環境教育基地運營管理經驗探討

阮少壯

【摘要】本文從環境教育的發展歷史出發，以“廣東省環境教育基地”東莞市大氣環保體驗館的運營管理為例，探討環境教育基地運營管理的三點經驗，分別是規劃以城市環境議題為核心的教育內容、啟動具有可持續及專業化特點的志愿服務項目和設計以城市環境資源為背景的自然教育課程，期望為環境教育基地的運營管理提供理論與實踐案例的參考。

關鍵詞：城市環境、志愿服務、教育資源

一、環境教育的發展

快速推進的城市化進程給全球帶來了很多環境問題。19世紀開始，各國政府和各級民間組織便開始尋求解決環境問題的策略，自1972年聯合國人類環境會議以來，通過環境教育來解決環境問題的方法已成為各國各地區政府的共識。1996 年，原國家環境保護局、中共中央宣傳部、國家教育委員會聯合發布《全國環境宣傳教育行動綱要（1996—2010年）》，提出要在全國范圍內有計劃地建立一批環境教育基地[1]，為培養公民環境意識提供硬件條件;2003年，教育部印發《中小學環境教育實施指南（試行）》，將環境教育納入學校正規教育體系;2019年，國家發展改革委印發《綠色生活創建行動總體方案》，提出開展綠色學校創建行動。這些舉措的實施，實現了環境教育輻射面廣，影響力大的效果，在提升公民環境素養方面上起到不可忽視的作用。

進入21世紀以來，環境教育的議題隨著城市化進程的進一步發展和人類對環境質量的更高訴求愈發引人關注，特別是隨著自然教育的興起，兒童心理發展特點與城市環境發展的關系被空前重視，這為環境教育帶來越來越大的挑戰。面對越來越復雜的環境教育形勢和要求，環境教育基地的運營重心應該如何定位？本文就這個問題開展一些實踐方面的探討。

二、環境教育基地運營管理經驗探討

環境教育基地是指擁有環境特色資源的場所，它通過有效的環境管理、豐富的環境知識展示以及專業人員的解說與教育活動，使公眾在環境中學習，并養成對環境負責任的行為[2]。從定義上可以看出，環境教育基地的運營管理是推動教育活動開展的關鍵因素。如何培養公眾的環境素養，提高公眾參與環境教育意識是當下環境教育基地的重要任務，也是政府建設環境教育基地的初衷。

（一）規劃以城市環境議題為核心的教育內容

城市化是人類社會發展的必經之路，我們在經歷經濟高速發展的同時帶來了不同的環境污染問題，這些問題的出現引發了我們對經濟、政治、教育與城市環境問題的關系的思考。不可否認的是，越來越多的人會選擇在城市中生活，因為城市的教育、居住、科技等配套條件滿足了公眾的各項生活需求。與其說城市是導致我們面臨的全球環境危機的關鍵因素，不如說城市是成功戰勝這些危機的關鍵[3]，因此，環境教育基地應該把城市環境議題作為教育的核心內容，以此增強公眾的地方感，賦予公眾參與環境問題討論的話語權。

青少年是環境教育的主要受眾群體，他們生活在高速發展的城市中，不可避免地受到城市環境問題的直接沖擊。如何引導這個群體思考解決環境問題，是環境教育基地的重點工作之一。東莞市生態環境局每年暑假會舉辦“青少年公益環保夏令營”，招募一批青少年在各類環境教育基地開展環境議題的討論，圍繞“城市水污染”“城市自然生態空間發展”“人與自然和諧共生”等主題開展為期幾天的活動。例如，2020年以海綿城市為主題的夏令營引導孩子思考城市洪澇災害的解決方式，從城市的行道樹、城市公園的雨水花園、城市建筑的綠色屋頂到城市綠道的透水磚鋪設，圍繞城市發展進行思考和討論，最后實踐設計解決城市洪澇災害的濕地公園或“海綿體”。這一環境議題既調動了青少年的參與熱情，又引發了他們對實際生活環境的深入思考。由于城市是青少年生活與學習的主要場所，城市環境問題會伴隨著他們的生活與學習逐漸凸顯出來，這類環境議題的探討是從直接經驗出發的，具有現實意義，而且還能培養青少年對城市環境的責任感。所以，筆者認為，環境教育基地應以城市環境議題為核心開展相關教育。

（二）啟動具有可持續、專業化特點的志愿服務項目

國內外很多環境教育基地運營模式中都少不了志愿服務項目的開展。比如，日本東京板橋區環境城市中心啟動社區志愿者開展廢舊物品循環利用的志愿服務項目，我國上海浦東新區環境監測站環境教育基地啟動志愿者開展室內空氣監測志愿服務項目，這些志愿服務項目都給環境教育基地的運營管理提供了很好的借鑒經驗。但從目前國內很多環境教育基地志愿服務項目的整體情況看，還是存在形式單一、內容刻板和意義粗淺的問題，不但沒有充分利用好環境教育基地服務對象多元化的特點，還違背了基地解決人類可持續發展問題的宗旨。經過多年實踐經驗，筆者認為，做好環境教育基地志愿服務項目是運營管理的重點工作，該項目要考慮抓好以下兩個方向：

一是志愿服務的可持續性。啟動基地志愿項目是為了充分利用社會人才共同參與解決環境問題，而環境是持續發展，一環扣一環的，因此，基地在啟動志愿服務項目之前務必要做好項目規劃。嚴謹而清晰的規劃是項目可持續的重要保障（參見：《志愿服務項目開展流程圖》）。

利用有計劃、有步驟的流程開展志愿服務項目，可以促進項目的可持續性發展。東莞市大氣環保體驗館于2020年正式啟動志愿館長服務項目，項目啟動之初，基地就做好了相關規劃，明確項目開展的目的是利用社會人才共同解決環境問題。通過向社會公開招募，審慎選擇，最終組建了一批有政府官員、企業高層人才、教師、大學生、NGO代表和普通市民組成的志愿服務隊伍。項目啟動后，通過環境問題的調查和討論，確定了保護土壤的行動主題。經過環境教育專家課程設計培訓、試課研課的開展，再加上歷時一年多的實踐活動，最終設計出了一套保護土壤的課程。在保證課程的實操性方面，又聯合東莞市內具有種植條件的基地開展土壤改良實踐活動。截至2022年4月，該志愿服務項目已利用設計的課程組織了10余次活動，并將成果匯編成冊。

這個可持續的志愿服務項目既調動了各界人才的參與，又增強了基地的活力，逐漸形成了基地的品牌化項目之一。

二是志愿服務項目的專業化。志愿服務并非我們通常理解的僅憑一腔熱血就可以干一番事業，事實上，志愿服務是一種公益性質的人才有效利用。環境問題關系到社會、政治、經濟、人口、城市發展等諸多問題，它涉及的內容廣泛，專業性強，需要多方人才的介入才能根本解決環境問題。因此，在啟動基地志愿服務項目時應充分考慮引入多種人才，并給予他們環境解決方案的專業指導與培訓。

東莞市大氣環保體驗館開展保護土壤行動志愿服務主題的確立正是基于本館志愿者隊伍多元的人才結構與實際環境問題的考慮。隊伍中有土壤保護專業人士，又有土地規劃方面的從業者，此外，還有種植基地的負責人，正是因為這些專業人才的參與才得以支撐該項目往更加專業的方向發展。基地用“引進來、走出去”的人才培養模式開展項目，多次邀請專家對該隊伍開展土壤專業知識培訓和課程方案設計指導。志愿者在志愿服務過程中得到了個人專業成長，拓寬了視野，啟發了解決問題的思路，不但激發了志愿者參與的熱情，還保障了項目成果的示范性效果。

（三）設計以城市環境資源為背景的自然教育課程

2005 年，美國作家理查德 · 洛夫 （Richard Louv）首次在《林間最后的孩子》一書中提出“自然缺失癥 ”（nature-deficit disorder），并提出自然體驗和自然教育是治療“自然缺失癥”的有效方式。2006年，自然教育專家王西敏將此書翻譯后在國內推廣發行，自然教育在國內開始盛行，短短十幾年間，如雨后春筍般蓬勃發展，并受到公眾的肯定。

自然教育又稱“自然體驗”“自然鑒賞”或“自然學習”[4]。事實上，環境教育的根源可以追溯到一個多世紀前的自然學習和戶外學習[5]，因此，自然教育也可以理解為環境教育的一部分，而且是符合社會發展，契合國情需要，遵循青少年成長特點的教育形式。

城市是一個獨特的生態系統，它的人工環境與自然環境存在千絲萬縷的聯系，如何保護城市環境的生物多樣性、找到人類在城市中親近自然的機會是環境教育基地設計課程方案的主要方向。東莞市大氣環保體驗館雖然是一個場館類的環境教育基地，但在運營管理中注重拓寬運營思維，從時代發展和青少年成長的需要出發，圍繞大氣這個核心點，開發了一整套自然教育課程，囊括了城市自然環境下觀鳥、觀蟲、觀植物以及人類生活的自然教育課程。基地每周末開展一次對公眾開放的自然教育活動，有自然游戲、自然科普、自然保護、自然欣賞和自然手工等活動環節，深受家長和孩子的喜歡。該場館自2018年開館以來，宣教成果得到了各級政府的認可。

三、結語

目前，各類環境教育基地的運營管理呈現百花齊放的狀態，沒有固定的模式，更沒有相關政策與法規的支撐。但在城市發展背景下，我們可以思考如何用好城市中的人與物開展環境教育內容，擯棄環境教育的固定思維，尋找城市環境背景下多元化的教育資源、環境議題和人才培養，一定會收到可期的效果。（作者系東莞市大氣環保體驗館運營策劃顧問、荒蹤野跡自然教育工作室課程顧問、東莞市觀鳥協會副會長、中小學一級教師）

參考文獻：

[1]李冬梅 陳南 常向陽.東莞市區域環境教育基地規劃編制探討 [J]. 環境教育， 2019（4）：34-37.

[2]胡海燕.環境教育基地建設運行的實踐與探索——上海浦東新區環境監測站環境教育基地案例分析 [J].環境教育，2011（8）：49-50.

[3]王西敏 邱文暉譯 城市環境教育概論 北京：高等教育出版社 2022：10.

[4]邵凡 唐曉嵐.國內外自然教育研究進展 [J]. 廣東園林，2021（03）：8-14.

[5]王西敏 邱文暉譯.城市環境教育概論 北京：高等教育出版社 2022：45.