新時代背景下有機化學課程的思政教學研究與探索*

張 甜，尚曉凱，馮 勛

(洛陽師范學院化學化工學院，河南 洛陽 471934)

長期以來，高校的思政課堂是學生思想教育的主戰場，在學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養愛國情懷，克服消極、倦怠思想，抵制反動意識形態等方面起到了重要作用。但由于思想政治課往往只在大一、大二期間開設，難以實現全程育人；一定數量的思政課形式刻板、單一，不好調動學生學習的積極性，不能深入人心、真正沖擊學生的心靈，思政效果不佳[1]。為改變此弊端，習近平總書記在全國高校政治工作會議中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]?！?/p>

有機化學是研究有機化合物的結構、性質和制備的科學，是化學中極其重要的一個分支，是材料化學、藥物化學、生物化學等眾多課程的基礎。據統計，化學學科的前沿成果 50%以上都跟有機化學有關。而《有機化學》是化學、應用化學及化學工程與工藝專業本科生的學科基礎必修課，學好有機化學除了能夠幫學生打好專業基礎之外，對培養學生嚴謹的科學態度、理論聯系實際的優良學風和勇于創新的科學精神也具有重要的現實意義。因此，深挖有機化學中豐富的思政資源大有可為。

在有機化學教學中做好課程思政，使“課程思政”與“思政課程”同心同向、同向同行、各司其職，方能實現全程育人、協同育人，使當代大學生的思想政治水平和道德情操得以全面提升，真正把高?！傲⒌聵淙恕甭涞綄嵦?。但就目前來說，課程思政已在眾多高校實施了起來，在取得了一定成績的同時，專業育人目標引領、各門課程圍繞、呼應的整體效應尚未真正建立，課程思政育人實效尚有較大提升空間[3-6]。

針對當今高校課程思政過程中所存在的突出問題，再結合現在所處的時代特點，可以從以下幾個方面切實提升高校教師課程思政能力。

1 轉變教學觀念，樹立建構主義教學理念

首先，要端正高校教師的教學觀念，長期以來，很多高校專業課老師都認為他們的職責就是把知識和技能交給學生就行了，至于“育人”是政治老師和輔導員的事情。這種想法是不符合教學規律的。“教書”和“育人”是一個完整教育過程的兩個方面，“教書”是“育人”的手段和途徑，而“育人”則是“教書”的目的和價值。專業課教師深入挖掘課程中的思政因素，并將其融入知識與技能的講授過程中，才能達到教師授業與傳道的融合，實現學生求知與修德的結合，達成教書與育人的統一。

此外，高校教師要樹立建構主義的教學理念，完成從“以教為中心”到“以學為中心”的轉換。充分發揮學生的主體地位，引導學生參與整個教學過程，根據之前所學與老師、同學們進行溝通和協作，在充分互動的前提下建構新知識。在此指引下，教師要把精力從單純的知識和技能的傳遞上轉移到思維能力的訓練上，通過創設情境、提出問題、任務驅動、項目實施的過程，訓練學生分析問題、解決問題的能力，培養學生自主、高效學習的習慣。

2 重分挖掘思政內涵，精準設計教學內容

習總書記說過“要堅持顯性教育與隱形教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。每個學科都有其自身的特點，但都離不開正確的價值導向，每門專業課都包含巨大的隱形思政資源寶庫，教師帶領學生在專業知識的海洋里遨游時，將知識傳授、能力培養與價值引領融合起來，才能真正讓學生掌握這門課的精髓。例如在《有機化學》的教學過程中，就可以如表1所示從多方面的進行課程思政，可達到非常好的教學效果。

表1 《有機化學》課程中的思政資源及教學方法

續表1

3 提高教師育人水平，組建多維思政團隊

高校教師作為社會的高知群體，在專業素養、 文化知識方面的水平都比較高，但大多都不太重視思想政治理論學習，但作為高校教師特別是承擔“課程思政”的教師，本身應該具備一定的思想政治素養，能夠以國家的先進思想方針為指導，強化思想政治水平提升，保持自身的思想先進性，能夠及時傳達國家的方針和政策，保持自身的思想意識水平發展。所以，應該搭建合作交流平臺，有思想政治教師的針對性輔導，也要有教師團隊的共同努力。

首先，組建基于專業的“課程思政”教師教學團隊，通過集體備課的方式挖掘專業課程中的思政因素，多交流、多總結、多實踐，通過傳-幫-帶的方式，提升教師尤其是青年教師的“課程思政”能力。

其次，要將黨支部理論學習與課程思政結合起來，形成資源共享，既使支部活動豐富起來，又能將“課程思政”落到實處。黨支部不同專業的老師聚到一起，多多交流之下，還可以避免思政資源重復使用，畢竟，如果一個素材反復使用的話，也會令學生反感，達不到該有的教育效果。

另外，要組建“思政教師+輔導員+專業教師”三位一體的思政團隊，經常聘請馬克思學院的教師負責培訓，為專業課老師輔導較深層次的思政理論，也便于老師們與時俱進。輔導員與學生接觸較多，對不同年紀、不同班級學生的心理把握透徹，參與其中可以幫助專業課老師因地制宜的組織思政課堂。搭建出合作交流平臺，可以起到同心同向、同向同行、全面協作、全程育人的效果。

圖1 “兩團隊、三一體”的課程思政隊伍建設

4 結 語

經過疫情的洗禮，教學環境、教學方式、教學資源、評價形式等方面都發生了重大改變，在此背景下，自我迭代方能凸顯教師的未來價值，源頭活水才能培育出姹紫嫣紅的百花園，做好高校課程思政工作，讓專業課教師帶領學生在知識的海洋里遨游時，能將知識傳授、能力培養與價值引領融合起來，才能夠真正實現教書與育人的統一。