“真勤奮”還是“假努力”？

劉俊彥

學習究竟“難”在哪里？

【編者按】老師有時候會這樣評價一個學生：“這個孩子可能不是學習的料。”可是，孩子學習不好，真是天生如此嗎？當走近孩子真實的學習過程，我們會發現，學習困難的孩子，各有各的“難處”。生理因素的影響的確不可完全排除，但被忽略的那些非智力因素，如思維方式、情緒影響等，可能占據了更大的比例。

人們常說：一分耕耘，一分收獲。可卻總有個怪現象：有的孩子明明看起來很努力，成績卻總是不理想，這是為什么呢？

小W在課堂上總是坐得端端正正，聽講特別認真。他非常勤奮，從早上起床，除了必要的洗漱、吃飯、午休時間，其余時間全部用來學習了。可是，一遇到考試，他的成績就是不理想。家長找到我說：“劉老師，我家小W每天放學回家都會把自己關在屋子里，讀書寫作業直到深夜。這孩子很努力，從來不喊累，我每天也會督促他學習，可這成績怎么就不見好呢？”家長的一番話，也正是我的困惑所在：這么努力的孩子，成績卻一直提不上去，到底是哪里出了問題？

經過近兩周的觀察，我找到了緣由：

課堂上，小W一直保持著端正的坐姿，神情看起來十分專注，但與他不同的是，平時學習成績不錯的幾個孩子，在聽課的過程中會時不時地低頭翻看書上的內容，或流露出疑惑與思考的神情。

看來，小W的聽課效率不高是問題之一。聽課要“走心”，學生跟隨課堂節奏，留意重要的知識點并加以思考，這樣的學習方式才會更高效。

那天，小W的精神狀態不好，下課就趴在桌子上休息，小小年紀已經有了“黑眼圈”。我好奇地問：“你怎么這么沒精神呀，是昨晚沒休息好吧？”

“老師，我成績不好，腦子笨，所以我就想好好努力，每天放學回家我都看書學習，昨天學到很晚，所以今天有點困。”

“那你回到家，都是怎么學習的呢？”我繼續追問。

孩子似乎沒想到我會這么問，遲疑了一會兒，說：“呃……就是把白天老師講的內容再看兩遍，語文課文和英語課文讀一讀，把新學的字詞寫幾遍。”

“平時遇到不明白的知識點，你怎么辦？”

“晚上回到家，就……再多看幾遍……記住。”

看到這，大家應該已經發現了問題：小W確實勤奮努力，但事實上，這種“不走心”的學習方式并不能讓他取得好的學習成績。小W是典型的低質量學習者——別人學習時，他在學;別人玩耍休息時，他還在學，但最后又沒有理想的成績作為回報。既沒玩好，又沒學好，這樣的“勤奮”，學生在學習中一定要避免。

那么，如何避免學習中的“假努力”現象，讓學習變得有效呢？

讓孩子學會“真努力”，提高學習效率。建立約定，調整上課狀態。課下，我與孩子建立約定，上課時不能只是用耳朵聽、眼睛看，更需要用大腦帶動耳朵、眼睛和嘴巴一起動起來，每節課回答問題至少兩次。只要能這樣堅持一周，我就會給予他獎勵。

控制學習時間，有針對性地學習。每天回家學習有時間控制在1個小時內。可以整理錯題，將易錯題謄寫到錯題本上，再加以練習;可以歸納總結學習方法;可以制訂學習計劃……像這樣長期堅持下去，這些幫助學習的工具和不斷反思總結出的方法，會令學習事半功倍。

家長拋去“偽關心”，真誠陪伴。想要孩子養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，也需要家長在背后認真陪伴和付出。只用抱怨和嘮叨表示對孩子學習的“關心”，是一種“偽關心”，從自身行動上重視才是真正的重視。比如：父母把孩子寫的作文讀一讀，新學的單詞考一考，把關心滲入孩子學習的細節中，耐心陪伴整個學習過程。

學習不是一種姿態，不是只要做出學習的樣子就一定會有好的效果。“學而不思則罔，思而不學則殆。”努力學習的前提是學會思考，掌握適合自己的學習方法，少一點徒有其表的“假努力”，多一些帶著思考的“真學習”！