如何在兒科護理教學中提高護生的人文精神教育

侯志英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?兒科護理是實踐性非常強的臨床專業，隨著我國社會的不斷發展和進步，人們對護理質量的整體要求越來越高，要求在護理過程中應體現人性化護理意識，提高護理人員的人文素養，培養適合當前社會發展需要的高素質人才，也是現代護理教育主要的發展方向。所以護生在校學習期間，應該著重提高護理關愛能力，從而提高其在工作中的護理工作技能技巧。在兒科護理教學中，教師應該滲透人文教育，提高學生的文化素質，從而促進學生的職業發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?兒科護理;護生;人文精神教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）23-0172-03

近些年來，在兒科的護理過程中醫患糾紛頻繁，一方面主要是因為當前的醫療體制并不完善，另一方面是病人對護理質量的要求也越來越高[1]。隨著醫療機構中服務模式的改變，以人為本的護理理念已經成為當代醫院進行護理和治療過程中最主要的競爭力，醫院在進行護理服務的同時，應該提高人文理念，更多關注患者本身。在兒科護理臨床教學工作中與人文素質教育相融合已經成為必然趨勢。

一、在兒科護理教學中與人文精神教育相融合的必要性

在新一代高職院校兒科護理教學中，讓當代護生能夠將理論和實踐全面融合，提高學生和教師整體的人文教育素養勢在必行。兒科護理人員面對的患者是兒童，而兒童處于身心發育的重要階段，但表達能力相對較弱，所以很難將患病感受清晰表達出來，溝通也相對困難;家長在治療過程中由于愛子心切，對護理的質量和要求也較為嚴格，容易與護理人員發生沖突，所以需要提高兒科護生強大的心理承受能力以及深厚的文化支撐能力[2-3]。但在患兒疾病痊愈的時候，家長會無比感激，讓兒科醫務工作者覺得付出都是值得的。兒科護生在剛入學的時候，面對復雜的工作環境并不適應，教師應該有效地將人文教育和專業教育相結合，提高護生的實踐能力和工作能力。

二、兒科護理教學中人文精神的教育現狀

（一）對人文精神教育不重視

我國醫學行業發展歷史悠久，在很久之前醫學教育和人文教育就有密不可分的關系，兩者之間的和諧關系已經逐漸形成。但是從我國護理教育的發展過程來看，護理知識的授課與技能的培養是教育過程中主要重視的內容，專業素質是教師比較重視的內容，忽略了學生人文精神的培養和提高[4-5]。當前各大院校所開設的人文精神課程并不很多，即便開設目前還不是很科學、規范，沒有形成成熟的發展體系，并且對護理課程的設計也缺乏合理性，對護生能力的培養和人文素養并沒有引起足夠重視。所以，護理專業畢業學生的社會適應能力、心理素質和溝通技術都相對較低，其他方面的人文精神素質更加薄弱。

（二）教師體系以及整體的人文精神教育不規范

在護理教學中，除了忽視了人文精神教育，還有很多問題。首先是護理的系統性和規范性有所欠缺，當前階段，人文精神教育的大綱并沒有統一的規范，也沒有相關課程的設置，專業的人文精神教育教材也有所缺失[6]。其次，護理教師專業水平相對較低，無法滿足專業教學的需求，容易影響教學質量，對護理專業的護生來說人文精神教育會受到一定的影響。而且教師的教學觀念和教學模式都比較傳統，往往只針對理論知識進行傳授，教師的人文修養、教學的主要思想和當代護理學發展的進度并不是同步的，缺乏人文精神教育的護理學科教育，會影響學生對護理的認知。最后，教師針對護理人文教育的必要性和重要性認知程度相對較低，一方面是學生對專業課非常重視，對人文課程的學習有所忽略，另一方面是教師的業務素質雖然相對較高，但是比較缺乏人文精神護理的實踐能力，影響了護生的人文精神教育工作。

（三）缺少系統的人文監測體系

在當前兒科護理教學中，對人文精神的課程并沒有嚴格的測評體系，從而造成兒科護理工作的不完善和不科學。進行學生人文素質綜合評測，應該有層次性、系統性，需要從多個角度看待學生的人文精神素養。而且人文精神評測并不是簡單的工作，需要長期的經驗積累以及發展，才能取得成果。

三、在兒科護理教學中融入人文精神的主要措施

（一）加強兒科護理教學的規范化和人文化

在兒科護理教學中，為了培養出人文素養較高、專業能力強的人才，必須讓兒科護理教育更加規范化以及人文化。在實際工作中，通過問卷、實習反饋以及座談的形式了解當前學生的行為特點以及心理狀態。教師根據學情將有用的資源傳達給學生，讓學生自行選擇人文教育的學習方式，在教學中充分尊重學生的主體地位，做到理解以及關懷和信任，建立良好的師生關系，提高教師和學生的交流，讓學生能夠更好地融入學習環境。

（二）人文教育素材要與兒科護理的特點相結合

在兒科護理教學中開展人文精神教育，應該選擇合適的書籍資料，如《論語》《老子》《孟子》等，并不是每位學生都有能力閱讀，教師可以先讓喜歡閱讀的學生帶動其他學生，進而分享給周圍的學生。閱讀經典書籍能提升人的氣質，并且融入人文學習中，在校園內形成以人為本的氛圍，學生素質會得到整體提升。兒科護理臨床中，學生也由于內心知識豐富，懂得對患兒充分尊重，并且維護其尊嚴，從而建立起融洽的護患關系，加上教師傳授給學生的與患兒的溝通技能技巧，所以讓學生在實際的護理工作中能夠游刃有余，并且擁有較強的溝通和操作能力。

（三）提高兒科護理教學教師的整體職業以及道德素質

教師是教育工作的實施者，因此教師自身的意識、行為、觀念和精神都會影響學生人文理念的發展。要提升學生的人文素養，教師自身應該擁有較強的人文精神意識，才能進行言傳身教。在日常生活中，首先應該全面提升自身的人文道德素質，時刻注意自己平時的言行舉止，充分將人文精神教育滲透到日常工作中，讓學生在學習過程中能夠感受到教師的關心，并且對人文精神有更加深刻的理解。在開展教育工作過程中，教師要多參加相關的培訓工作，對現代化的護理精神積極進行充分的了解和學習。在教學實踐過程中，教師要充分發揮自身的特點以及魅力，以學生為教學重心，培養學生的道德素質以及人文精神。通過自身的言行不斷影響學生，并且指導學生充分理解人文精神，讓學生受到教師的影響，促進學生的學習能力和社會發展能力的提升。

（四）充分激發學生的人文精神素養

對學生進行人文精神的教育和培養，不是一蹴而就的過程，要進行系統的規劃。因此，教師在日常教學中要不斷進行引導，在課堂中貫穿人文精神教育，讓學生能夠在學習中受到文精神的熏陶，最終將人文精神與知識體系相融合。在任何環境中學生都能夠有效地運用人文精神關懷的意識，并且學會尊重人、關心人、理解人。每個人內心對弱小者都有特殊的同情、關愛和保護意識，所以教師要充分利用這一點，激發學生內心的關愛之情和善良。在教學實踐過程中，要多普及小兒生長發育的相關知識，讓學生對患兒的身心健康產生關注和關愛，意識到為其打造健康的生長環境，是每個護理專業人的責任和義務。在課堂教學中進行理論知識授課的同時，可以播放小兒生長發育、保健、疾病治療、預防的相關資料和視頻，讓學生自行進行討論，表達自己對內容的觀點和分析。在課余的時間教師可以組織相關活動，讓學生到福利院、公園、孤兒院等特殊的兒童教育機構進行參觀或者參與公益活動和志愿服務，激發學生內心對生命的熱愛，充分尊重小兒，提升學生自主的學習意識和人文精神。

（五）采用模擬教學融入人文精神

進行護生的人文精神培養也是一個長期且不可懈怠的過程，在實際課堂教學中，教師既要進行基礎兒科護理知識的講解，又要在不同的課程中與人文精神理念相結合。由于部分學生是獨生子女，在家中備受關愛和呵護，自身的人文精神意識并不足，并且沒有工作經驗，所以對人文精神的理解相對較低。教師在教育過程中，要充分滲入人文精神，讓學生能夠學會關愛他人、尊重他人。在教學中，可以進行模擬教學活動，例如可以用嬰兒模型進行教學，告知學生應該如何正確懷抱嬰兒，保護嬰兒的身體和頭部。可以示范如何給嬰兒更換尿布、穿衣服等。讓學生可以進行演示，學生能夠真實地接觸到嬰兒模型，就會有所感悟和觸動，并且動作就會輕柔正確、語言親切。通過進行模擬教學活動，學生能夠在活動中真實地感受和接觸患兒，并且激發起內心情感，從潛移默化中逐漸關心幼兒，并且提升其人文精神素養。

（六）在教學實踐中融入人文精神

想要培養學生真正的人文精神，要與實踐活動相結合，學生在不斷的實踐以及接觸過程中，才能培養對患兒的人文精神關懷，學生進行實習的過程也是其真實接觸臨床護理工作以及進行護理工作的過程，在這一過程中，教師要注重自身的示范教育，讓護生全面體驗護理工作的內容，感受護理工作的重要性，從而提高護生的人文精神。除了理念以及精神上的關懷，教師還應該注意對學生臨床操作技能技巧的培訓，由于患兒依從性都相對較低，所以需要護理人員與家屬配合，完成相關的治療和檢查工作，護生應該充分提高自身的認知，還應該聽從教師的指導，學習如何與患兒以及家屬進行溝通，創建良好的護患關系，在護理實踐操作中提高人文精神素養。

（七）通過培養學生的人文精神提高其溝通和協調技巧

在課堂授課過程中，要開展相關的實踐活動，增加學生進行接觸和體驗的機會。可以采用翻轉課堂、微課等教學方式讓學生接觸更多的護理知識，拓寬學生的視野。在日常教學中除了進行課堂模擬操作、情景演練以外，還可以讓學生以每個寢室為小組或者自行組建小組，在課余時間選擇場景以及事件進行相關的實際演練。在演練過程中，教師進行指導和建議，讓學生通過實踐模擬活動掌握并鞏固相關的護理知識技巧。進行溝通和協調，是每個護理人員必備的技能技巧，也是進行人文精神教育的重要內容，在護理過程中，只有學生能夠充分進行人文關懷，有效地與患者和家屬協調溝通，才能保護患者與護理人員之間的關系，提高患者對護理人員的信任性。教學中教師應該注重對學生溝通協調技能技巧的培養，讓其發揮自身的職業道德精神，在嘈雜的環境中也能冷靜思考問題，并且及時解決和疏導矛盾，調動患者的治療積極性和依從性。

人文精神教育起源于西方的人文主義，核心在于對人的價值和人性的肯定，也是人對個性解放、自由、平等的一種追求。總體來講，人文精神提倡更加尊重人的理性，從人的精神生活中體現出對人無微不至的關懷，能夠讓人得到充分的尊重，并且達到身心愉悅的目的。在兒科護理工作中進行人文精神教育，不僅體現了護理工作者對小兒身心健康的關懷以及尊重，還注重小兒之間主體的個性和差異，對健康和疾病等多種因素進行充分的分析和考慮，充分體現了兒科護理工作者的職業精神。人文關懷精神是每個護理人員必須具備的素質，也是現代在護理工作中新的理念和宗旨。進行人文教育主要核心是以患者為中心，為患者提供科學、優質的護理服務。所以，在護理人員的教育和培養過程中，人文精神教育是提高其職業道德素養的關鍵點，在護理教學的實踐過程中，教師要提高人文精神教育，并且培養其人文關懷，為社會提供更多、更高素質的兒科護理人才。

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編輯 馬燕萍