淺談TPR教學法在小學英語中的實際應用

施峰宇

摘 要：美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾（Dr. James J. Asher）提出通過口語實施最有效的伴隨肢體運動的全身學習法理論。TPR是一種有效的教學方法，在自然情況下通過可理解性輸入習得語言。這種方法不僅適用于兒童，也適用于成年人學習語言。同時對于教師的課堂教學起著非常重要的作用，可以使課堂更生動，讓學生享受學習英語，為未來的良好開端，為英語學習打下堅實基礎。

關(guān)鍵詞：長期記憶；零壓力；激發(fā)興趣

一、TPR教學法的教學優(yōu)勢

小學英語教學的主要目標之一是激發(fā)學生的英語學習興趣及培養(yǎng)學生長期學習英語的熱情。對于成功學習英語，TPR教學法有三個主要優(yōu)勢：快速理解目標語言、長期記憶目標語言以及零壓力學習目標語言。

1.快速理解目標語言

TPR教學法向大腦輸入一些新信息，并使學習者馬上做出反應。快速理解目標語言體現(xiàn)在，學生對于老師的指令快速做出對應肢體動作，如同幼兒遵從父母簡單指令一般。TPR教學法就是這樣通過日常的場景、簡單的指令使課堂教學場景化，在學生聽到指令、做出動作的同時，快速理解對應的英語指令。

2.長期記憶目標語言

TPR教學法最大限度地有效結(jié)合學生對于聲音及意義的輸入，因此，能夠確保學生形成長期的記憶。

當學生獲取指令“stand up”學生實際也配合動作站起來了，此時大腦認定“stand up站起來”是一個實際發(fā)生的事實，并且是一個常規(guī)真實的信息，因此，大腦將其儲存在長期記憶中。

3.零壓力學習目標語言

TPR教學模式下的課堂更有趣也更簡單，學生可以通過肢體動作，玩游戲和講故事等形式，輕松掌握單詞、短語甚至是一些簡單的句子，輕松愉快的TPR教學法使他們更容易接受英語，學習積極性提升。

二、傳統(tǒng)英語教學

傳統(tǒng)英語教學主要是語法教學，教師通過拆分語法結(jié)構(gòu)、記憶理論知識來掌握語言。如，“This is a pencil”“They are my brothers”，傳統(tǒng)法講解代詞用法、系表結(jié)構(gòu)、be動詞的單復數(shù)，名詞單復數(shù)。傳統(tǒng)的語法教學不是一種活潑的口語，而是書面語，即“死的語言”，孩子們很難掌握。

TPR教學法是根據(jù)孩子的愛好，缺乏持久注意力的心理特點，讓孩子通過跑、跳、玩游戲?qū)W英語，使課堂氣氛活躍，情感的兒童學習的主動性，持續(xù)關(guān)注。

三、如何實際運用TPR教學法

1.集中課堂注意力

如何使學生在課堂上集中注意力可謂是遺留已久的歷史難題，學生在課堂上低聲交談、互傳紙條、打瞌睡、發(fā)呆等屢見不鮮，尤其是小學課堂，學生受制于心智成長，還不能很好地控制自己，無法避免課堂注意力不集中的現(xiàn)象，但是如果教師在課堂教學中適當加入TPR教學，讓孩子們覺得好像在玩游戲一樣，相信一定會振奮精神，事半功倍。下面筆者舉一例TPR教學法處理課堂注意力不集中的問題。

TPR方法一：指令快速反應

先教會學生指令“stand up””sit down”，教師與學生約定，聽指令并做相應動作，比如教師說“stand up”，學生需要站起來，教師增加難度，說指令“stand up”同時做出“sit down”的手勢，此時學生需要排除手勢的干擾信息，正確做出指令要求的”stand up”站起來的動作，幾次之后肯定會有做錯的學生，可以有一點小懲罰，比如回顧剛才的學習內(nèi)容等，幾次之后，課堂積極性調(diào)動起來，學生自然也不會不集中精神聽課了。

2.單詞的學習

在英語學習的初級階段，由于學生的單詞儲備不足，又還沒有形成自己記憶單詞的方法，尤其是對于小學生而言，單詞記憶是十分困難的。下面看TPR教學法在單詞學習與記憶中的使用舉例：

TPR方法二：touch & read （點讀記憶法）

教師將新單詞制成一張張卡片，條件允許的話，可以配上相應的圖片，類似于我們中文的識字卡片，使學生記憶單詞的同時產(chǎn)生即視記憶和聯(lián)想記憶。這里以動物為例“rabbit”“snake”“dog”，教師教完這三個單詞后，隨機請幾位學生上來，用手指點擊圖片如“rabbit”并用英語說出“rabbit”，教師不斷搖動手中卡片干擾學生點讀以增強趣味性。

3.單詞的復習

學習是一個循環(huán)往復的過程，學習完幾個課時后，為了防止學生對于之前內(nèi)容的遺忘，需要及時復習，傳統(tǒng)的單詞復習不外乎單詞抄寫和默寫，既枯燥又痛苦，學生厭惡。這里舉例TPR對于單詞復習的使用：

TPR方法三：hide & seek （你藏我找）

教師將單詞卡片藏在教室的各個角落，讓學生去尋找，找到卡片最多的小組獲勝，可以有獎勵，找到卡片的小組必須讀出卡片上的單詞。

參考文獻：

[1]胡鐵秋.TPR一種值得推廣的新型外語教學法[J].中國科技翻譯，2000（1）.

[2]王黎.TPR教學法在幼兒英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2008（1）.