建設類高職院學生職業素養培養模式研究

李明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，高等職業教育迅猛發展，高職畢業生數量逐年增多，高職生擇業競爭日趨激烈，全面提升高職生職業素養、創新高職生職業素養培養模式成為高職教育中必不可少的一環。從建設類高職院畢業生應具備的職業素養出發，探討高職生職業素養教育存在的問題，并結合建設類高職院職業素養培養路徑，探討學生職業素養培養模式，為提升建設類高職院學生職業素養、強化學生擇業競爭能力以及未來可持續發展提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院;職業素養;培養模式

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）23-0061-03

一、引言

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出高等職業教育要“牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才”，為高職院校創新和優化人才培養模式、高效開展高職生職業素養教育與建設高職特色專業指明了發展方向。

如何在日益嚴峻的就業競爭中獲勝？如何以市場需求導向為發展方向？順應科學技術發展新趨勢的高職生職業素養培養模式顯得尤為重要，成為高職教育領域重要的研究方向和研究課題。

二、建設類高職院學生應具備的職業素養內涵

職業素養包含職業道德、意識、行為、技能、作風在內的通過從事系列職業活動展現的道德、創新、專業、寫作等素養綜合品質。職業素養是勞動從業者從事具體職業活動時穩定的、后天形成的職業行為內化體現。本文所指高職院學生職業素養為高職院學生在從事事業準備過程中所需具備的職業涵養與綜合素質等，是高職院校不斷內化培養形成的高職生綜合職業素養，具體包括職業道德、意識、行為、技能、作風等。

結合建筑專業建設背景與專業特點，分析了建設類高職院學生的職業素養結構，從而可知建設類高職院學生應具有職業素養主要包括如下五個方面。

（一）思想政治素養

高職生思想政治教育是高職院學生直面職業發展與深入融入社會的前提和有效保證，因此，促進國家社會、建筑行業、高職院與高職院學生共同發展，離不開思想政治教育的全程貫穿與引領。

（二）職業道德修養

職業道德修養主要包括高職生職業教育過程中應具備的道德品質、精神、心理狀態，包括勞動意識、職業認同感、品行、法律法規意識等方面，具體為：（1）勞動意識主要表現為高職生的勞動態度、意愿、習慣等方面。（2）職業認同感主要表現為高職生對建筑專業技能領域的了解程度與職業技能提升動機兩方面。（3）品行主要表現為在高職生進行學習教育與實踐過程中展現的自身性格、自制力、自覺性等內容。（4）法律法規意識是指高職生在遵循建筑系列法律規則基礎上提升自身各項能力的行為準則。

（三）學習創新素養

學習創新素養作為高職生職業素養的重要組成部分，主要體現在自主解決問題能力、探究能力、創新創業能力、邏輯關聯能力、宏觀思維能力這五個方面。具體為：（1）自主解決問題能力。建筑專業背景下，高職生要熟悉建筑專業各類職業情境，能學會主動分析問題、解決問題并付諸實踐。（2）探究能力。高職生在自身學習與實踐過程中要勇于探究，始終保持探索心、好奇心，勇于嘗試各類方式方法，實現突破改革。（3）創新創業能力。高職生要保持創新的思維，不斷提升自身創新意識與能力，學會“物盡其用”并將創新融入實踐中。（4）邏輯關聯能力。高職生在掌握建筑系列專業課程理論的同時也需要掌握其他與建筑相關聯專業學科知識之間的關聯，學會利用信息和大數據中潛藏的關聯等。（5）宏觀思維能力。建筑專業背景下，高職生同時需要具備建筑專業文化、科技、社會、經濟等多方面宏觀思維，從宏觀大局去思考、解決問題。

（四）職業生涯素養

職業生涯素養指高職生對未來職業生涯過程中所具備的知識技能，主要包括生涯規劃能力、主導力、職業韌性、文化包容理解力、人際交往與團隊協作能力這五個方面。具體為：（1）生涯規劃能力。高職生需具備對自身明晰的職業生涯規劃與設計能力，并能通過制定職業、學習、生活規劃有序掌控自身職場生活節奏。（2）主導力。高職生需具備團隊主導力，在學習工作中能帶領團隊成員完成共同目標，并具備大局擔當意識，自覺履職擔責。（3）職業韌性。主要包括高職生在進入高強度建筑專業中所必須具備的環境適應、職業倦怠、職業遷移等能力。（4）文化包容理解力。建筑行業背景下，高職生必須具備全球視野，樂于學習接納優秀文化、領先建筑行業動態與知識，展現強大包容理解力。（5）人際交往與團隊協作能力。建筑專業職場生涯中，高職生需具備有效的人際交往與團隊協作能力，使團隊利益最大化。

（五）專業信息素養

高職生需學會利用專業信息素養自主探究建筑行業前言發展動態，在學習工作中能熟練利用互聯網、大數據等信息搜索技術，主要包括技術應用能力、任務執行力、統籌規劃力、信息運用力、數據精準分析力這五個方面。具體為：（1）技術應用能力。高職生需學會運用建筑專業技術與工程思維，熟練掌握系列應用技術，將創意轉為產品、技術及生產方式改良優化。（2）任務執行力。高職生應學會放平心態踏實立足基層崗位，用較強任務執行力將想法進一步轉化為行動。（3）統籌規劃力。高職生需充分利用現有資源，最大限度地發揮各類資源價值與統籌規劃能力。（4）信息運用力。高職生需要對建筑專業相關信息具備一定分析判定能力，能自覺關注獲取相關信息，能最大限度地有效獲取、理解、運用信息，并對信息進行綜合研判與綜合運用。（5）數據精準分析力。高職生需具備信息篩查的“火眼金睛”，能有效從建筑海量前沿數據中尋找隱藏的關鍵數據，并具備精準數據收集、整理、分析獲取能力，運用到實際專業學習工作中。

三、高職生職業素養教育存在的問題

（一）高職生職業素養培養體系不健全

高職院未能全方位滿足高職生綜合均衡發展，影響高職生面向建筑行業市場競爭力與職業適應能力。

（二）重技能、輕素養

當前，高職教育中對高職生的培養重職業技能、輕職業素養，而由職業新手到能工巧匠甚至大國工匠并非一朝一夕之事，需要高職生終身學習與實踐，更需要強化職業素養“內里”。從目前各建設類高職院建筑專業高職生培養途徑看，高職生職業素養培養形式內容豐富，但體系化缺失，缺乏有效綜合統合，高職生往往樂于參加各類文娛活動而疲于參加職業素養活動。

（三）職業素養培養活動參與度低

從培養方式看，多數建設類高職院對高職生職業素養培養活動參與度較低，“紙上談兵”多，社會參與實踐少，校企融合少，職業素養教育缺失使得學生對企業與自我認知不全面，職業認可度與適應性低。

（四）存在對傳統教育的路徑依賴現象

依賴傳統教育路徑，導致高職院學生職業素養培養模式與社會對人才的多元化需求不匹配。職業教育是教育的一種特殊類型，是國家教育事業的重要組成部分，與傳統教育在教學方法、培養目標、培養深度、培養側重等方面具有一定的差異性。當前，我國已建成較完善的職業教育體系，但由于職業教育與傳統教育教學條件、教育師資等方面仍有一定的共用現象，在職業教育的培養方面部分學校仍沿用傳統教育的教學路徑，造成學校培養目標與企業用人需求等方面的不匹配。

（五）缺乏與行業的緊密聯系

當前，在技術快速發展、市場全面轉型的背景下，技術形態、產業分布、企業崗位變化較大，與傳統人員需求有較大區別，例如，智能制造雖是制造業，但相比傳統制造業更需要信息技術人員。在這方面，職業教育與市場、技術的聯動性不足，影響培養成效。

四、構建建設類高職院學生職業素養培養模式路徑

（一）將職業素養教育重構納入高職人才培養目標

高職院應重構建設類高職生人才培養目標，注重將職業素養納入高職人才培養目標中，具體為：（1）在原有高職教育基礎上將提升學生職業素養作為教師立德樹人的重要任務，高職院教師所有教育教學活動應圍繞此展開，鼓勵學生入校即進行縝密的學習職業規劃，并運用到學習與實踐中。（2）在培養目標設定中應注重高職生的內在素養塑造，從知識技能、心理素質等多方面設定，不斷提升高職生的抗壓能力。（3）在建筑行業背景下，高職生需注重建筑行業專業系列科學素養，在制訂培養目標時有針對性地鼓勵學生不斷創新科學發展與建筑專業行業內在關聯。

（二）注重職業素養課程的體系化設計

建設類高職院要注重基于建設類高職生專業特色的職業素養課程體系化設計，促進高職生建筑專業職業素養綜合發展。（1）注重選擇適應建筑行業發展的建筑職業素養相關課程設計與開發理念。緊密圍繞職業素養制訂課程的體系化設計，實現建筑特色專業課程內容與職業素養課程銜接，并根據高職生需要提升的職業素養進行雙向設計，用建筑特色專業課程體系支撐職業素養建構。（2）高職院建筑特色行業課程體系應注重課程思政，提升高職生職業道德修養，通過建筑專業、相關實踐課程不斷提升高職生職業素養，通過人文科學知識體系化課程、信息素養課程，不斷提升高職生綜合職業素養。

（三）以圖書館為主開展多樣化校園文化實踐，全方位提升高職生職業素養

校園文化實踐活動是高職生“心之所向”受眾面最廣、最受歡迎的實踐活動，潛移默化中還能幫助高職生提升職業素養。圖書館作為高職院文化中心，應充分發揮開展校園文化實踐活動的優勢，結合建設類高職院專業特色，通過舉辦讀書分享會、建筑專業特色書目推薦、建筑專業特色沙龍、講座、新生入館教育、信息素養職業技能大賽、真人圖書館等多樣化閱讀推廣活動，營造良好的校風、學風，激發高職生的學習興趣與熱情，不斷創建良好的職業素養育人環境。

（四）構建合理的職業素養評價體系，全面提升建筑專業技能人才培養質量

在建筑專業背景下，高職院要通過構建科學、合理的職業素養評價體系，全面提升建筑專業技能人才的培養質量。（1）多維度評價。從職業適應能力、決策執行力、應急處理能力等多個維度對高職生職業核心素養進行綜合評價。（2）注重過程評價。在建筑行業高職課程教育教學過程中要注重利用大數據對教師職業素養進行全過程評價與課程體系優化。（3）因材評價。對不同高職生群體也要注重高職生自身差異特點因材施教，在職業素養課堂學習過程中進行差異化評價。

（五）構建良性雙贏的校企合作模式

加快建設高職院校的職業素養教育需要更有針對性、更有指向性、更有實踐性的人才培養模式，高職院校需要進一步加強與企業的聯系，不斷創新合作模式，破解學生技能供給與企業需求之間的矛盾。（1）聯合企業共建實訓基地，實訓是加強學生與企業的匹配度，培養學生實際解決問題、開展技術實踐工作的重要平臺。高職院應該積極與企業溝通，引入企業仿真生產線、虛擬生產環境等實訓實驗平臺，為學生提供訓練、實踐操作的真實企業環境。（2）校企合作下訂單培養模式。與相關企業共同制訂培養目標、技術能力要求、課程設計、考試內容等，并與企業簽訂培養訂單，按訂單進行人才教育教學與輸出。（3）企業學徒式。引入企業導師制度，由企業中的技術骨干進行部分專業課程的教學任務，并擔任部分學生的實踐導師，以確保學生技術能力培養方面與企業間有效銜接。（4）工作站模式。企業可將部分產線或者產線中的部分技術節點移至學校，創建校內工作站，形成企業、學校實踐與理論深度結合的培養模式。

五、結語

建筑行業發展為高職院高職生高端技術技能人才培育與改革提供了寶貴的機遇，也為高職院校建筑人才職業素養提升奠定了良好的基礎。高職院校應不斷立足前沿建筑行業建設項目，培育更多高素質的建筑行業人才，并在此基礎上著力提升學生的職業素養。

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編輯 鄭曉燕