閱讀古詩，鑒賞古詩

陳清平

摘 要：古詩詞是中華文化瑰寶，在我國傳統文化中具有極高地位。小學語文古詩詞教學，不僅能培養學生的學科核心素養，也能提高學生的審美能力和賞析能力。本文針對小學語文古詩詞教學現狀，提出了“以學生為主體，激發興趣”、“整合主題，提高教學質量”、“優化教學方式 加強鑒賞”的方法，希望對小學語文古詩詞教學提供參考性建議。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;閱讀鑒賞

古詩詞是中華民族傳統文化，具有豐富的內涵和優美的意境。在小學語文的古詩詞教學中，教師要通過加強閱讀和賞析，來幫助學生提高對古詩詞的理解能力，激發學生的學習興趣。讓學生們學會鑒賞詩詞，提高語文核心素養。

一、小學語文古詩詞教學現狀

目前階段的小學語文古詩詞教學中，部分教師更注重于剖析和講解，忽視了對古詩詞品讀和鑒賞，學生難以理解古詩，缺乏學習興趣。

（一）忽視學生的主體地位

部分教師進行古詩詞教學之前，會提前讓學生背誦。學生們不理解詩詞，為了完成作業只能死記硬背，并沒有品讀和思考。在教學時，教師更注重于剖析古詩詞，并沒有與學生達成雙向交流，只是單方面灌輸知識點，使學生們缺乏獨立思考和自主探究的機會，思維能力和鑒賞能力無法得到鍛煉和提升。

（二）注重數量忽視質量

受應試教育思想的影響，部分教師更加注重教學數量，反而忽視了教學質量。為了幫助學生提高學習成績，會布置大量作業，想通過多背誦詩詞、不斷默寫詩詞，來提高學生的古詩詞理解鑒賞能力[1]。教師沒有給學生提供科學有效的學習方法，讓學生們大量背誦和練習，會打消學生的學習積極性，對古詩詞產生畏難情緒，甚至存在厭學心理。

（三）教學方式單一 缺乏鑒賞

在小學語文古詩詞教學中，教師們的教學重點傾向于對古詩詞的翻譯和解析。古詩詞不同于現代文，學生較難理解，因此教師在教學時，就會細致地詩詞進行逐字翻譯，認為只有這樣才能讓學生們加深對文本的理解。但實際上，翻譯和解析固然重要，但同時也要注重對詩詞的品讀和賞析。通過鑒賞詩詞，讓學生們體會詩詞的意境和作者情感和思想，才能真正對詩詞加深理解。

二、小學語文古詩詞教學方法

（一）以學生為主體，激發興趣

教師在古詩詞教學過程中，要明確教學目標，根據學生的能力水平和喜好，制定科學合理的教學計劃。在課堂上，教師要明確自身的角色，注重學生的主體地位，不能只是要求學生背誦古詩詞，要幫助和引導學生加強對詩詞的理解和運用，從而提高對詩詞的理解能力和鑒賞能力。由于古詩詞文體的特殊性，教師要運用更具趣味性并科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，從而降低難度，讓學生容易理解[2]。為學生創設良好的教學情境，讓學生們在輕松的氛圍中學習古詩詞，不僅減輕了學習壓力，也加強了對古詩詞進行理解和記憶，提高了教學效率。

例如：人教版教材第六冊中的古詩《元日》，在講解的過程中，教師可以通過提問的方式引發學生思考，讓學生積極發言融入課堂。比如“同學們想一想，古詩中的哪一句或者哪個字詞能夠表達詩人的心情呢？”通過學生們的回答，教師能夠知道學生對古詩的理解和掌握情況，對學生的回答及時進行鼓勵和糾正，幫助學生理解古詩。

（二）整合主題，提高教學質量

在小學古詩詞教學中，教師要更新教理念。不要把教學重點放在加大數量上，而是學會整合主題，將教學精簡化。課本中的很多古詩詞雖有不同的時代背景，但古詩的主旨很相似。教師在進行教學時，可以對這些具有相同主題的古詩詞進行整合梳理，精選出其中的一部分進進行針對性的教學。這樣精簡教學的方式，針對性更強，不僅能提高教學效率，也能讓學生加強對古詩詞的理解和把握，更深入地體會意境，理解作者思想。

例如：人教版教材第六冊《惠崇春江晚景》這一古詩，描繪了春日里的美麗景色。教師可以結合本課，選取同主題的古詩，比如《錢塘湖春行》、《絕句》，通過對比和賞析，讓學生體會不同詩人對春日景色的喜愛之情。

（三）優化教學方式 加強鑒賞

教師要打破傳統的教學模式，摒棄單一枯燥的教學方法，在教學中加強對古詩詞的品讀和賞析。為學生提供科學有效的學習方法，通過對文章的整體把握和意境體會，讓學生對詩詞深入理解。

1.加強閱讀，體會情感

對古詩詞進行誦讀，能夠有效地提高古詩詞的教學質量。學生們對詩詞進行誦讀是體會文章意境的最佳途徑，有感情的誦讀古詩能夠很快地讓學生進入情境，體會詩詞的魅力。在進行誦讀教學時，要注意以下幾個方面。首先，要做好范讀。教師要通過誦讀示范，為學生們展示正確的音調和停頓，教會學生如何在誦讀中讀出情感。其次，要為學生提供閱讀機會，引導學生們融入課堂進行誦讀[3]。最后，要加強對學生的引導和糾正，幫助學生調整語氣、糾正讀音，讓學生在閱讀過程中掌握節奏和韻律，在提高閱讀能力的同時加強了對詩詞的理解。

2.創設情境，體會意境

通過體會苦古詩詞的意境，能夠加強對文章中心思想的理解，體會作者的情感。教師在進行古詩詞教學時要通過創設良好的教學情境，讓學生們充分體會詩詞的意境。教師可以引用多媒體等信息化的教學設備，結合教學內容通過引入音頻，動畫，或影視片段，來渲染氣氛，通過這種直觀的教學方式，讓學生身臨其境，感受當時的時代背景，體會詩人的情感。讓學生加強參與感，豐富情感體驗，對古詩詞的理解有極大幫助。

3.聯想創作，深化理解

在進行古詩詞教學時，教師要鼓勵學生發揮想象力，結合古詩詞的內容，對詩詞進行聯想創作。學生們在仿寫和創作的過程中能夠體會詩詞主旨，深入理解詩詞意境。當學生將詩詞進行改創時，能夠提高自身的文學素養，加強對詩詞的鑒賞能力和對美的感知能力。

例如：人教版教材第六冊的古詩《三衢道中》，教師可以在講解之后，引導學生對古詩進行延伸創作，結合古詩寫一篇小短文。通過學生對初夏景色的描寫和創作，提高學生的想象力和創新能力。

結束語

古詩詞是語文教學中的主要教學內容，教師在教學的過程中要不斷更新教育理念，優化教學模式。通過科學有效的教學方法，加強對學生閱讀力和鑒賞力的培養。讓學生感受古詩詞的意境，體會古詩詞的內涵，提高文學素養，培養學生綜合素質，使學生成為全面發展的人才。

參考文獻

[1]王增梅. 淺談如何閱讀與鑒賞古詩詞——小學語文古詩詞教學之我見[J]. 讀與寫，2021，18（31）：129-130.

[2]吳玉蓉. 核心素養視角下小學語文古詩詞閱讀教學的思考與實踐探究[J]. 考試周刊，2021（44）：48-49.

[3]夏艷霞. 賞析詩文、體會情感——小學生古詩文閱讀鑒賞在語文教學中的促進價值[J]. 中外交流，2021，28（3）：353.