工程項目管理課程思政探索
——以“風險管理”為例

季朝文 宋小園

（臨沂大學土木工程與建筑學院 山東·臨沂 276000）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]，為新時代教育教學理念的更新指明了方向。2016年9月9日，習近平總書記在與八一學校師生座談時強調：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”[2]，為高校教師及其教學改革提出了要求，因此，將課程教學和思政教育相結合，提升學生分析問題和解決問題的能力，引領學生求真務實學習課程知識，勇于探索知識的應用，錘煉學生品格，為學生的成長奠定基礎，成為德才兼備、全面發展的人才。

項目是有一個明確的目標或目的，在特定的時間、資源限定內，按照一定質量標準完成的一次性任務。在項目活動中運用特有的知識、技能、工具和方法以實現項目要求即項目管理。項目管理廣泛應用于政府、企業、社會團體、個人等各類主體的創新研發、技術改造、工程建設、事務管理等領域，與國民經濟及社會各個領域密切相關。

1 工程項目管理課程

工程項目管理是項目管理的一個重要分支，是項目管理在建設工程管理中的拓展和應用，具有特別強的實踐性和應用性，是土木工程、管理科學與工程類專業的核心課程，是造價師、建造師等職業崗位培訓、鑒定、考試的核心內容。工程項目管理是管理科學與工程類專業、土木工程等專業的一門核心課程，工程項目管理教學內容突出工程項目組織管理，突出項目生命周期管理、進度控制方法，突出合理配置、優化組合和進行動態管理等，是后續課程學習及畢業后從事建設工程項目管理不可或缺的知識、技能和方法，探討加強其在教學中的改革力度，提出創新的教學手段具有現實意義。

“風險管理”是工程項目管理課程的重要章節，以風險管理為例，通過該章節課程思政設計——高校校園消防風險（消防安全）的案例教學，將風險管理的基本原理、理論、方法的教學與高校校園消防風險管理有機融合；把高校校園消防風險課程思政教育融入風險的識別、分析、評估和控制等課程教學，不僅可以顯性地提高學生風險管理理論學習以及理論結合實際的能力，而且隱性地培養學生守法律、講秩序、愛校園的良好品質，實現工程項目管理課程思政。

2 風險識別與課程思政

風險識別是風險管理的前提和基礎。盡早、全面、系統地識別工程項目風險，有助于及時、準確地對工程項目風險進行分析、評估，并進一步制定、實施針對性的風險管理策略。工程項目風險的風險識別方法常用的有故障樹法、專家咨詢法等。工程項目風險與施工現場各功能區的參與者、施工設施設備及施工活動、環境等相互關聯；與工程項目生命周期密切相關，因此，工程項目風險識別的教學中需要結合具體的項目，以案例教學促進學生掌握知識、形成技能、發展能力。

校園消防安全項目無疑是學生最容易代入的“項目”，首先通過課件、互動等方式導入高校校園的空間特征—功能區（如入校景觀區、行政辦公區、理論教學學習區、實驗實訓科研區、學生生活區、體育運動場與生態休閑區等）；高校校園的周期性（如北方高校校園春、夏、秋、冬的周期性變化；假期—學生在校期的周期性變化）等基礎資料；然后，以學生為主體完成對高校校園不同的功能區的主要參與者、電器設施設備、引燃與易燃物、環境、管理等影響消防安全風險的因素認知。

最后，師生協同完成高校校園不同的功能區消防安全風險清單，或高校校園不同時期的消防安全風險清單，讓學生全面認識隱藏在高校校園中的消防安全風險。

表1：高校校園消防安全風險識別表[3]

校園消防安全風險識別的引入，既有利于對“項目風險”識別的深入理解，又進行了高校校園消防安全風險識別課程思政。

3 風險分析評估與課程思政

風險分析評估是在風險識別的基礎上對風險發生的概率、損失程度等進行定性或定量的分析、評估，風險分析、評估是風險管理決策的制定、實施的前提。風險分析評估常用的方法有：直方圖法、矩陣法、流程圖分析法、故障樹法、專家咨詢法、蒙特卡洛模擬法、模糊綜合評價法、決策樹法等。

以高校校園消防項目為例，將高校校園學生宿舍消防安全風險數據導入（表2），通過角色轉變，讓學生當專家，通過定性、定量分析評估對數據進行處理與評價，找出主要風險因素和一般風險因素?？梢源_認其中違規使用熱得快、電飯鍋等大功率電器、私拉亂接電線為主要風險因素，吸煙或將未熄滅煙頭、火柴梗亂扔為次要風險因素，明火烹飪、點蠟燭、蚊香等為一般風險因素。在進行了“風險分析評估”方法教學的同時，讓學生學以致用，將風險分析評估理論、方法應用于身邊的事例，也讓學生認知隱藏在宿舍中主要消防安全風險因素，提高學生宿舍使用環節消防安全預防意識和自覺性。

表2：學生宿舍使用環節消防安全風險[4]

4 風險控制、應急管理與課程思政

風險控制即通過風險規避、風險損失控制、風險分散、風險承擔等措施將風險發生的可能性或風險事件損失的影響控制在一定范圍。工程項目風險控制與高校校園風險的控制策略原理一致，因此，在課程教學中可以以校園消防風險控制進行案例教學，如學生宿舍使用環節主要風險因素應采取風險規避策略，充電樁等消防風險采取損失控制策略等，有效地輔助學生對風險控制策略的理解，鍛煉學生舉一反三思維能力。

應急管理是指對突發風險事件的事前預防、事發應對、事中處置和善后管理過程中，為保障生命財產安全，建立必要應急機制和必要措施。工程項目消防風險的應急管理是工程項目風險管理的重要組成部分，它與高校校園消防安全風險應急管理具有高度一致性，因此，工程項目風險應急管理教學以提問、隨堂練習等互動形式，調研、傳導師生應掌握的校園消防安全應急管理知識，如平時應預防為主、防消結合；一旦發生消防安全應及時報警，選擇人流量較小的疏散通道快速、有序地向安全出口撤離，火勢蔓延時應用濕毛巾或濕衣服遮掩口鼻，利用建筑物陽臺、避難層、緩降器、應急逃生繩等逃生，以及利用消防器材撲滅火源等應急管理，同時，實現工程項目風險控制、應急管理的課程教學目標。

5 結語

本文以工程項目管理課程“風險管理”章節教學與高校校園消防安全風險的融合為例探索工程項目管理課程思政教學改革，將課程教學和校園消防風險課程思政緊密結合，促進學生牢固掌握工程項目管理課程知識技能、學以致用，并教育學生識別、預防消防安全風險，增強學生消防安全防范意識和應急處置能力，避免和降低高校校園消防安全事故發生和危害；以建設平安校園為起點，培養學生以國家責任為己任，與祖國共命運，不僅可以顯著提高學生對工程項目管理的風險管理的理解和融會貫通，而且隱性地引導學生愛校、愛國，促進學生專業理論的學習、引領學生樹立正確的責任觀，從而實現全程育人、全方位育人的教學目標。