學生視角下高職日語專業就業競爭力培養的調查探究

樊文瓊　武玲艷　何敏　黃奧盈　黃國霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以學生視角圍繞高職日語學生關心的專業學習、就業等方面，基于往屆日語畢業生開展的調查結果分析和總結出的調查報告。首先介紹了調查背景、調查過程和本次調查的特色等，然后從“日語專業學習”“校園生活及社會實踐活動”“畢業就業規劃”等方面具體分析，最后指出應當引導高職日語專業學生堅定信念，增強專業技能意識，并科學合理地安排未來的職業規劃。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職日語專業;學生視角;職業規劃

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）21-0094-03

一、調查基本情況

（一）背景

1.世界經濟環境變化巨大、不確定因素增加

受中國勞動力成本上漲及中美貿易戰的影響，世界經濟發展增加了更多的不確定因素。為了控制越來越高的國內人工成本，日本制造業逐步轉向東南亞投資成為不爭的事實。日本制造企業對中國大陸的投資也越來越謹慎。因此世界經濟環境的巨大變化給未來日語專業就業市場增添了一抹灰色。

2.專業課時縮減

以本學院為樣本研究調查近五年的人才培養方案，發現學生的專業總課時呈顯著下降趨勢：1838課時（2017級）—1916課時（2018級）—1652課時（2019級）—1584課時（2020級）—1488課時（2021級）。專業總課時五年間減少了400課時左右。因此在兩年半時間內專業技能培養也面臨著巨大挑戰。

3.學習目標認知不清晰，就業未來迷茫

在針對在校學生的問卷調查中，我們發現“目前您的日語學習最大動力”調查選項中，選擇了“日語考級”的學生占了51.72%。“每天課后學習時間”調查顯示有46.55%的學生日語學習時間只有30分鐘至1小時。受今年人才培養方案的調整，高職學生綜合能力素養培養計劃提上日程后，高職學生的學習日程變得相當繁忙，學習內容也變得更加豐富。但同時我們也注意到，學生雖然明白學好專業、提高專業技能非常重要，但是如何在忙碌的校園生活中實現專業能力學習的突破仍然是目標不明確且被動的。

在受訪者中有60.34%的在校學生有畢業后從事日語相關工作的意愿，同時39.66%的學生對未來就業表達了自己的擔憂和迷茫，例如“擔憂找不到對口的、合適的工作”“月薪太低”等。

（二）過程

本次調查活動是大學生創新活動項目，整個項目共歷時10個月。前后共2次調查和反饋意見收集。調查1的對象是在校高職日語專業學生，小組討論設計發放問卷星問卷，收集在校日語專業學生的學習現狀和困惑。收回有效問卷總計58份。

在分析總結調查1結果的基礎上設計了問卷調查2，發放問卷星問卷，收回有效問卷共116份。調查2的對象是我校已畢業的日語專業學生，有過1年以上日語相關崗位工作經驗，并且大多在工作生活中取得一定成功的畢業生。本次問卷就日語專業學習、大學生活和畢業規劃等方面展開調查，旨在為日語專業高職在校學生提供有針對性的參考建議，明確自己今后專業學習和就業的發展方向。

最后，將調查2的數據結果反饋給在校生（大二學生為主），收集匯總在校生的反饋意見，以此來助力在校日語學生的學習積極性，進一步明確學習目的。

（三）本次調查的特色

以往的日語專業調查往往是站在學校層面和課程建設角度來進行的，以此來進一步完善專業人才培養方案以及改進課程建設。然而本次調查是完全站在學生的視角，傾聽和收集學生的心聲，并解答學生心中困惑的。所有調查項內容來源于學生，最后又將調查結果及時反饋給學生，幫助在校學生及時調整自己的學習狀態。教師帶領4名學生做好調查的同時讓更多的學生受益，同時也踐行了大學生創新訓練項目的終極目標任務。

另外，在調查2中的對象明確且有針對性，主要集中在當年在校日語技能掌握較好的學生（被調查者中在畢業前過N1和N2的比例是60.34%和24.14%），且畢業后多年從事日語崗位工作的畢業生。因此，我們在校高職日語學生對于這些調查對象往屆畢業生更有身份認同感，也更容易接納“學哥學姐說”的觀點和意見。這些也是本次調查活動有別于其他調查的重要元素。

二、調查基本內容

本次調查共包含2次問卷。第1次問卷調查包含17個選擇題和3個開放性問題，圍繞在校學習期間的專業學習和未來就業來設置。第2次調查問卷共設置了20個選擇題和1個開放性問題，涉及了“日語專業學習”“校園生活及社會實踐活動”“畢業就業規劃”這3個方面。以下是基于第2次問卷調查的結果分析。

（一）日語專業學習

“您認為在大學里專業知識學習和非專業知識哪個更重要？”的調查結果顯示，63.79%的人認為“兩者都重要”。但我們也發現剩余的36.21%的人都一致選擇了“專業知識學習更重要”。在最后的開放性問題“有什么對學弟學妹們說的？”的調查中，有近三分之一受訪者建議“日語一定要學精”。

“課外日語學習主要途徑有哪些？”調查回答人數最多的前三項依次為“看日劇日漫學口語”70.69%，“積累單詞”57.76%，“與在國內留學或生活的日本友人交流”47.41%。“看日語動漫學習日語”和“與日本友人交流互動”這兩種學習方法在信息化時代仍然大有作為，網絡資源的極大豐富和社交軟件的不斷更新，日語學習資源獲得更加便利，跟日語母語人群的互動溝通也更加頻繁。但我們也發現曾經是課外學習重要途徑的“積累單詞”這一項是近些年學生日語學習的弱項。不管是學生單詞默寫正確率還是任課教師的普遍反映來看，近些年學生（“95后”）明顯弱于往屆學生。這最直接的原因在于學生學習習慣和學習特點發生了重大變化。因此，在實際教學活動中還要積極地引導和鼓勵學生在平時學習中注重基礎知識的學習，尤其是單詞的積累。同時教師也應該調整策略，采用更適合現代學生學習習慣的教學方法和手段。

（二）校園生活及社會實踐活動

“除專業技能以外在校期間還需掌握的重要技能（多選項）”結果顯示重要技能前3位為“熟練掌握常用辦公軟件”62.26%，“英語四六級”46.23%，“商務社交禮儀”32.08%。因此僅僅兩年半時間內，要引導學生明確自己的短期目標，積極有效利用時間盡快掌握就業基本技能。

“您對大學生活中兼職打工的看法”（第11題）調查中有77.36%的人認為“可以適當打工”。由此可見，對于大學生打工已經得到了廣泛的社會認可，增加社會閱歷確實有助于大學生的健康成長和成才。

“大學期間在哪方面您收獲最大？”（第12題）一項中，回答“日語專業成績”占了絕大多數，達到77.36%。僅6%的人選擇了“參加社團等”。這也可以看出好的專業技能帶給學生的成就感更大，獲得學生認同感最高。畢竟在社團活動上受益的人還是少數。

“大學期間有哪些遺憾？”調查發現有63.21%的人選擇了“沒有早點開始做職業規劃”，依次為“沒有好好利用時間”和“沒有好好學習”選項，各占比28.3%和16.04%。由此可見，引導學生在校期間早做職業規劃是非常重要和必要的，也是學生能夠受益終生的一項重要舉措。同時學校在引導學生發現自身的特點來制訂自己的職業規劃的同時，還需要平衡好素養培養活動與專業知識學習。

（三）畢業就業規劃

大學生就業一直是黨和政府高度關注的問題，在就業和升學各種政策制定上給予了極大的關心和傾斜。學院層面也從政策制定、課程開設等方面做了相當多的工作。同時，在校學生也非常渴望了解現有的就業市場信息。因此，在問卷設計中也試圖幫助解答好在校學生的困惑。

“為了更好地在日語相關崗位就業，您覺得提升學歷是否有必要？”結果顯示，89.62%的人認為有必要。

“您從蘇農畢業后的學歷提高途徑”的調查中發現有33.96%和32.08%的人選擇了“成人自考”和“轉本/升本”。另外“留學”和“接本”的各占比5.66%和3.77%。因此學歷提升確實是社會大背景下的現實需求，在學歷提升過程中，畢業生會更傾向選擇社會認可度高的途徑。另外，“留學”受經濟條件等因素影響還只是高職層次學生少數人的選擇。

“您現在從事的工作行業或崗位”這是針對往屆畢業生日語崗位調查項，結果顯示38.68%的人選擇“其他”，其中包含自營業者、管理層等，其他崗位依次為“國際貿易及國際交流（包括跟單員、營銷員、業務員等）”25.47%，“行政（文員、秘書、助理等）”17.92%，“翻譯與口譯”9.43%和“教育（包括學校教師或者培訓機構老師等）”8.49%。因此日語相關崗位分布較廣，并且有相當不錯的上升空間。

三、對策建議

（一）立足專業技能學習

高等職業教育作為我國高等教育的一個類型，也是圍繞專業技能教學來開展的，職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。國家核心競爭力由國家經濟實力、企業管理和科學技術三大要素構成。其中科學技術需要高精端的專業技能人才，因此專業技能培養也是高等職業教育的重要任務。高職院校以培養專業技術人才為己任，高職院校學生也一定要明確自身的首要任務即是學好專業，掌握好專業技能。在此基礎上再結合自身的實際情況有針對性地學習其他技能。

“畢業時日語水平相當于幾級日語水平”調查項結果顯示N1水平的有65.09%，N2水平的有23.58%。另一調查項“目前您的年薪大約多少”顯示24.56%年薪在12～15萬、年薪在10～12萬和15～20萬各有17.54%，另外10.53%的人在20萬以上。因此，我們可以發現專業技能的差距不是影響就業的決定性因素，但絕對是重要的關聯因素。所以大學生在校的使命職責就是學本領、學好自己的專業、不斷提升自己的專業技能，也是眾多普通高職在校生改變現狀、出人頭地的重要途徑之一。

（二）提升綜合能力，早做職業規劃

公司招聘條件的調查項“您認為公司在招聘員工時，哪些是他們最關注的條件”，選擇最多的前3位是“外語能力”54.72%，“個人素質”和“溝通能力”各有43.4%。職業素養調查項“您認為日語專業畢業生工作中最重要的能力”，結果顯示依次為“溝通能力”89.62%，“學習能力”67.92%，“協調能力”54.72%。從以上兩項調查結果可以看到，日語相關崗位要求首要的還是學生過硬的專業技能，其次是學生個人綜合素質的考驗。在綜合素養中的“自身的學習能力”和“溝通能力”是企業方非常重要的考察項。這也關系著應屆大學生能否順利參與社會企業活動中的重要一環。

另外，“當前應屆日語專業畢業生最大的不足是什么”調查結果顯示前3位是“知識面比較狹窄”51.89%，“實踐與理論脫節”45.28%，“自我認識不足，不能踏實肯干”33.96%。因此，在校的知識學習也還只是基礎學習，進入社會企業后還需要繼續再學習，這是每個應屆畢業生都要面臨的一個過程。

“早做職業規劃”這是在本次調查被學哥學姐們多次提及的，做職業規劃的前提首先要清晰地認知自我，在此基礎上規劃好自己將來的就業發展方向。

綜上所述，學校要注重培養學生“終身學習”意識，并給予學生充分的引導和肯定。同時學生職業規劃要科學有序地開展，助力學生快速成長和成才。

（三）堅定目標，勇敢闖一闖

在周邊環境不穩定因素增加和外部環境越發嚴峻的背景下，我們必須做好充分的思想準備。但我們也注意到日本貿易振興機構（JETRO）《2021年度海外日資企業實況調查（中國篇）》報告顯示，經濟活動恢復拉動在華日資企業業績復蘇;在2021年度受當地銷售額增長和出口擴大的影響，盈利企業占比創歷史最高。在這樣復雜多變的大背景下，我們始終要堅信年輕人的年代是最好的年代。因此要不斷地鼓勵學生堅定目標、勇往直前，闖出自己的一片天。

參考文獻：

[1]成吳霞，樊文瓊.商務日語專業學生就業崗位分布狀況及職業能力（素養）培養研究[J].語文學刊，2021（17）：119-121.

[2]顧菊珍.90后大學生學習特征與教學策略研究：以高職商務日語專業學習者為例[J].湖南工業職業技術學院學報，2017（6）：63-67.

[3]王雪.日語專業畢業生就業狀況調查與分析[J].散文百家，2018（11）：225.

◎編輯 王亞青

①基金項目：江蘇省大學生創新訓練項目“學生視角下的高職日語專業對口崗位能力調查——學哥學姐說”（202112808052）。

作者簡介：樊文瓊（1980—），女，江蘇張家港人，碩士，講師，研究方向：日語及日語教學。