“雙高”建設背景下課程思政在實踐課程中建設路徑探析

王勇　陶玉貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應“雙高”建設培養高素質技術技能人才的要求，必須開展課程思政建設，促進學生德技并修。以實踐課程電子電路制作為例，優化課程內容，融入思政元素，改革考核方式，突出課程的育人功能。重點探析課程思政在實踐教學中的實施方式，設計“螺旋雙循環”教學模式，加強過程管理，監測和完善學生技能與素質的培養;改革考核體系，保證實踐課程的教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;實驗課程;“雙高”建設;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）21-0034-03

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，拉開中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的序幕。“雙高”建設計劃的目標與內涵在于對已有軟、硬件資源進行整合，提高高等職業院校的辦學水平和質量，為促進社會經濟發展和提高國家競爭力提供優質人才支撐。因此“雙高”建設計劃的根本落腳點在于高等職業院校通過深化內部體制機制改革，創新教育教學模式，提升課堂教學質量，實現高素質技術技能人才的精準培養。頂尖技術技能人才的培育需要經歷長期的學習和崗位的磨礪，缺乏理想信念的支撐是難以堅持的。高等職業院校必須牢記立德樹人的根本任務，深度開展課程思政建設。將專業知識與思政元素深度結合，由學習專業知識過程中的所見、所聞、所思引發學生內心的觸動和情感的共鳴，從而進一步幫助學生樹立遠大的理想和正確的“三觀”。在歷史使命感與家國情懷的驅使下，學生會產生強烈的內驅力去克服困難，學習知識，錘煉技藝，精益求精。因此“修德”與“修技”是相輔相成的，開展課程思政是“雙高”建設的必經之路。

高職學生具有對實踐課程學習熱情高、參與度高的特點。實踐課程是開展課程思政建設的重要突破點。為適應“雙高”計劃培養高素質技術技能人才的要求，蕪湖職業技術學院信息與人工智能學院以立德樹人為出發點，將實驗課程的內容與企業的生產實踐密切結合。以實訓課程、技能大賽、創新創業等實踐活動為抓手，深度挖掘其中的思政元素，凸顯課程的德育功能，激發學生的歷史責任感與使命感，促進學生的自我成長。以電子電路制作課程為例，課程以設計舵機轉向小車的控制器為主線，采用“螺旋雙循環”模式加強實驗課程的過程管理，提高學生的參與度。通過教師的身體力行與學生的直觀體驗，讓德育元素點點滴滴地滋潤學生的心靈，促進學生的健康成長。

一、優化課程內容

2021年4月13日，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調培養更多高素質技術技能型人才、能工巧匠、大國工匠。為了適應新時代工匠的培養要求，必須及時優化課程內容，堅持以學生的“學”為中心，以基礎知識、專業技能為載體，提升學生的學習能力、思辨能力。一方面要緊密結合企業生產實踐;另一方面要便于融入德育元素，促進學生德技并修。在學習難度上，要循序漸進，與高等職業院校學生的能力相匹配，做到人人皆可成才，人人盡展其才。以電子電路制作課程為例，以教師提出制作一個小車控制器為應用背景，明確學生的學習目的。將課程分為查閱資料、繪制PCB、編寫程序、元件焊接和調試運行5個階段逐步實施，最終形成一件完整的學生作品，激發學生的學習興趣并使其充滿成就感。在產品從構思到調試、運行的完整過程中，將工程技術與課程知識相結合，提高學習的針對性。課程內容密切結合企業生產實際，體系完整，教、學、做、思有機結合，為融入思政元素提供了有利條件。

二、融入思政元素

實踐課程在傳授學生知識、技能的同時，還承擔著弘揚中華優秀傳統文化和以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀的重任。培養德高技強的技術技能型人才，不能依靠簡單、刻板、枯燥的說教，必須依賴于有聲、有色的實驗活動;必須依靠教師的言傳身教，依賴于外界環境促進學生自身的成長。因此融入德育元素的課程應當是更加生動活潑、有表現力、學生喜愛、能觸發學生情感共鳴和深度思考的課程。思政元素的融入并不會加重課時負擔，只是通過教學內容和教學策略的創新，凸顯課程的育人功能。基于上述原則，在電子電路制作課程中可以從以下幾個方面融入思政元素。

（一）實驗準備，設備管理

在電子電路制作課程實驗之前，要求所有學生輪流參與實驗耗材的數量核對與分發，要求做到井然有序，嚴謹細致。以此提高學生的參與度與責任心，鍛煉學生的服務意識。在實驗過程中，按照規范使用電烙鐵、直流電源等實驗設備。在實驗結束后，要求學生整理收納設備和工具，并納入考核。通過這些細致入微的具體措施，提高學生的安全意識、職業素養和職業適應能力。

（二）名人軼事，實時政治

在課程中講到EDA工具、芯片等內容時，聯想到“華為海思事件”，反映出我國在工業軟件、高端數控機床、高端芯片制造領域的不足。這些不足，令我國在對外貿易中屢屢遭到“卡脖子”，阻礙中華民族的偉大復興。要攻克這些關鍵技術，需要千千萬萬的“同學”發揚自強不息的民族精神，艱苦奮斗，在平凡的崗位上追求卓越。通過這些時事熱點激發學生的家國情懷、敬業精神和對行業的熱愛。在講解焊接技術時，要求學生克服浮躁情緒，勤于練習，善于思考總結，不斷提高焊點的質量。為了給學生直觀的體驗，在課堂上播放大國工匠徐立平的優秀事跡短視頻。徐立平以精湛的技藝和奉獻精神為航天事業做出杰出的貢獻，成為當之無愧的大國工匠。這將促進學生樹立遠大的理想和信念，將自身發展與偉大祖國的復興相結合，鼓勵學生苦練技藝，技能報國。53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70

（三）實際操作，切身體會

職業院校的教師是學生最容易接觸的工匠，教師的言傳身教和技術示范可以最大限度激發學生對行業的熱愛、對技術的追求。針對電子電路制作課程中QFP封裝芯片的焊接等技術難點，教師分組演示技術要領。教師一絲不茍、規范嚴謹的操作，給學生樹立了榜樣。學生在實驗課程中與教師作品對比，認識到自身的不足，進一步踏實細致地練習動作要領。學生在繪制PCB時，教師選取學生設計的典型錯誤PCB生產成實物，讓學生真真切切地體會到誤差對工程的影響。以實際操作和實際生產給學生帶來的直觀體驗，引導學生養成嚴謹細致、踏實肯干、追求卓越的工匠品質。

（四）案例引申，思維點撥

教師在授課時，可以結合具體實驗案例引導學生使用哲學思維全面正確地看待事物，指導實踐活動。比如在指導學生練習焊接時，告訴學生對事物的認知源于實踐，不可能一次完成。我們需要持之以恒地實踐—總結—再實踐，多次循環才能掌握焊接的技巧。再如在講解Altium Designer軟件繪制PCB時，引導學生處理好整體與局部的邏輯關系，將復雜工程問題劃分為簡單的子模塊，逐個解決。引導學生在每次實驗課程結束后，總結概括軟件使用的步驟，以及各個步驟之間的邏輯關系，抽象出具有一定普遍適用性的學習規律，用于其他課程的學習。思政元素的融入不是生硬地疊加、灌輸，而是有理有據地順勢引申、點撥。

三、改進教學策略

學生在實踐課程中的學習熱情和參與度高，這是開展課程思政工作的有利條件。但是如果不加強實踐課程的過程管理，會出現學生缺乏思考、盲目操作、場面混亂等情況。因此，在實驗課程的開展過程中必須加強過程管理，選取合適的教學策略引導學生積極思考，幫助學生逐步樹立正確的價值導向并形成思辨能力。為達到這一目標，在電子電路制作課程中采用了“螺旋雙循環”式的教學流程，突出過程考核和精細化管理，提高學生學習課程的獲得感。“螺旋雙循環”式教學流程如圖1所示：

高等職業院校的學生在學習基礎和自我管理方面普遍存在不足。隨著課程學習難度的加大，有些學生容易產生畏難情緒，甚至放棄課程的學習。有些學生在學習的過程中沒有得到及時反饋，容易產生自滿、浮躁的情緒，影響課程的深入學習和技能的訓練。為了克服這些不利因素的影響，培養學生對行業的熱愛和對技能精益求精、鍥而不舍的工匠精神，在教學過程中設計了一個用于知識鞏固和技能訓練的小循環。學生實踐之后，首先學生之間展開互評，并將評議結果填寫到實踐報告上。隨后教師結合實踐報告和學生實操情況，對學生實踐過程中存在的共性問題進行總結、點評。教師通過親自示范、播放教學視頻等方式，讓學生認識到自身不足，進一步結合思政元素對學生的思維進行點撥，鼓勵、引導學生找到造成實驗效果不佳的原因及解決方案。學生實踐中通過自評與互評及時了解到自身的不足與努力的方向，促進學生思考和自我完善。

在“螺旋雙循環”式教學流程中，通過一個大循環多次運用已學知識解決實際問題，螺旋式地促進學生知識的掌握和思維能力的提升。首先導入工程項目，明確學生的學習目的，激發學生的學習興趣。隨后將項目拆解成若干任務、技能點，教師再對相應的知識、技能點進行深入剖析，由具體的知識點順勢引入思政元素點撥學生的思維，通過鮮活的案例、真實的數據擺事實，講道理，觸動學生的內心，引發學生深層次的思考，進一步塑造學生的人格。在熟悉操作要領之后，學生開始實踐。通過一個個綜合實訓案例起到階段性總結作用，夯實、強化學生掌握的知識、技能。在學習—思考—實踐—總結—再實踐的循環中，思政元素的融入活躍了學習氣氛，也降低了學生接受新知識的難度。

四、改革考核方式

課程的考核是引領和激勵學生學習的重要途徑。而過程性的考核更是保證教學質量的重要手段。為了適應培育高素質技術技能型人才的目標，將課程的考核指標分成三個維度：知識目標、能力目標和素質目標。如圖2所示，通過多維度子目標形成考核體系，實現了對學生學習過程的監測和全面的評價，也調動了學生學習的積極性。

五、總結與反思

在課程教學中融入思政元素，突出課程的育人功能，是“雙高”計劃建設中培養社會主義高素質技術技能型人才的必經之路。思政元素只有以知識、技能為載體，通過真實的數據、真切的感受引發學生內心的觸動和思考，才能進一步內化為學生的素養，幫助學生樹立正確的“三觀”和理想信念，源源不斷地鼓勵學生一路前行，追求卓越。實踐課程也隨之成為課程思政建設的重要抓手。在電子電路制作課程中，以實際項目為載體融入思政元素，采用“螺旋雙循環式”的教學模式，提高學生的課堂參與度，突出課程的育人功能，提高教學的質量。

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◎編輯 馬花萍53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70

Development and Practice of Comprehensive Training Courses for Electronic Information Majors

under the Background of “Double-High” Plan

WANG Yong，TAO Yu-gui

Abstract：In order to meet the requirements of cultivating high-quality technical and skilled talents，the ideological and political construction of the course must be carried out to promote the students study both morality and technology. Taking the practical course of “electronic circuit making” as an example，optimize the content of the course，integrate the ideological and political elements，reform the assessment methods，and highlight the educational function of the course. This paper focuses on the implementation of Ideological and political education in practice teaching. Spiral double cycle teaching mode is designed to strengthened process management，monitor and promote the cultivation of students skills and quality. The design of assessment system ensures the teaching quality of practice course.

Keywords：curriculum ideological and political education;experimental courses;“Double-High”Plan;teaching model

①基金項目：蕪湖職業技術學院校級重點項目（Wzyzrzd202005）;安徽省質量工程課程思政示范課程項目（2020szsfkc0992）;安徽省質量工程重大教學研究項目（2020jyxm2171）;安徽省質量工程教學研究項目（2020jyxm2180）。

作者簡介：王勇（1989—），男，漢族，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：檢測技術與自動化裝置。53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70