小學語文教學中滲透鄉土紅色文化教育的路徑

陳國玉

摘要：鄉土紅色文化是中華民族的寶貴財富，具有源源不斷的精神力量。因此，在小學語文教學中滲透鄉土紅色文化是十分必要的，對此，國家、社會和學校必須高度重視。教師也要積極探索在小學語文教學中滲透鄉土紅色文化的新路徑，讓更多學生受到鄉土紅色文化的熏陶，培養愛國情懷，弘揚革命精神。

關鍵詞：語文教學 鄉土紅色文化 滲透

一般說來，人的世界觀、人生觀、價值觀在少年時期初步形成，到青年時期趨向穩定與成熟。青少年大部分時間在校園度過，因此，在這一階段加強鄉土紅色文化教育，是培養學生愛國情懷、塑造“三觀”的主要途徑。學生在學習的過程中會了解更多革命先輩的感人事跡，從中感悟革命先輩的獻身精神。學生對于中國革命的歷史更加了解，學習起來就更加認真刻苦，對中國文化的理解也會更加深刻。本文從五個方面進行簡要論述，探討如何在小學語文課堂教學中滲透鄉土紅色文化。

一、結合課堂知識，滲透鄉土紅色文化

課堂是學生學習的主陣地，也是向學生弘揚鄉土紅色文化的主陣地，教師可以在課堂教學活動中融入鄉土紅色文化。例如部編版五年級語文教材《少年中國說》（節選）一文中寫道：“少年強則國強，少年獨立則國獨立。”學生初讀可能不理解其中的含義，教師一味地進行生硬的解釋，也很難幫助學生理解其中的深意。這時就可以對課本中的鄉土紅色文化進行深入挖掘。首先，教師可以向學生展示《少年中國說》一文寫作的時代背景。1900年，梁啟超先生流亡日本時目睹其他國家的強大，明白了中國之所以飽受欺凌是因為自身弱小。教師聲情并茂地講解背景知識，學生聽得格外認真。當歷史照進現實，學生才能進一步明白，只有國家富強，民眾才能真正過上幸福安寧的生活，從而在無形中下定努力學習、報效祖國的決心。相比之下，無論是僅僅進行課堂知識的講授，還是僅僅進行鄉土紅色文化教育，其作用都是單一的。只有將兩者結合起來，將鄉土紅色文化與課堂教學融會貫通，才能發揮教育的最大作用。

二、閱讀鄉土紅色故事，豐富知識內涵

廣泛豐富的課內外閱讀可以讓學生加深對人對事的認知，也是文本學習的必要補充。通過閱讀的形式向學生弘揚鄉土紅色文化是十分有效的。因此，教師要在學生的閱讀活動中適當滲透鄉土紅色故事閱讀，讓學生在閱讀中受到鄉土紅色文化的熏陶。教材中的一些文本也為教師開展鄉土紅色故事閱讀提供了方向和考量。例如在部編版五年級教材《月是故鄉明》一文中，季羨林先生通過對“月亮”這一事物的描寫，深情地表達了自己對故鄉的熱愛和思念。其表達的主題是熱愛故鄉、思念故鄉，這就為教師開展鄉土紅色故事閱讀提供了借鑒。教師也可以借“故鄉”這一詞，尋找關于鄉土紅色文化的閱讀材料，尋找孩子們家鄉的紅色事跡、紅色故事，并對這些材料進行歸納整理，讓孩子們以閱讀的形式接觸了解這些故事。教師可以利用班會、晨會、閱讀課，以“家鄉的紅色故事”“時代英雄”“走近×××（革命時期英雄人名）”等為主題，開展紅色鄉土故事閱讀活動。學生不僅會從鄉土紅色故事中得到啟發，在閱讀中受到愛國主義、英雄主義教育，學習先輩的精神和品質，而且語文素養也會得到提升。

三、創造和諧課堂氛圍，共享紅色故事

和諧民主的學習環境可以讓學生學習起來更有效率。要在小學語文課堂教學過程中滲透鄉土紅色文化，首先就要營造和諧民主的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍讓學生學習起來沒有壓力，會更加積極主動地學習，學習效率也更高。教師可以在正式上課前進行一些活躍課堂氛圍的活動，例如抽出5～10分鐘的時間進行故事分享。將學生劃分為不同的小組，每節課前由一個小組進行故事分享，故事的內容和背景與鄉土紅色文化相關。教師要對學生所選擇的故事內容和題材進行嚴格把關，引導學生選擇積極向上的鄉土紅色故事。學生可以講一講長征和抗戰時期的故事。課堂開始后的十分鐘，由指定小組派代表上臺進行故事分享。在此之前，教師要指導每個學生承擔不同的工作，搜集資料，尋找故事和編輯故事。不同小組分享完自己準備的故事之后，其他學生可以根據這個故事提出問題，由小組同學進行解答。這種活動將鄉土紅色文化融入語文教學中，充分調動學生的積極性，鍛煉學生的組織能力，提升了學生的語文素養。

四、開展實踐活動，踐行鄉土紅色教育

除了在日常教學活動中融入鄉土紅色文化，教師還可以帶領學生積極開展實踐活動，踐行鄉土紅色教育。例如，教師帶領學生走進當地的黨史博物館，參觀有關鄉土紅色文化的展廳，或者參觀烈士紀念館。學生在參觀時會自然而然地產生聯想，受到觸動，想到革命先輩當時處境的艱難以及他們為新中國的成立所做的偉大貢獻。參觀結束之后，教師可以通過專題閱讀課“我的小小紅色之旅”，有意識地讓學生回顧此次參觀中的所見所感。也可設計幾個主要問題，如：你重點了解的文物或革命先輩有哪些？他們的背后有什么故事？你從中得到了什么感悟？通過這樣的問答幫助學生回味此次實踐活動，在思考中收獲。

五、充分利用多媒體技術，構建新模式

課堂上的口述與書寫，有時難以讓學生想象到革命戰爭年代的壯烈和激烈場面，這時新媒體、新技術就發揮了重要的作用。例如，一些發生在當地的主要戰役，僅僅通過教師講解，學生可能很難想象到當時的緊張局面。這時就可以通過視頻的形式將這些戰役真實地還原出來。真實的場景和戰況模擬可以幫助學生更深地了解當地發生的重要戰役，激發學生的共情。例如在部編版五年級語文教材《青山處處埋忠骨》一課中，教師可以播放《跨過鴨綠江》中的相關片段，讓學生再次走進那個炮火紛飛的年代。強烈的視覺沖擊令學生能更深刻地理解毛主席痛失愛子的心情及對國家對人民的大愛，理解戰爭的殘酷，以及人民渴望和平的迫切愿望。因此，要在小學語文教學中融入鄉土紅色文化，教師就需要不斷提高應用新媒體、新技術的能力，創建課堂新模式。

總之，在小學語文教學中融入鄉土紅色文化是必要的。教師要充分利用課堂這一平臺，通過不同形式滲透鄉土紅色文化，將鄉土紅色文化以更加通俗、便于理解的方式展現出來。同時，教師要積極組織學生開展鄉土紅色故事閱讀，豐富學生的知識儲備，還要注意營造良好的課堂氛圍，為進行相關紅色文化教育奠定良好的基礎。除此之外，還可以積極開展實踐活動，充分利用多媒體技術，輔助學生理解，激發學習興趣，從而在提高語文素養的同時培養學生愛國主義情懷，達到滲透鄉土紅色文化的目的。

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責任編輯：黃大燦