淺談小學美術單元活動作業的設計

屈俊爽

美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。小學美術教師要在教學過程中創新設計單元活動作業，滲透多學科素養，有利于提高學生學習美術的積極性，培養學生的欣賞能力，提升美術教學效率與質量。設計小學美術單元活動作業時應注意選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，最終促進學生綜合素質的發展。

結合教材確定作業主題。教師在制定單元活動作業主題時，要提煉課程重點，并結合學生的學習實際，增加針對性練習，幫助學生理解美術繪畫技巧，不斷提升基本功。例如，學習湘教版美術五年級《哆來咪》《彩云衣》《布藝溫馨》這三課時，教師可以循序漸進地設計單元主題活動。首先，制定“顏色與動手實踐”的單元活動作業主題，通過課文《哆來咪》認識色彩、形體漸變的規律，學習顏色調配、均勻著色的方法。其次，自己調配漸變顏色。完成該課主題活動后，就進行到《彩云衣》的主題活動，教師可以布置作業，要求學生自主選擇喜歡的顏色，用彩紙設計、制作服裝。最后，學習《布藝溫馨》這節課時，教師設計“變廢為寶”的主題活動作業，讓學生搜集布料、舊衣服與襪子等，與之前的《彩云衣》作業相結合，培養學生的動手實踐能力。

將美術教學和傳統文化融合。中國有著豐富而優秀的傳統文化。在美術教學中對這些傳統文化進行開發與挖掘、應用與傳承，使之成為美術課程的一部分，能使美術課堂充滿魅力。設計美術單元活動作業時融入傳統文化，能引發學生興趣，也可以作為教材的補充內容，帶領學生感受傳統文化獨特的藝術性與美感，提高學生的審美能力。例如，湘教版美術五年級《鬧花燈》《家鄉古建筑》這兩節課均與傳統文化有關，可以將其組合起來設計單元主題活動作業。比如，要求學生在課后搜集帶有地域性的特色古建筑，如福建地區的土樓、北京四合院、云南的“一顆印”等，看看各個地區有沒有與花燈相關的習俗，總結這些資料后在下節課上以小組為單位進行展示。在這個過程中，既能筑牢學生的美術基本功，又能激發學生美術創作的興趣，也讓學生更了解、熱愛祖國的優秀傳統文化。要讓美術教學從單純的技能技巧層面提升到美術文化學習的層面，使美術課堂具有文化底蘊。

與其他學科融合拓展。美術學科在改革與創新的進程中，要與語文、數學等其他學科進行聯合，引導學生深入探索和創新，提高解決問題的能力。教師創新思維模式，找尋各個學科聯合的切入點，從而設計形式豐富、內容新穎的單元主題活動作業。例如，在教授湘教版美術六年級《我們去旅行》這一課時，可以聯系語文學科，以詩歌為切入點，用生動的詩詞歌賦來描繪各個地區的美麗景色。教師設計單元活動作業時，可以引導學生從學習過的古詩詞中找出描述美景的句子，再搜集與這些古詩對應的圖片。在完成作業的過程中，學生不僅復習了語文知識，也在尋找圖片的環節積累了社會歷史知識，從而激發學生對生活與藝術的熱愛之情。除此之外，學生的美術創作、文化素養、綜合素質也能得到有效提升。

藝術本身就是一種文化氣質的培養與熏陶，美術教學是提高學生審美水平、陶冶藝術情操最有效的方法。教師在單元活動作業設計中，立足提升學生核心素養，真正站在學生角度，因材施教，才能幫助學生加深理解在美術課堂中學到的基礎知識，提升繪畫技巧，營造更加輕松、愉悅的美術課學習氛圍。

責任編輯/李慕絢