對教材的理解。

例如：《秋天》一課，要通過教學(xué)使學(xué)生體會到秋天是豐收的季節(jié)，秋天是美麗的畫卷。學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的限制，影響他們對課文內(nèi)容的理解。因而，理解教材前的感知教材就必不可少。我首先為同學(xué)們播放了《秋天》一課的錄像片，錄像片中那累累的碩果、田野中金色的玉米、大豆，讓同學(xué)們有了收獲的表象，;而錄像片中那樹葉層層疊疊、深深淺淺的黃、紅顏色，那藍(lán)天白云，高遠(yuǎn)清透的感覺，那曲徑幽深，鋪滿落葉的小路……都讓學(xué)生對美麗有了直觀的感受。這些感受不是單一的感受，它從靜態(tài)到動態(tài)，從平面到立體，從小空間到大空間……而且感知的內(nèi)容豐富，有顏色感知，有物象感知，有溫度感知……這些感知為進一步理解教材做了鋪墊。

三、合理運用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項要求，只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來表情達(dá)意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認(rèn)識，加強對課文的理解，深入領(lǐng)會文章蘊含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《觀潮》，通過播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錢塘江大潮的壯麗景象，耳聽潮水呼嘯聲，岸上群眾的驚呼聲……想象這些音樂合奏成一曲高亢英雄事跡的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生懷著熱愛錢塘江大潮、熱愛祖國大好河山的激情去朗讀，就會讀得有聲有色，就會讀出課文所表達(dá)的情感。

在朗讀教學(xué)中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，如《槐鄉(xiāng)五月》一文，先放映五月槐鄉(xiāng)一片白茫茫的全貌幻燈片，讓學(xué)生看到槐鄉(xiāng)的美景。這樣，一開始，槐鄉(xiāng)景色的整體美“花多而白”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音教師聲請并茂的范讀課文，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞五月槐鄉(xiāng)的美景，聆聽著小蜜蜂的“嗡嗡聲”，孩子們的“啪啪聲”，享受著槐鄉(xiāng)孩子的快樂，體會到槐鄉(xiāng)的“花美人更美”，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過程中，依次投影槐花的不同形狀、槐花飯和孩子們歡樂場面的幻燈片，學(xué)生從中品味“槐花飄香”的季節(jié)，“槐鄉(xiāng)孩子”的季節(jié)，使本課主題自然生發(fā)開來，知識教學(xué)自然水到渠成，情感教育也在潛移默化中得到了體現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)充分運用信息技術(shù)，靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;又有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實踐活動中，我們應(yīng)該積極探索，努力運用教育技術(shù)，以促進課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化和最大化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。5694CAD6-5319-4D70-9CE8-1A0831F542B3