論疫情背景下線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機遇

洪松巖

摘要：突如其來的疫情，讓所有教育工作者猝不及防。疫情期間，在“停課不停學(xué)、停課不停教”的總體要求下，為了保證孩子居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，線上教學(xué)經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)：硬件基礎(chǔ)不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差別大;學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性和家長的監(jiān)管狀況難以匹配線下教學(xué)原有標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué)質(zhì)量難以持續(xù)保證等前所未有的挑戰(zhàn)。同時，線上教學(xué)也促進教師教育教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，促進教研、備課等好傳統(tǒng)得以回歸，促進各種教學(xué)資源的更好利用和優(yōu)化。較對疫情背景下教育教學(xué)模式面臨的上述挑戰(zhàn)和機遇進行認(rèn)真分析，以期通過總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：疫情 線上教學(xué) 挑戰(zhàn) 機遇

2020年上半年暴發(fā)的新冠肺炎疫情，讓我們度過了一個不同尋常的時期。全國各地中小學(xué)為了疫情防控的需要，按照要求立刻轉(zhuǎn)入線上教學(xué)。

各地迅速行動，精選授課教師，組建課程授課團隊和課程錄制工作團隊，同時成立課表編制、視頻下載、教學(xué)設(shè)計審核、視頻審核、播出審核等多個工作小組。經(jīng)過幾個月的鏖戰(zhàn)，比較圓滿地完成了線上教學(xué)任務(wù)。，這凝聚了全國無數(shù)教育工作者的心血和智慧，也引發(fā)了大家對全面開展線上教學(xué)的思考。

一、線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）線上教學(xué)做中學(xué)，經(jīng)驗少，不成熟

近年來開展線上教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事，但是像2020年春季學(xué)期開學(xué)這樣，全國性迅速啟動并實施線上教學(xué)還是第一次。對教師、學(xué)生、家長三大群體來說，這是一個全新的學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。同時，各群體也面臨諸多問題，尤其是教師群體，有些老教師為對線上教學(xué)手段和流程不熟練而焦慮，對教學(xué)資源的搜集利用能力需要迅速提升充滿無奈。而各教學(xué)管理部門和教研機構(gòu)對全面開展線上教學(xué)工作亦毫無經(jīng)驗可循。為保證工作的開展能夠有的放矢，各地教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)大家認(rèn)真做好各種預(yù)案，包括教學(xué)設(shè)計的審核、錄制內(nèi)容的打磨、視頻資源的下載與審核、課程的播出與審核。仔細(xì)安排流程，每項工作落實到人。詳細(xì)、周密的工作預(yù)案，保證了線上教學(xué)工作各環(huán)節(jié)和各時間節(jié)點的有效對接，確保了線上課程錄制和播出無差錯。但客觀來說，線上教學(xué)還是處在做中學(xué)、經(jīng)驗少、不成熟階段。

（二）硬件基礎(chǔ)不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差別大，教育公平受影響

這些年，國家投入了大量資金進行多媒體互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)，城鄉(xiāng)中小學(xué)計算機多媒體設(shè)施已經(jīng)比較完善，但疫情的暴發(fā)來得太突然，實在令人措手不及。教學(xué)活動由線下全面轉(zhuǎn)為線上的過程中，面臨的主要問題是：農(nóng)村學(xué)生家庭多半還缺少電腦等固定終端，學(xué)生所依賴的多半是智能移動終端——手機。這樣開展線上教學(xué)，學(xué)生就很難有進行線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生無法收看指定電視頻道，還有一些年齡較小的學(xué)生沒有自主操作的能力，有一些同學(xué)說手機屏幕太小，看不清課件，也會有網(wǎng)速不好卡頓的情況發(fā)生，這都影響了線上教學(xué)的有效開展。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量難以持續(xù)保證

因疫情影響，同步在線教學(xué)一般都是借助于QQ、釘釘、騰訊課堂等教學(xué)視頻軟件，教師的教學(xué)設(shè)計很單一，講課環(huán)節(jié)也比較單一，沒有師生互動，課堂上留給學(xué)生思考的時間很少。這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，尤其是課堂學(xué)習(xí)效果教師無法及時掌握，課后習(xí)題難以得到及時輔導(dǎo)，導(dǎo)致了線上教學(xué)效果不夠理想。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性和家長的監(jiān)管狀況不理想

線上教學(xué)比較靈活，學(xué)生在家就能隨時隨地學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)環(huán)境變化，一些中小學(xué)生學(xué)習(xí)自律性相對較差，上課時難以集中精力。同時，教師這邊也無法面對面監(jiān)管，甚至有學(xué)生將網(wǎng)課窗口最小化或通過分屏邊上課邊做其他事情，而家長又缺少監(jiān)管，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、線上教學(xué)面臨的機遇

（一）教育教學(xué)模式變革創(chuàng)新中的亮點共享

線上教學(xué)作為疫情期間學(xué)校教育停課不停學(xué)的應(yīng)急之計，其本質(zhì)上則是順應(yīng)了變革的趨勢。各種線上教育教學(xué)平臺如雨后春筍，也必然促進教育教學(xué)模式發(fā)生深刻變革。

覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的線上教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了很大鍛煉和提升，涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的教師主播。全新的上課模式，讓學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為更好地掌握線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們必須提前搜集資料，處理信息，獲取知識，分辨信息優(yōu)劣;在線學(xué)習(xí)時，需要用心看，用心聽，用心記。在這個過程中，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了前所未有的鍛煉和提高。在克服疫情帶來的種種困難中，每個人的認(rèn)知和能力都會發(fā)生新的飛躍。

（二）教研、備課等優(yōu)良傳統(tǒng)的回歸和突破

不少地區(qū)依據(jù)任務(wù)要求，遴選最優(yōu)秀的學(xué)科教師，分縣、區(qū)、校組建課程授課、課程錄制團隊。鑒于錄制的課程要面向全省同年級的每一位孩子播出，因此要求全體錄課教師要盡力兼顧到區(qū)域間差異和不同孩子間的差異，在處理好教學(xué)重點和難點的同時，仔細(xì)斟酌留給孩子思考的時間，盡最大可能讓每個孩子都能通過線上教學(xué)有所收獲。不少教研員身先士卒，分學(xué)科同時跟進，成立了各學(xué)科備課研討群。錄課教師提前將教學(xué)設(shè)計和錄課視頻發(fā)到備課研討群中，學(xué)科教研員與一線教師一起集體研討。在研討中，大家常常為了一個問題的呈現(xiàn)方式、一種解決問題的方法反復(fù)討論，仔細(xì)推敲……這正是傳統(tǒng)集體備課方式的一次脫胎換骨式的全新回歸，彌足珍貴，值得發(fā)掘、提煉和運用。

（三）各種教學(xué)資源的利用和優(yōu)化

為了更好地錄制和利用好線上教學(xué)資源，各地廣泛發(fā)動技術(shù)人員和優(yōu)秀教師參與其中，是對優(yōu)秀教學(xué)資源的一次集中利用。面對鏡頭錄制課程時，有些正高級教師、名師工作室主持人也依然局促、緊張。因為線上教學(xué)與課堂教學(xué)是兩個截然不同的場景，沒有學(xué)生的互動、沒有課堂的生成，只有教師的自導(dǎo)自演。怎么樣才能讓一堂課上得生動有趣？怎么樣才能讓獨自坐在電視機前觀課的學(xué)生有興趣、不疲勞？所有人都唯有一遍遍預(yù)設(shè)，一遍遍演練……看似簡單的20分鐘或者30分鐘的一節(jié)課，卻需要花費很多的時間和精力去準(zhǔn)備。每一句話，每一個問題，每一步引導(dǎo)，都要考慮得非常全面。互動性語句的設(shè)計，學(xué)生獨立思考時間的預(yù)留，怎樣避免因停頓過長而產(chǎn)生的屏幕畫面靜止的現(xiàn)象……諸如此類，老師線上授課付出的努力太多！為了盡量避免瑕疵，順利通過審核，老師們一遍遍修改教學(xué)設(shè)計，一次次重新錄制視頻，有的老師甚至連續(xù)熬上幾個通宵。授課老師在這個過程中做到了更有韌勁、更有擔(dān)當(dāng)。這無疑是對教師教學(xué)業(yè)務(wù)和態(tài)度的一次洗禮。

論疫情背景下線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機遇2022年5月中第14期（總第114期）為精準(zhǔn)錄制，技術(shù)人員也認(rèn)真熟悉每節(jié)課的教學(xué)流程，仔細(xì)研究授課教師的教學(xué)課件，把每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都熟記于心。這樣，在錄制的過程中就能有的放矢，在視頻、板書、課件播放之間自如切換。針對不同老師的上課表現(xiàn)，技術(shù)人員還充當(dāng)了編導(dǎo)的角色，對教師在錄制過程中的表情、眼神、肢體動作等無聲的語言進行指導(dǎo)，努力把老師充滿激情的狀態(tài)最真切地呈現(xiàn)給學(xué)生。輔助教學(xué)人員也加入了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，為教學(xué)方法、教學(xué)資源的不斷更新、不斷豐富貢獻自己的力量。

三、結(jié)語

當(dāng)前，疫情尚未結(jié)束。疫情和后疫情時代給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來深遠(yuǎn)的影響。未來的教育教學(xué)，必定是信息化、數(shù)字化的時代，也必定是一個將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)有機融合的時代。我們要以大規(guī)模線上教學(xué)為契機，積極倡導(dǎo)、營建以學(xué)生為主體的和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)師生零距離、跨空間互動交流。同時，要大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育教學(xué)體系，從而更好地建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。

責(zé)任編輯：黃大燦