小學美術(shù)欣賞課教學方法探析

祁婷婷

摘要：小學美術(shù)課是培養(yǎng)學生審美觀的重要課程，教師在教學的過程中，可以借助欣賞課來初步培養(yǎng)學生的審美意識，讓其通過感受各種作品獲得美的感受和體驗，有效提高綜合能力。在實際小學美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師需要研究和尋找適合的教學方法來引導學生，讓其在課程中進行思想與心靈的交流，形成自身正確的審美觀。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 欣賞課 教學方法

欣賞課是小學美術(shù)教學的重要部分，也是培養(yǎng)學生美術(shù)課素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)課程，對促進學生的全面發(fā)展有重要意義。欣賞課能夠通過多種經(jīng)過精挑細選的美術(shù)作品來為學生提供認知和體驗美的機會。教師在設(shè)計和開展欣賞課時要意識到，其并非單純的藝術(shù)作品評述課程。欣賞課具有開放性、創(chuàng)造性和自主性等特征，是一種培養(yǎng)學生審美能力的綜合實踐活動。因此，教師應(yīng)該以提升學生審美欣賞能力和情趣為目標，通過切實有效的教學策略，讓學生在課堂學習后學會欣賞藝術(shù)作品和理解其內(nèi)涵，獲得美術(shù)學科核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

一、選擇欣賞視角，培養(yǎng)學生的審美觀

教師在設(shè)計美術(shù)欣賞課的教學內(nèi)容時，需要明白其并非單純的藝術(shù)作品評述課程，對欣賞課的主體和對象要有深入的了解和自己的見解。想要在美術(shù)欣賞課的教學過程中真正發(fā)揮出“欣賞”的作用，就要促進學生對美術(shù)作品的思維認同和交流，因為美術(shù)欣賞是無法脫離欣賞主體和對象而獨立存在的。教師在實際的教學過程中，需要引導學生通過美術(shù)學習實踐來完成對美術(shù)活動和作品的感知、分析、理解、體驗和想象。美術(shù)欣賞是一種學習活動，也是一種思想與心靈交流的過程，因此，美術(shù)欣賞課的基本追求之一就是培養(yǎng)學生正確的審美觀。

例如，“現(xiàn)代建筑”課程的教學內(nèi)容和目標涉及的欣賞內(nèi)容為：欣賞現(xiàn)代建筑展現(xiàn)出來的藝術(shù)形式美和個性美，借此體驗其中蘊含的人文精神。教師首先可以利用多媒體技術(shù)展示幾組古代建筑和現(xiàn)代建筑的對比圖片，包括其建材、形式、結(jié)構(gòu)、作用等，讓學生從以上角度結(jié)合圖片對兩種建筑類型進行對比和分析，尋找現(xiàn)代建筑的優(yōu)勢。教師在學生欣賞和分析的時候，要對圖片中蘊含的一些專業(yè)知識予以講解，幫助學生進行對比。經(jīng)過一番欣賞和分析討論，學生在教師引導下總結(jié)：現(xiàn)代建筑的建材種類豐富，使用的建筑技術(shù)較古代建筑更先進，建筑的造型也更加多樣化。教師先展示古代建筑和現(xiàn)代建筑的圖片，引導學生從多個角度進行欣賞和分析，讓其既能獲得豐富的欣賞認知，也能在總結(jié)現(xiàn)代建筑的獨特優(yōu)勢中鍛煉欣賞能力。

二、整合欣賞內(nèi)容，引導學生進行交流

小學美術(shù)教材選取的內(nèi)容非常豐富，教師在帶領(lǐng)學生進行欣賞時，不妨將教材與網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，然后利用多種多樣的信息手段將這些內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前。此外，因為人與人之間思想和經(jīng)歷的差異性，學生面對藝術(shù)作品時產(chǎn)生的欣賞體驗也是不同的。因此，教師可以讓學生在欣賞之后對作品進行品鑒，并將自己的品鑒結(jié)果與同學進行交流，讓其在品鑒和交流的過程中獲得啟迪。

例如，教師在進行“聽音樂畫感覺”的欣賞教學時，可以在播放音樂之前，讓學生用色彩和線條將自己在聽音樂時的想法和心情描繪出來，這種動手操作的活動很容易引起小學生的興趣，活躍課堂的氣氛。隨后，教師播放音樂，給予學生一段構(gòu)思操作的時間。當大部分的學生完成自己的作品之后，教師可以挑選幾幅學生的作品在班級內(nèi)展示，同時將其作為欣賞對象，讓作品的創(chuàng)作者分享自己創(chuàng)作過程中的感受，隨后自己再和班級里其他的學生對該作品進行中肯的評價。比如，有的學生在聽到《喜慶》這首歌時，在畫面中呈現(xiàn)鞭炮、紅燈籠、彩燈等元素;有的學生在聽到《茉莉花》這首歌時，在畫面中呈現(xiàn)小橋流水、江南小鎮(zhèn)、青苔古街、旗袍美人等元素……這樣的教學方式，既給予學生聯(lián)想和創(chuàng)作的機會，也給了他們表達和交流的時間，讓他們在創(chuàng)作與表達的過程中獲得更加豐富的美審感知和體驗。

三、教授欣賞方法，啟發(fā)學生自主欣賞

美術(shù)課是大部分小學生初次接觸美學的渠道，因此，學生在欣賞教材上的美術(shù)作品時，往往只憑借個人的感覺進行欣賞和評鑒。這樣的美術(shù)欣賞獲得的體驗是淺顯的，無法有效提升學生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師要教授學生欣賞的方法，讓其擁有自主深入欣賞美術(shù)作品的能力。深入欣賞美術(shù)作品的方法包括問答型、解說型、討論型、自由型等，這些方法都有各自的特色和優(yōu)點，教師在運用這些方法時要結(jié)合教學實際和學生的發(fā)展特征，以提高欣賞課的教學效率。

例如，教師在進行“奇怪的圖形”的欣賞教學時，可以先用多媒體展示《瀑布》《互繪的手》《畫廊》。這些作品都出自荷蘭著名版畫家埃爾舍之手，他的作品大多源于悖論、幻覺和雙重意義，具有極高的藝術(shù)魅力和欣賞價值。但是對于欣賞經(jīng)驗和認知水平不足的小學生來說，想要深入欣賞這類藝術(shù)作品難度較大。因此，教師要選擇合適的方法幫助學生理解這些作品：大家在看過這些作品之后的第一感覺是什么呢？學生們紛紛回答說：這些作品的畫面很奇怪。教師解釋道：這些作品都利用了錯覺，錯覺的類型主要有透視錯覺、輪廓錯覺、視覺疲勞等，這些作品就是利用了錯覺的原理讓我們在欣賞的時候產(chǎn)生了奇怪的感覺……這樣的教學方式，能讓學生掌握欣賞的方法，培養(yǎng)其自主深入欣賞美術(shù)作品的能力。

四、拓展欣賞廣度，提升學生審美品質(zhì)

美術(shù)欣賞課的教學內(nèi)容不能局限于教材當中，在全社會各領(lǐng)域均在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，僅僅依靠教材已經(jīng)無法滿足當下社會對美術(shù)教育的要求。教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，充分利用發(fā)達的信息技術(shù)和海量的網(wǎng)絡(luò)資源，將更豐富的欣賞內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。此外，教師還需要帶領(lǐng)學生對這些欣賞內(nèi)容進行更深入、更廣泛的思考，用以拓展學生美術(shù)欣賞的廣度，提升其審美品質(zhì)。在實際教學過程中，教師首先可以充分利用教材和教輔材料，延長欣賞課的時長，為學生的欣賞學習打下基礎(chǔ);其次，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)搜索適合學生欣賞學習的美術(shù)作品，經(jīng)過整合將其展現(xiàn)給學生;最后，讓學生主動去尋找自己生活中存在的美，將審美能力培養(yǎng)與生活實際相聯(lián)系，促使其審美品質(zhì)得到全面的提升。

例如，教師在進行“水墨園林”的欣賞教學時，可以先用多媒體向?qū)W生展示中國四大名園——頤和園、留園、拙政園和避暑山莊的相關(guān)圖片，然后讓去過這些景點的學生交流自己在這些景點游玩時的親身感受，激發(fā)學生參與互動交流的積極性，活躍課堂的氣氛。然后教師可以展示兩幅諧趣園的圖片，讓學生結(jié)合這兩幅圖片，再一次對四大名園的園林景色進行評鑒，注意點評要涉及園林中亭臺樓閣、假山池沼等元素。學生們稍加思索就能再次得出自己的理解：拙政園是最典型的蘇州園林，其中也有假山池沼、亭臺樓閣，還搭配有一些花墻將園林分隔開，使得景色更具有深度和層次感……通過這樣的教學方式，教師將欣賞教學與學生的生活實際結(jié)合，給學生帶來直接的心理觸動，讓其在欣賞美術(shù)作品時的感受和體驗是鮮活的。

小學美術(shù)欣賞課教學方法探析2022年5月中第14期（總第114期）總之，教師需要利用多種合理策略提高欣賞課的教學效率，讓學生通過欣賞各種作品獲得美的感受和體驗。諸如利用選擇欣賞視角以培養(yǎng)學生的審美觀，整合欣賞內(nèi)容以引導學生進行交流，教授欣賞方法以啟迪學生自主欣賞，拓展欣賞廣度以提升學生審美品質(zhì)等。通過這些策略，提升學生對美術(shù)的認識和發(fā)展審美能力，促進其綜合發(fā)展。

責任編輯：黃大燦