高校音樂教育對學生審美能力的培養研究

高校音樂教育在培養學生全面發展中發揮重要作用，以學生素質發展為目標對高校音樂教育進行改革和優化，加強學生審美能力的培養是目前高校音樂教育中的主要目的，高校音樂教師應加強對教學方法的研究，從而提高學生審美能力培養效果。基于此，文章圍繞高校音樂教育中培養學生審美能力的具體策略展開了探究，對培養學生審美能力的意義以及高校音樂教育發展現狀進行了分析，并從幾個方面具體研究了音樂教育中培養學生審美能力的方法。

音樂教育是高校教育體系中的重要組成部分，在素質教育發展中受到了越來越高的重視。音樂教育在教學改革中不斷優化，其中人才培養目標由傳統的知識技能培養更傾向于能力培養。審美能力是高校音樂教育中重點培養轉向的核心素養之一，要求學生能夠感知美、發現美、認識美、創造美。在高校音樂教育中培養學生的審美能力具有重要意義，主要表現在以下幾方面。

（一）提高學生音樂學習質量。

音樂是一門綜合性較強的學科，在開展音樂教育中，學生需要掌握扎實的音樂基礎知識，學習音樂基本技能，同時還要具備較強的綜合能力和綜合素養，才能達到理想的音樂學習效果。如果一味對學生進行專業知識和技能的傳輸，而不注重對學生進行綜合能力及素養的培養，學生的音樂水平很難得到有效提升。通過培養學生的審美能力，提升學生在教學中的主體地位，而且學生在審美能力不斷提升的過程中，能夠感受到音樂藝術的魅力，了解音樂藝術豐富的內涵，從而激發學生對音樂的興趣，使學生在音樂學習上主動性更強。這樣一來，在教學中，學生有了學習的動力，學習效率會有所提升，學習質量也會得到提高。

（二）促進學生的身心健康發展。

大學階段的學生基本已經成年，雖然已經具備了相對完善的人格和獨立思考的能力，然而，在現階段社會發展中，大學生在各種思想的沖擊下，以及在較大的學習壓力、就業壓力的影響下，心理健康仍然存在各種各樣的問題，保障學生身心健康發展是學生學習以及未來職業發展的重要基礎。在高校音樂教育中，培養學生審美能力能夠使學生深入感知音樂藝術中的美，體會到作者的創作情感，從而引發學生情感共鳴，借助音樂來釋放內心情感，以此來達到調解心態的目的。此外，在審美能力的作用下，能夠讓學生受到音樂藝術內涵的熏陶，使學生內心充滿正能量，對促進身心健康發展具有重要意義。

（三）提高學生的思想道德素養。

音樂作為我國優秀傳統文化以及精神文明傳承的重要載體，不僅是一種藝術，更蘊含了豐富的優秀文化和精神，提高學生審美能力，使學生在鑒賞音樂藝術的過程中，能夠深入了解與感知音樂藝術作品中所蘊含的優秀傳統文化和優秀精神，并在傳統文化和民族精神的熏陶下，使學生逐漸提升自身的道德品質，健全學生的人格，使學生形成正確的三觀和遠大的理想。可見，音樂教育中培養學生的審美能力，不僅是學生學習音樂的需要，更是學生思想道德素養發展的需要。

音樂教育在培養學生全面發展中發揮著重要作用，在現階段的高校教育體系中也占有重要地位，雖然在教學改革發展的推動下，高校音樂教育也經過了不斷的改革和創新，然而，從目前高校音樂教育發展現狀來看，主要還存在以下幾方面問題。

（一）教育理念老舊。

音樂教育屬于一門藝術類教育，藝術本身具有較強的綜合性，不僅涉及豐富的理論知識，同時需要學習的技能也較多。藝術本身具有靈活性，沒有絕對的規條限制，不同人對藝術有不同的理解和認知，這也是古往今來的藝術家在作品創作上都有個人風格與特色的重要原因。傳統高校音樂教育理念中以學生理論知識和基本的音樂技能培養為核心，并不注重學生綜合素養及能力的培養，這并不利于學生在音樂專業領域中的更好發展，因此，在素質教育時代，高校音樂教師應該轉變傳統教育理念。

（二）教學方法單一。

高校音樂教育中教學方法是教師與學生之間連接的橋梁，也是教師向學生輸送知識和技能的重要載體，科學的教學方法可以使教育教學效果事半功倍。然而，傳統高校音樂教育中教學方法相對單一，主要是采取教師為主的說教式教學方法，重視理論教學，而忽視實踐教學。在實踐教學中通常也是采用教師示范、學生模仿的方法進行。可見，單一的教學方法中師生之間缺乏互動，學生的自主學習、自主實踐、自主探究的空間較小，久而久之，學生在學習上產生嚴重依賴性，不利于學生審美能力的發展。因此，要結合學生審美能力發展的需求，對高校音樂教育教學方法加以創新和優化，使教學方法更加科學化、多樣化。

（三）教師綜合素養有待提升。

高校音樂教育中，教師自身的綜合素養對于培養學生的審美能力、促進學生全面發展具有重要作用。教師較強的綜合素養可以為學生進行更加科學且具有針對性的指導，使學生的學習和發展更個性化。但是，目前來看，高校音樂教師的綜合素養仍然相對較低，主要原因在于對高校音樂教師的培養力度不足，教師的綜合素養未能與時俱進，達不到新時期教育教學發展的要求，不僅嚴重影響了高校音樂教育的質量，也嚴重阻礙了學生的學習與發展。

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

音樂是一門綜合藝術，在音樂教育中，通過對音樂的感知能夠使學生了解時代發展中整個社會的精神品質，給學生輸送良好的價值觀、人生觀、道德觀。同時，音樂藝術所蘊含的美，對學生也有著很強的影響力，學生通過感知音樂藝術中的美，對音樂藝術有深入了解，既可以激發學生對音樂藝術的興趣，同時又可以激發學生在音樂藝術上的創造力，此外在深度感知音樂藝術美的同時，學生自身的道德修養、精神品質也逐漸得到提升。由此可見，高校音樂教育實際上就是學生接受音樂藝術美學教育的過程，只有學生深入感知音樂藝術中的美，才能達到理想的教育效果。然而，在傳統的高校音樂教育中，只停留在知識層面的教育。在高校音樂考核中，也是以這些基礎知識為主，教學理念過于傳統、老舊。在這種傳統的教育理念中，學生雖然掌握了豐富的音樂基礎知識，但是在音樂藝術創作上很難有較大的突破，自身的道德品質發展也相對受到局限。因此，高校音樂教師要轉變教育理念，能夠形成以審美為核心的教育理念，重視在教育教學中引導學生感知美、發現美、創造美，從而使學生的審美能力得到全面提升。

（二）創設教學情境提升學生審美體驗

高校音樂教育中，音樂鑒賞課程是培養學生審美能力的關鍵課程，在傳統的高校音樂教育中，對于音樂鑒賞課程的重視度不足，沒有結合學生的審美能力發展需求，創新音樂鑒賞教學模式，只是讓學生針對樂譜進行分析，或者播放音樂讓學生感知。教學氛圍枯燥乏味，很難激發學生鑒賞音樂的積極性，自然學生的審美能力也得不到有效培養。音樂教師應該轉變音樂鑒賞教學模式，結合學生審美能力發展的需求，給學生創建豐富的教學情境，利用多媒體播放相關的視頻，比如大型的音樂演奏現場視頻，使學生能夠在一個良好的情境中欣賞音樂、感知藝術魅力。在此過程中，教師也要轉變以往直接灌輸相關音樂藝術知識的形式，而是引導學生深入感知與了解音樂藝術作品的旋律、風格，感受這首音樂傳遞出作者怎樣的思想和情緒，表達的是怎樣的內容等等。通過多角度引導使學生深入鑒賞，提高學生的審美能力。

（三）創新教學方法培養學生審美能力

培養學生的審美能力需要借助科學的教學方法，傳統單一的教學方法不僅無法更好地培養學生審美能力，也不利于學生學習興趣的提高。在培養學生審美能力上，首先要提高學生在音樂學習上的主動性與積極性，只有學生充分參與到教學中，讓學生在實踐中自主思考與學習，才能有效提升學生審美能力。因此，高校音樂教師要針對此方面加強教學方法的創新。例如：在音樂基礎知識教學中，音樂教師可以采用理論與實踐相結合的教學方法來進行教學，當學生了解了某一部分音樂基礎知識后，音樂教師組織學生進行實踐，運用這些基礎知識來進行音樂創作或者音樂表演，不僅可以提高理論知識的運用能力，也能夠在實踐中感知音樂知識的內涵及其藝術價值，從而提高學生的審美能力。教學中積極開展小組合作探究活動，無論是鑒賞課還是基礎課，通過小組合作探究促進學生的主動思考，對提升學生的審美能力具有重要的價值。

（四）提升音樂教師的綜合素養

高校音樂教師自身的綜合素養是學生審美能力發展的基礎保障，因此，教師在教育教學中，要具備一定的自我反思能力，及時反省，發現自身存在的不足，并通過不斷學習與培訓提高自身的綜合素養。首先，要提高音樂教師的專業基礎和技能，作為高校音樂教師要具備較強的音樂綜合素養，可以在學生的專業學習中給予指導。其次，音樂教師還要具備較強的創新意識和創新能力，在教學中能夠根據學生審美發展需求，不斷創新教學內容和教學方法，給學生創造良好的學習條件。此外，音樂教師還要具備終身學習理念，能夠與學生共同學習、共同成長，在教學中以平等的身份與學生共同交流，掌握良好的語言藝術，從而提高自身的教學能力，也提升對學生審美能力培養的效果。

綜上所述，高校音樂教育中培養學生的審美能力對提高學生的創作力、促進學生的健康發展以及提高學生的道德水平等都有重要意義。貝內特·雷默在《音樂教育的哲學》一書中第一次提出“音樂教育的本質就是審美教育”后，越來越多的人展開對于音樂教育以及美育的討論，音樂的美育功能也被人們廣泛地承認。[1]因此，音樂教師要重視培養學生的審美能力，結合目前高校音樂教育發展的現狀，通過轉變傳統教育理念，樹立以審美為核心的音樂教育理念，構建豐富的音樂教育情境，采取多樣化的教學方法以及提高音樂教師自身的綜合素養等，從而達到提高學生審美能力培養的效果，音樂教師還應從更多方面加強研究，創新人才培養模式和方法，保障學生的全面發展。

[1] 葛殊桉、陽軍：《論音樂的美育功能》，《音樂生活》2021年第8期，第47-49頁。

湯柯佳 吉首大學張家界學院助教