小學古詩與數(shù)字繪畫融合教學初探

許翠琴

摘要：在部編版小學語文教材中古詩文占比有了很大提高。而隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，無紙化電腦數(shù)字繪畫進入美術(shù)教育領(lǐng)域并顯示了強大的生命力，“詩中有畫，畫中有詩”強調(diào)了詩畫間的密切關(guān)系，文字和繪畫在美的欣賞中從來沒有割裂過。基于以上兩點，本文闡述了利用Windows自帶的畫圖軟件，對古詩《四時田園雜興》中某一個內(nèi)容進行分析，最后師生合作創(chuàng)作田園畫面，真正體現(xiàn)“詩情畫意”的藝術(shù)思想。

關(guān)鍵詞：小學語文 古詩 數(shù)字繪畫 融合教學

中國古人有“詩畫同源”之說，“詩中有畫，畫中有詩”更是強調(diào)了詩畫間的密切關(guān)系，詩人用文學語言表達自己的情感，而畫家則通過色彩畫面表達自己的內(nèi)心世界，文字和繪畫在美的欣賞中從來沒有割裂過。只有詩畫完美結(jié)合，才能真正體現(xiàn)“詩情畫意”的藝術(shù)思想。

部編版小學語文教材每一冊中至少有8篇古詩和1-2篇小古文。傳統(tǒng)的古詩教學一般是熟讀成誦-理解大意-感悟意境，但對于小學生來說，由于古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的差異，加之小學生生活閱歷不足，給理解古詩、體味意境帶來了困難。而隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，無紙化電腦數(shù)字繪畫進入美術(shù)教育領(lǐng)域并顯示了強大的生命力。所謂數(shù)字繪畫，通俗地講就是用電腦繪畫，通過運用相應(yīng)的電腦軟件和數(shù)字繪圖工具在電腦上進行創(chuàng)作，可以借助不同的筆刷工具幫助學生擺脫傳統(tǒng)的繪畫工具對技能技巧要求上的束縛，取材無限、畫幅無限，給學生豐富的體驗，讓學生能更充分自由地表達自己的創(chuàng)意，為弘揚詩畫融合的傳統(tǒng)文化提供了更多可能性。本文以筆者上完語文課《四時田園雜興》之后進行的一堂給古詩配畫的數(shù)字繪畫課為例，談?wù)勗谛旅襟w技術(shù)下古詩詞與數(shù)字繪畫融合教學方面的嘗試。

一、誘之以美，感知田園

在以往的古詩教學中，語文老師會就生字新詞、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟意境、美育熏陶等方面進行教學，但在《四時田園雜興》一詩中，由于作者范成大生活年代久遠，要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市孩子體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡，學生很難了解當時真實的生活環(huán)境。所以，教學伊始，筆者借助多媒體課件展示農(nóng)村景色，讓學生從中感受到田園生活的恬靜和勞動人民的忙碌與艱辛。同時讓學生發(fā)揮想象，將現(xiàn)實和文學有機關(guān)聯(lián)。

教學片段1

師：同學們，請大家欣賞一幅畫面（多媒體課件展示農(nóng)村的景色和勞動、生活場景）。你觀察到了什么？給了你怎樣的感受？

生：農(nóng)村的秀麗風光、辛勤勞動的人們……

師：你們能在剛學過的古詩《四時田園雜興》（其三十一）中找到相似的畫面嗎？

生：農(nóng)田、房屋、樹木、孩童……

利用多媒體引導學生觀察與詩中有關(guān)的景物，讓他們在感受美、欣賞美的過程中輕松愉快地進入本課的學習。

二、感之以形，還原田園

新課標指導下的課堂是以學生為中心、還原課堂本質(zhì)的課堂，能讓學生學有所思、學有所得，通過學生的感受、合作、探究、體驗、交流，注重學習過程中的思維訓練和合作學習，培養(yǎng)學生的審美情感。為此，筆者根據(jù)學生的年齡特點和古詩的內(nèi)容來設(shè)計，通過觀察、討論、表演等，解決了學生沒有生活體驗、對農(nóng)村生活缺乏認識的問題，慢慢接近詩中的勞動場面。還通過搜索作者的創(chuàng)作背景，讓學生真切地感受到不同時代、不同地域的繪畫風格，不僅開闊了學生的視野，更深一步理解了詩的意境，為下一步創(chuàng)作做了鋪墊。

教學片段2

師：（課件展示學生改寫的《四時田園雜興》）這是語文課上大家寫的作文，用通俗的方式描繪了古詩的情境。下面請同學們分角色表演和朗誦對白。

（學生角色表演耘田、績麻、種瓜等動作，體會人物不同的對話和形象，理解勞動時的狀態(tài)）

師：這些動作，其他同學看看做對了嗎？

（學生觀察、討論、提出問題）

師：這些農(nóng)村的生活和勞動場景距離現(xiàn)在非常久遠，所以同學們都不夠熟悉。我們還是從熟悉的生活開始了解吧！

師：（課件展示與詩中相似的人物和勞動場景）請大家分析人物、房屋等特征，再根據(jù)圖片表演一下畫面中的動作。同學們是不是覺得更了解了農(nóng)村勞作的情景呢？

（學生分析并回答問題，盡情表演）

師：我們通過觀察、表演，對詩中的生活、勞動情景有了更深的認識。下面請同學們一起表情朗誦《四時田園雜興》，感悟詩的意境美。

（學生表情朗誦）

數(shù)字繪畫因其多樣性以及對傳統(tǒng)美術(shù)特點的繼承性和表現(xiàn)形式的獨特性，吸引了越來越多學生的喜愛。教學中需注重對學生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是偏重繪畫技巧及特效的應(yīng)用，所以在教學中筆者沒有過多地對軟件的功能進行講解，只是簡單地復習了畫圖軟件中曲線工具的運用，幫助學生解決由于對鼠標軌跡掌握不好而畫出抖動不平的線條，使學生認識到利用曲線工具畫出的不是單調(diào)的三種曲線類型而是富有生機的大千世界，從而建立從曲線到景物的有機聯(lián)系，為后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

三、動之以情，再現(xiàn)田園

電腦自帶的畫圖軟件簡單易上手，孩子們自己摸索都可繪出一幅完整的畫。筆者把數(shù)字繪畫模式引入課堂，采用數(shù)字繪畫與語文學科融合的形式，有利于加深學生對古詩的理解。而只有參透詩句才能將畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，詩畫交融更能產(chǎn)生一種新的意境。

教學片段3

師：《四時田園雜興》一詩畫面中最重要的內(nèi)容是什么？

生：耕田、績麻、種瓜、場景。

師：對！（展示課件）畫面上的每個內(nèi)容都值得從細節(jié)上去表現(xiàn)，如人物耕田、績麻時的動作、服飾以及所處的環(huán)境，天真、好學、熱愛勞動的兒童學種瓜的表情等。這節(jié)課，請同學們根據(jù)詩中的每一句仔細分析，分別在畫圖軟件中用畫筆工具畫出詩中情景。（課件展示《四時田園雜興》文字，相機板書：田園背景創(chuàng)作、人物動作創(chuàng)作。明確每組任務(wù)）

小學古詩與數(shù)字繪畫融合教學初探2022年5月中第14期（總第114期）（學生分組討論學習任務(wù)需表現(xiàn)的細節(jié)，打開Windows自帶的畫圖軟件創(chuàng)作分組內(nèi)容。教師巡視指導，實時幫助學生解決學習中出現(xiàn)的問題）

（教師展示部分未完成的作品，提醒學生注意共性問題并做適當調(diào)整。學生繼續(xù)完成作業(yè)）

師：請同學們將作業(yè)保存為jpeg格式，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間對應(yīng)欄目。

（學生組長組織瀏覽網(wǎng)頁空間，選出本組最有代表性的作品推薦給全班）

師：看了大家創(chuàng)作和選出的作品，我們仿佛回到了作者那個年代。想象一下，將這些作品合成課文中的畫面，會不會重現(xiàn)當時的情景呢？請同學們打開畫圖軟件，處理圖片，調(diào)整構(gòu)圖，展示作品。

師：同學們，你們再把圖畫加上文字作為課文的插圖，好嗎？。

生：哇！好！

師：這節(jié)課我們用自己熟悉的繪畫工具為古詩配畫，學習和創(chuàng)作讓我們領(lǐng)會到了“詩中有畫，畫中有詩”的意境。希望同學們在今后的學習中更好地傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

當學生看到自己親手制作的畫作，我想學生的心已經(jīng)和詩人的心融為一體了，也進一步認識了詩歌與繪畫相融合的關(guān)系，提高了對美好事物的發(fā)現(xiàn)能力與表達能力，在欣賞交流中學會了取長補短，在自由創(chuàng)作中體驗到了創(chuàng)造美的快樂。

將古詩詞教學融入電腦繪畫創(chuàng)作，學生一方面學會了如何運用繪圖工具表達自己的想法，另一方面通過創(chuàng)作過程更深入地理解了古詩的意境。與傳統(tǒng)美術(shù)課、語文課相比，這節(jié)課打破了學科間的阻礙，拓展了學習的空間，促進了學生的交流，也讓我們看到了信息技術(shù)與文化課程整合的無限可能……

參考文獻：

林建庚，項陽.融合之路[M].北京：光明日報出版社，2015.

責任編輯：黃大燦