《粉體材料工程》課程思政元素融合及教學(xué)改革探索

李東旭，張海連，陳曉閩

(華僑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021)

學(xué)科相關(guān)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，是高等院校思想政治教育體系中重要的一環(huán)[1]，是全員育人、全程育人、全方位育人過(guò)程中不可或缺的部分，涉及到教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)水平建設(shè)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。基于此，各專業(yè)課、選修課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課，均應(yīng)深入挖掘課程思政元素，充分落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。《粉體材料工程》是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)核心課程，具有理論概括性與跨學(xué)科交叉性等特點(diǎn)[3]，先后入選華僑大學(xué)百門(mén)優(yōu)質(zhì)課程、新工科示范課程等項(xiàng)目名單。借助材料科學(xué)與工程專業(yè)工程認(rèn)證建設(shè)和專業(yè)課程群教學(xué)改革契機(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程思政元素，積極推動(dòng)思政元素與專業(yè)知識(shí)傳授的有機(jī)融合，綜合線上、線下教學(xué)手段，開(kāi)展教學(xué)方式與技術(shù)改革，完善教學(xué)知識(shí)體系，圍繞專業(yè)學(xué)科群建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了一定探索。

1 《粉體材料工程》課程思政元素的融入

本專業(yè)《粉體材料工程》課程選用科學(xué)出版社《粉體工程導(dǎo)論》[4]為教材，《粉體技術(shù)導(dǎo)論》[5]、《粉體工程學(xué)》[6]等作為教輔材料，講述粉體材料的幾何性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)，以及粉碎、分級(jí)、儲(chǔ)存、混合、造粒等工藝，涵蓋粉體學(xué)發(fā)展歷史、粉塵的危害與防治等內(nèi)容，并補(bǔ)充微納米粉體制備技術(shù)及相關(guān)科技前沿成果。近年來(lái)，《粉體材料工程》課程教學(xué)中的部分思政元素融入情況如下。

專業(yè)課程中的思政元素圍繞專業(yè)知識(shí)教學(xué)自然融入，通過(guò)情景設(shè)定、實(shí)踐學(xué)習(xí)、熱點(diǎn)討論、作業(yè)引導(dǎo)等方式，使學(xué)生在潛移默化中吸收。以下選取部分案例展開(kāi)說(shuō)明。

(1)中國(guó)陶瓷文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化典型代表。福建省泉州市德化縣，被譽(yù)為中國(guó)近代三大瓷都之一。德化白瓷是德化縣特產(chǎn)、中國(guó)國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品。據(jù)考證，德化現(xiàn)存古瓷窯址超過(guò)兩百處，其中屈斗宮德化窯址為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位[7]。粉體發(fā)展歷史中，中國(guó)古代用粉體制備陶瓷相關(guān)工藝是極具代表的一種；明代宋應(yīng)星所著《天工開(kāi)物》中，也對(duì)原始粉末冶金工藝進(jìn)行了描述和總結(jié)。課堂粉體工藝知識(shí)的講解，結(jié)合陶瓷相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)(實(shí)踐課程中參觀月記窯及現(xiàn)代陶瓷工廠)，可以使學(xué)生目睹傳統(tǒng)制陶工藝中粉體的粉磨、成型、燒結(jié)技術(shù)，深入了解身邊的中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷工藝，弘揚(yáng)發(fā)展優(yōu)秀的中國(guó)陶瓷文化。

(2)“大國(guó)科學(xué)家”的科研創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神是當(dāng)代大學(xué)生課堂教育中急需融入的元素之一。材料的硬度影響著材料的粉碎過(guò)程和粉碎效果，而金剛石則是目前自然界最硬的天然礦物，硬度相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以金剛石為例展開(kāi)，配套課程《粉體材料工程實(shí)驗(yàn)》中開(kāi)設(shè)了測(cè)定金剛石粒徑的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；此外，中國(guó)科學(xué)家通過(guò)十多年的努力，已制備出硬度達(dá)天然金剛石兩倍的材料[8-9]；壓縮成型是粉體成型技術(shù)之一，大多數(shù)的人造金剛石也是通過(guò)類似設(shè)備制備獲得的，中國(guó)已連續(xù)15年占據(jù)世界合成金剛石產(chǎn)量首位[10]。踏實(shí)科研攻關(guān)、著力自主科技創(chuàng)新、奮力突圍破解“卡脖子”難題，用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)提升我國(guó)綜合國(guó)力，“大國(guó)科學(xué)家們”的執(zhí)著探索、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢档卯?dāng)代大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(3)牢固樹(shù)立安全操作意識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。安全操作對(duì)于任何實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生產(chǎn)都至關(guān)重要。本課程以實(shí)際安全案例(新聞圖文資料)為討論點(diǎn)，引入粉塵危害與防治知識(shí)講解。爆炸性粉塵不僅包含煤粉、活潑金屬，塑料粉末、食品粉末(淀粉等)在特定條件下也會(huì)發(fā)生爆炸；進(jìn)入任何實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)區(qū)間，都應(yīng)熟悉工作環(huán)境和防護(hù)條件，遵守操作規(guī)程，保障人身安全和生產(chǎn)安全。安全無(wú)小事，在本課程配套的《粉體材料工程實(shí)驗(yàn)》課程中，也首先會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生崗位責(zé)任感。

(4)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)防沙治沙精神。沙塵暴，是粉塵危害之一。以學(xué)生熟悉的“螞蟻森林”項(xiàng)目為切入點(diǎn)，介紹沙塵暴成因及治理方法。以新聞圖片和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表介紹沙塵暴危害(大部分南方同學(xué)未見(jiàn)過(guò)沙塵天氣)，結(jié)合中國(guó)防沙治沙工程、“塞罕壩精神”(2017年榮獲“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”)相關(guān)視頻資料，激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神，身體力行增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，為碳中和、碳減排貢獻(xiàn)自己的力量。

表1 《粉體材料工程》課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入點(diǎn)

2 圍繞課程思政進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)改革

近年來(lái)，《粉體材料工程》的教學(xué)改革持續(xù)在開(kāi)展，主要依靠豐富課堂教學(xué)手段(增加圖片、音視頻資料，如傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)工藝流程、“塞罕壩精神”介紹、“大國(guó)科學(xué)家”訪談等)、開(kāi)展課堂互動(dòng)探討(相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題討論、適時(shí)線上調(diào)研及隨機(jī)問(wèn)答)，以古今實(shí)例、時(shí)事熱點(diǎn)為接入點(diǎn)的思維啟發(fā)逐漸在課堂中發(fā)揮了積極作用，課堂積極性與考核成績(jī)均有所提高。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革重要的一項(xiàng)。本課程已形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以兩名理論課教師和兩名實(shí)驗(yàn)課教師為團(tuán)隊(duì)核心，承擔(dān)2個(gè)班級(jí)的固定教學(xué)任務(wù)、2個(gè)班級(jí)的選修課教學(xué)，定期開(kāi)展教學(xué)研討，每學(xué)期參加1～2次教學(xué)技能提升培訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)手段、更新教學(xué)信息，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力，同時(shí)也為專業(yè)課程的穩(wěn)步發(fā)展扎實(shí)了人才基礎(chǔ)。

《粉體材料工程實(shí)驗(yàn)》是本課程的配套實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整，以達(dá)到理論與實(shí)驗(yàn)相互配合、加強(qiáng)知識(shí)掌握的目的。微信小程序和調(diào)研寶等APP的使用，除用于開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和提交線上作業(yè)外，也是本課程中課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)反饋的渠道之一。

《無(wú)機(jī)非金屬材料》、《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料物理》等專業(yè)課、選修課，是材料科與工程課程群的重要組成部分，與本課程相關(guān)性極強(qiáng)，多次開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，保證各課程知識(shí)點(diǎn)不重疊、教學(xué)內(nèi)容有銜接、教學(xué)過(guò)程有呼應(yīng)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具備材料科學(xué)與工程專業(yè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

此外，實(shí)踐課程教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最具感染力的環(huán)節(jié)，比音視頻資料和語(yǔ)言講解更具有震撼力和沖擊力。本專業(yè)有《陶瓷生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)》、《材料制備方法調(diào)研及制備工藝設(shè)計(jì)》等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地參觀傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)工藝流程、現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)車(chē)間，動(dòng)手設(shè)計(jì)陶瓷配方、燒制陶瓷產(chǎn)品，課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得以加強(qiáng)，也讓中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝在心中留下印記。

3 結(jié) 語(yǔ)

《粉體材料工程》課程中蘊(yùn)含諸多課程思政元素，以適當(dāng)形式挖掘并設(shè)計(jì)“合身”的教學(xué)形式使之有機(jī)地融入專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，能真正做到潤(rùn)物無(wú)聲、效果突出。課程思政元素的提煉與開(kāi)展，依賴于教學(xué)水平的提升和綜合教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)有很高的要求。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)課程之間的相互呼應(yīng)和協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建集價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的優(yōu)秀專業(yè)課群組，是促進(jìn)課程思政元素完美融入、專業(yè)課程水平提升的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)可度具有重要作用。