混合式教學模式在高職體育教學中的應用探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職體育教學是高職階段學生必修的一門課程，同時也是提升學生身體素質、培養學生形成良好思維品質的重要課程。從高職教師開展體育課程的教學現狀來看，暴露出學生參與興趣不強、教師教學手段單一、課堂教學效果不理想等問題。為了更好地解決這些問題，高職院校教師應積極響應國家號召，大力在體育課堂中開展混合式教學，合理使用線上、線下教學提升教學質量，讓更多學生在多元化的教學環境中完成高職體育學習的基本要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學模式;高職體育;應用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）21-0175-03

近幾年，國家愈加重視對學生綜合能力的培養，并強調高職學生參與體育鍛煉的重要性，要求每一位高職學生都必須積極參與到體育鍛煉中，為更好地提升自身綜合能力奠定一定的基礎。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（簡稱《意見》），《意見》中強調高職體育教育的目的不僅僅是讓學生掌握各種體育運動的相關技能，更重要的是讓學生在體育鍛煉的過程中享受樂趣、增強體育、錘煉意志。這一要求給當前高職體育教師提出了更多新的要求。

一、混合式教學模式的含義及特點

所謂混合式教學是指在線教學與傳統教學相結合的一種教學模式，通過將兩種不同的教學組織方式進行有效結合，幫助學生更好地圍繞所學知識由淺入深，進而更好地培養學生形成良好的課程綜合核心素養。伴隨著信息技術、網絡技術的發展，混合式教學模式的手段、方式也在不斷得到改善與更新，其本身對高職教育的效果也在不斷強化。與傳統教學模式相比，混合教學模式的特點主要體現在如下幾方面。

（一）線上與線下教學相結合

混合教學的基本模式是線上教學與線下教學相結合。一方面教師教學依然采用傳統的教學模式，課堂中教師會帶領學生參與各種實踐活動，幫助學生提升自身的能力。另一方面對于一些基礎知識的講授，教師更多地會將其放在網上教學環節，通過讓學生觀看網絡資源的方式提升學生的基礎能力。

（二）強調以學生為中心

混合教學課堂中教師不再是課堂的主宰者，學生有了更多自由學習的權利，學習內容可以由學生自己定，學習方法、掌握深度也可以由學生自己決定。

（三）注重對學生深層次核心素養的培養

混合教學模式更加注重對學生深層次核心素養的培養。從整體上看，開展混合教學是一個循序漸進的過程，學生需要在一個由淺入深的過程中實現自身能力的提升。

二、將混合式教學模式融入高職體育教學的必要性及可行性分析

將混合式教學模式融入高職體育教學課堂之中具有一定的可行性和必要性。

（一）混合式教學模式融入高職體育教學的必要性分析

將混合式教學模式融入高職體育教學課堂之中的必要性是十分顯著的，這種模式不僅能打破傳統教學模式中死寂沉沉的束縛，更能培養學生的創新能力和參與體育鍛煉的動力，具體表現在如下幾方面。

（1）培養學生形成良好的體育學習興趣。在傳統教學模式中，盡管很多高職學生對體育課堂有較為濃厚的興趣，但這種興趣更多表現在參與自由活動方面。而對于專業性的體育課堂教學，學生的學習動力并不是很強，很多學生都希望在學習過程中有更多的時間和精力去“玩”?；旌辖虒W的融入能很好地幫助學生實現這一愿望。一方面原本枯燥的基礎動作練習被安排在課下，便于學生更加自由地掌握。另一方面課堂教學中學生有更多時間參與自由活動，因此學生學習興趣有更大的提升。（2）有利于更好地促進學生個性化成長。不同學生的個性特點存在差異，學習過程中的需求也存在一定的差異。混合教學模式中教師可以根據實踐教學內容制訂較為寬松的學習目標，學生則可以自由選擇屬于自己的學習方式和內容，因此自身個性化能力也會隨之有所提升。（3）豐富課堂教學層次，提升教師教學質量。教學過程中會遇到各種困難，其中教學層次不清晰、教學質量不高是影響高職體育教學的重要因素。當教師能夠將混合式教學模式融入高職體育教學之中時，便可以充分發揮數字化技術、網絡資源的優勢對現有教學課堂教學進行改革，能在一定程度上提升課堂教學質量。

（二）混合式教學模式融入高職體育教學的可行性分析

目前，在高職體育教學課堂中開展混合教學已經具備一定的條件，這些條件的出現為教師開展混合式教學奠定了一定的基礎。（1）國家鼓勵高職體育教師開展混合式教學模式。近幾年，國家十分重視混合式教學融入課程，多次出臺相關文件鼓勵教師圍繞混合教學模式開展教學創新實踐。這些政策的出現為高職體育教師開展混合教學模式搭建了良好的平臺。（2）高職院?；A設施不斷升級，開展混合教學的效果更加明顯。與傳統教學模式相比，混合教學的實施是以互聯網、大數據等高科技為基礎的。伴隨著中國國力的不斷發展，以大數據、“互聯網+”為代表的新技術的不斷升級為教師開展混合教學模式奠定了良好的基礎。（3）豐富的教學資源為教師開展混合教學模式提供一定的便利性。開展混合教學模式需要教師為學生提供多元化的學習材料。隨著網絡技術的不斷發展，網絡中的各種資源變得更加豐富，這些都為教師開展混合教學創建了積極、有效的教學環境。

三、混合式教學模式在高職體育教學中的開展流程

高職體育課堂教學中開展混合教學具有一定的可行性和必要性，對于高職體育教師來講應該嘗試將混合教學融入高職體育課堂教學之中。要想更好地實現這一目標，教師需要把握好不同的教學流程。

（一）課前準備

課前準備是開展混合式高職體育教學的重要階段，在這一階段中，教師需要完成的任務有教學目標的制訂、教學資源的收集、導學案的編寫及其他準備等內容。

以教學目標的制訂為例，這一準備工作可以在傳統的教學模式基礎上進行優化和改進，從而讓目標變得更加富有個性化和實踐性。比如在傳統的教學模式中，教師圍繞200米跑制訂教學目標：“要求學生掌握基本的200米跑的動作要領;引導學生完成200米跑的訓練任務?！痹诨旌辖虒W模式中教師可以在這一目標基礎上對其進行優化：“要求學生自主掌握200米跑的基本動作要領;引導學生自由組隊、訓練、研究戰術，課堂中完成200米接力并取得優異成績?！?/p>

（二）課堂教學

課堂教學是混合教學模式中最重要的一個環節，與傳統教學模式相比，混合教學模式下的課堂教學可以分為兩部分。第一部分是線上教學，主要是要求學生在課上（課下）通過網絡的方式開展各種學習活動，從而讓學生對基礎知識有初步的認知。線上教學的時間一般較為自由，教師可以選擇在課堂中組織學生開展線上教學，也可以在課下安排學生參與線上教學。開展線上教學時，教師應注重教學內容的基礎性，在線上教學環節讓學生了解基本的動作要領及技巧，培養學生形成良好的參與體育運動的興趣為主。第二部分是線下教學，當學生完成線上學習任務后，教師可以在課堂教學過程中組織學生參與更多線下實踐活動，引導學生在不斷參與各類體育實踐活動的過程中強化自身綜合能力，幫助學生將前期學習過程中的實際情況進行展現。同時，教師可以結合不同學生的學習情況給出不同的教學引導，幫助學生尋求更好的發展。

（三）課后評價

課后評價是開展混合教學模式過程中不可或缺的階段，同時也是調動學生學習動力、提升學生學習積極性的一個重要階段。當學生完成基本的體育學習活動后，迫切希望獲得教師或其他同學的肯定，也希望有人能夠指出自己學習過程中的不足，這些內容都可以在課后評價中完成。（1）教師可以根據學生的實際學習情況進行點評，讓學生更好地了解自己學習過程中的實際效果。（2）教師可以依據學生的個性特點給出不同的評價結果，確保學生都能在不斷受鼓勵的過程中實現自身能力的提升。

四、借助混合式教學提升高職體育教學效果的策略分析

盡管在高職體育教學課堂中開展混合教學模式具有一定的可行性，但在具體教學過程中暴露出很多問題，集中表現在學生學習積極性不穩定、教師教學手段缺乏創新、課后教學實踐實用價值缺失等方面。為了更好地解決上述問題，高職院校體育教師應采用如下教學策略提升混合教學質量。

（一）編寫趣味學案，推動學生開展自主學習

混合教學模式需要學生使用自己最喜歡的互聯網參與學習活動，但當學生長期采用相似的學習方式開展學習時難免會產生一定的枯燥感，這種枯燥感的出現容易讓學生產生厭學心理。為了更好地解決這一問題，教師可以嘗試通過編寫導學案的方式來解決。（1）在導學案的書寫過程中應努力設置趣味的教學懸念，通過提出學生感到十分常見卻又難以解答的問題，提升學生對所學知識的興趣。比如在講授足球運動時，教師可以創設這樣的情境：“為什么球員搶斷后前傳時，前面第一位球員明顯處于越位狀態，裁判卻沒有吹哨？”要想解決這一問題必須從越位的含義中進行判斷，由于球員沒有過半場，這樣的傳球是沒有越位一說的。（2）在整理資料的過程中盡量將種類多樣、內容有趣的資源進行融合，讓學生從多個角度觀察某一體育鍛煉的行為或內容，拉近學生與所學知識之間的距離，提升具體教學效果。比如在講授“三步上籃”時，教師可以從NBA中找到極為有實力的球員視頻，鼓勵學生在觀看視頻的過程中掌握動作的實際要領。

（二）優化教學手段，提升課堂教學實際效果

鑒于混合式教學與傳統教學模式存在較大的差異，在開展混合教學模式中教師如果依然延續傳統教學模式中的教學手段，教學效果肯定無法得到顯著提升。為此，教師必須要對混合教學模式下的教學手段進行優化。（1）充分發揮學生主觀能動性，設計更多以學生為中心的體育活動，鼓勵學生在參與體育活動過程中更好地展現自己。教學過程中可以穿插各種趣味實踐活動，并讓學生自由參與體育活動。（2）采用個性化的評價方式對學生的學習效果進行評價。鑒于不同學生學習能力存在一定的差異，教師在教學過程中應注意采用不同的評價方式對學生進行評價，進而培養學生形成良好的學習自信心。

（三）創設多元情境，培養學生的自我檢驗能力

為了更好地檢驗學生學習效果，教師應在學生掌握基礎的動作要領后創設多元學習情境，引導學生全身心投入實踐活動之中。在具體的教學過程中，教師可以創設情境，從而讓學生在不斷的實踐過程中提升自身能力。（1）結合實際情況創設趣味情境，在保留傳統教學內容的基礎上對其教學內容進行優化，提升教學效果。（2）對教學情境的元素進行優化，引導學生在特殊的情境中檢驗自我學習情況，提升學習效率。在圍繞學生開展不同的學習活動過程中，教師要注意對不同學生進行個性化指導，引導學生在學習過程中強化自身能力，從而更好地挖掘學生的潛力。

五、總結

總之，在開展高職體育教學過程中，教師將混合式教學模式融入教學活動中，能很好地起到培養學生形成良好的體育學習興趣，促進學生個性化成長，豐富課堂教學層次，提升教師教學質量。同時，隨著互聯網技術的快速發展，教師借助互聯網技術開展混合教學的條件也變得更加成熟，這些因素都為高職教師開展混合教學提供了良好的幫助。為此，對高職教師來講，應努力把握好教學過程中的每個環節，積極圍繞編寫趣味學案推動學生開展自主學習，優化教學手段，提升課堂教學實際效果，創設多元情境培養學生自我檢驗能力，才能讓混合式教學模式更好地融入高職體育教學課堂之中。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠

作者簡介：王楓（1988—），男，江蘇徐州人，漢族，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。