高職院校基礎護理技術課程融入思政元素的探究

陳靜靜　郭璐璐　劉莎莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當今護理模式的轉變，國家和社會對護理人員專業素質提出了更高要求，護理人員應具備救死扶傷、減輕痛苦的責任擔當，不僅要有嫻熟過硬的專業技術知識，還要具備優秀的職業素養。在基礎護理技術教學中挖掘思政元素，與課程內容有效融合，通過提高教師自身職業道德素養，潛移默化感染引導學生，使他們能夠更好地樹立全心全意為人類健康服務的初心，踐行護理職業的使命擔當。

[關? ? 鍵? ?詞]? 基礎護理技術;課程思政;高職院校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）21-0118-03

一、課程中浸潤思政教育的必要性

基礎護理技術課程是教育部高職高專教材委員會指定的護理、助產及其他相關專業的專業核心課程，既是連接基礎醫學和臨床護理的“橋梁課”，又是各層次護理學教育的主干課程，是成為一名合格護理人員的基礎，在課程教學中融入思政教育是時代及專業發展的趨勢。課程目標不僅要求學生掌握專業理論和技能，還需培養學生良好的護理職業道德、慎獨品行和人文關懷精神等。因此在傳授理論和技能操作時，教師需結合當今時代背景、相關人物事跡及當前醫療衛生狀況等，使學生了解護理事業的發展與現狀，培養具有正確的社會主義核心價值觀、優良職業素質的護理人才。

二、課程中浸潤思政教育的意義

（一）新時期高等教育事業發展的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”如何貫徹習近平總書記重要講話精神，把思政教育融入專業課程教學，作為培養高素質技能型人才的高職院校，責任重大。高校思想政治教育工作不能只依靠思政課教師，各課程教師都是思政教育的重要成員，即所有課程教學都是思政教育的陣地。

（二）護理專業發展的需要

當前高等職業教育普遍存在重專業技能訓練、輕思想政治教育的傾向，思政課教學和專業課教學并未實現良好交流與融合，未形成強有力的教育合力，甚至一定程度上存在思政課教育與專業課教學互不干涉、各自為政的現象。護理專業是為人類健康服務的，護理教育除了要給學生傳授治療與護理的理論與技能以外，還應教會學生敬佑生命、關愛患者，不斷提升自身的思想道德素質;醫學專業的特殊性也決定思政教育在專業課教學中具有舉足輕重的地位。

（三）大學生成長成才的需要

2018年7月2日，習近平同團中央新一屆領導班子成員集體談話時提出16字箴言，他要求廣大青年在弘揚和踐行社會主義核心價值觀中“勤學、修德、明辨、篤實、愛國、勵志、求真、力行”。這16字箴言都是習近平總書記對大學生的諄諄教導，也是當代大學生應具備的品質。特別是作為醫學專業的護理人員更要在練就過硬本領的同時，不斷提升自己，德才并重、情理兼修，以仁心仁術造福人民。所以，專業課教師應切合護理專業實際，把本專業中的思政元素有效地融入教學，并發揚光大，有利于促進大學生成長成才。

三、基礎護理技術課程與思政教育目標的浸潤對接

（一）基礎護理技術課程內容與思政教育對接

基礎護理技術為臨床護理提供必要的基礎知識、技能和情感，內容涵蓋了病人從門診到住院再到出院的護理，是護士進入臨床工作的必修課程，是學習臨床護理課的基礎。應深入挖掘基礎護理技術課程中的世界觀、人生觀、價值觀以及職業道德情感等思政要素，并聯系臨床實際，結合護理專業特點及學生的思想狀況對學生進行思想政治教育，培養高素質實用型、技能型護理人才。課程內容包含的思政教育要素見表1。

（二）過程評價與考核中思政教育對接

基礎護理技術課程中實驗課占據比例較大，與學生互動較多，注重綜合能力考核，課程考核成績包含終結性考試成績和過程性考核成績，終結性考試在課程結束后由學院教務處組織考評，按照教考分離的原則閉卷考試相關理論;過程性考核包括課堂表現、課堂到課、小組學習考核、任務考核。通過綜合考核，科學測評學生的學習效果，促進教學從傳統課堂教學向“做、學、教、賽”一體轉變，促進學生自主學習，提高學生的綜合素質和能力。綜合能力考核中的思政教育要素見表2。

四、探索課程教學中浸潤思政教育的路徑

（一）教師示范引領作用

教師需要以身示范，立德樹人。教研室教師聯合備課，課下與思政課老師對接，加強政治理論修養的同時提高思政教育能力。在教學過程中時刻堅定正確的政治方向，以啟迪心智、潛心育人的教育理念，甘于奉獻、恪盡職守的職業精神，銳意探索、追求卓越的創新精神，在課堂教學中潛移默化感染學生，做好陪伴者和鋪路石，引導學生成長成才，時刻踐行社會主義核心價值觀。

（二）合理選取教學內容

適當對教材內容進行充實。在教學過程中引入臨床真實病案及相關事例等，特別是現今社會所關注的醫療事件。如在講解隔離病人住院護理這一部分內容時可以結合近兩年發生的事件，引導學生嚴格操作規程，增強安全意識、職業防護意識，并學習抗疫精神。講解輸血護理時不但要講解輸血護理操作規程，還可以引入反面案例，以真實事例引導學生進行思考、分析，在學習中貼近臨床實際，在課堂中浸潤奉獻精神、敬業精神、慎獨精神等。確保案例真實、有意義，既有正面案例又有反面案例，傳送正能量的同時也讓學生吸取教訓，培養學生獨立思考、解決問題的能力及創新精神。

（三）精心設計教學活動

根據教學目標與內容，結合高職學生的特點，靈活運用項目教學、任務驅動、案例引導、角色扮演等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。由于基礎護理技術操作課較多，需要在模型上模擬操作，這樣就不能體現病人與護士之間的有效交流及體驗，難以培養學生的綜合素質及臨場解決問題的能力。因此，可加強情境模擬教學，首先進行案例情境設計;其次引導學生分析情境發現問題，提出護理問題，制訂護理計劃，實施護理措施;最后進行評價與總結，以真實的臨床工作流程為載體，通過情境把護理人員應具備的職業素養體現出來，培養學生的綜合素質。如在進行冷療護理操作過程中引入真實臨床護理情境，并結合生活實際為學生設計一些問題，如冷療方法、冷療部位、冷療時間選擇及如何在護理操作中與患者進行有效溝通等。引導學生收集相關資料，并且圍繞問題作出相應分析，選擇適合病人的護理措施并實施操作。學生分組設定角色，分角色扮演患者、護士、家屬、醫生等，在所創設的情境下與患者等相關人員進行有效溝通，施予人文關懷、團結合作，不斷提升學生的職業素養;同時能讓學生親身體驗護理工作的繁雜與不易，從而提升對護理工作者的敬意。引導其在以后的學習中更加踏實認真，增強責任心，學會尊重、關愛與照顧患者。

（四）有效利用網絡資源

一是我院基礎護理技術是山東省職業教育精品資源共享課，課程資源豐富，使用方便。在學習平臺上可以課前發布學習任務，引導學生自主預習，培養發現問題和獨立思考的能力。還可以通過開展學生課堂簽到、重難點知識鞏固、作業提交、分階段測驗、師生話題互動、學生創新作品展示等活動，提高學習效率，增進師生交流。二是課下指導學生收集身邊和新聞報道中的相關案例，如在心肺復蘇的環節，可結合鄭州地鐵五號線被水圍困時，年輕醫生于逸飛逆行救人，他跪地為傷者做心肺復蘇，從下午六點一直到晚上十二點，為傷者爭取了搶救時間。以此來引導學生正確處理突發事件，培養社會責任感和使命感，激發學生樂于助人的熱情和身為醫務人員的榮譽感。三是播放護理工作領域優秀護理工作者的相關事跡，引導學生熱愛護理事業，關愛生命，救死扶傷，增強護理職業認同感。

（五）充分挖掘校內外教學資源

除了課堂及豐富的網絡媒體資源之外，還可以開發校內外資源，對學生開展專業的思政教育。一是在新生入校時期，帶領學生參觀我校護理實訓中心，特別是生命科學館和生命科技館是我校特色，使其體驗生命的奧秘及護理的文化底蘊，感受我校護理專業的豐碩成果，培養學生的學習興趣和專業認知感。二是支持學生積極參加社團活動，如指導學生參加護理技能比賽，指導學生參加校外護理相關志愿者活動等，以此培養學生的服務意識、奉獻意識。三是帶領學生去醫院見習，使學生了解護理工作、護理人員的精神面貌，體會真實的臨床情境，感觸救死扶傷的醫學精神。四是邀請優秀護理工作者進課堂，利用榜樣作用進行思政滲入。例如，我校眾多護理畢業生在抗疫工作中不顧生命危險奔赴抗疫一線，是學妹、學弟心中的榜樣。課下可以把他們分別請來做分享講座，落實教書育人、德技并修的理念。

五、結語

護理事業是人類健康的保障，為了全人類的健康發展，高職院校專業教師應立足自身專業優勢，結合學科特點，深入把握當今社會對大學生的要求及“立德樹人”的根本任務，探索融入方法，豐富課程內容，充分發揮專業課教學在高校思政教育工作中的重要作用，培養高素質技術技能型人才、能工巧匠、大國工匠。

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◎編輯 栗國花

作者簡介：陳靜靜（1986—），女，漢族，山東濟寧人，本科，講師，研究方向：護理教育。