高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性初探

段瓊香

摘 要：眾所周知，語文一直是貫穿教育全過程的基礎學科，其在學生學習過程中占據(jù)重要地位。而作為在語文中又占據(jù)大壁江山，更是重中之重的一部分，在高考中甚至占據(jù)三分之一的分數(shù)，直接影響語文最終成績的確定。而目前的高中語文作文教學中存在一些問題，很多學生沒有堅固的寫作素材積累和基礎，也不懂寫作的方法和技巧，更不懂如何構思一篇文章。因此，高中語文作文教學中需要創(chuàng)新教學方式，科學設計教學內容，增強學生作文的實用性和創(chuàng)新性。本文簡單分析了當下高中語文作文教學的現(xiàn)狀，并對于如何在高中語文中進行創(chuàng)新性和實用性教學提出幾點可行性建議。

關鍵詞：高中語文 作文教學 實用性 創(chuàng)新性

高中語文和初中語文相比，其教學內容更加復雜，由于其關系到最終高考，學生的學習壓力也更大，教師在進行高中作文教學的時候需要考慮到這一點。作文本身是需要依靠學生自己積累的，但教師在其中也發(fā)揮著重要的作用，其可以傳授一些實用的寫作技巧給學生，還可以幫助學生學習如何構建自己的文章框架，這些對于寫作都是非常有益的。但是最基礎的仍然是學生自身要注意擴大閱讀量和閱讀面，夯實自己的寫作儲備。

1、分析當前高中語文作文教學的現(xiàn)狀

1.1缺乏寫作思維

在語文中，作為可謂是占據(jù)了大壁江山，其重要地位不言而喻。而且語文作為一門語言類學科，其需要日復一日的積累和堅持，尤其是作為更是要求學生平時多積累好詞佳句，還要多看優(yōu)秀文章，學習優(yōu)秀作家的寫作技巧。當下的高中語文，教師更多在于照本宣科地進行講解，很少對學生的語文思維進行訓練。這就導致了有些學生沒有日常積累也沒有寫作思維，很難寫出文章;有些學生有日常積累但是沒有寫作思維，很難寫出完整有感情的好文章。

1.2教學模式僵化

我國在語文寫作上的教學一直采取傳統(tǒng)的命題教學模式，大多都是教師對作文進行命題，學生直接寫。這樣的教學模式確實可以讓學生省掉自己尋找題目的時間，讓教師批改更方面，但是這忽視了學生的興趣，經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的情況。而且在這樣的教學模式下，學生其實是被動地去寫，很容易對寫作產(chǎn)生反感情緒，無法切實幫助學生真正提高語文成績。

2、探析在高中語文中進行創(chuàng)新性和實用性教學的策略

2.1促進寫作方法多樣化，提高作文實用性

現(xiàn)在很多高中生在寫作文的時候，喜歡用大量華麗的語句進行文章的堆砌，讓人粗看感覺不錯，細看感覺不知所云，這是因為作文缺乏實用性。理論來自于實踐，也應歸于實踐，作文是對日常生活經(jīng)歷的藝術化記錄，但也應建立在一定的實踐基礎上。高中學生的作文缺乏實用性，除了其生活經(jīng)歷過于簡單之外，還有就是寫作方法過于單一的原因。寫作方法是優(yōu)秀作文的必備元素，教師需要在語文教學時多傳授一些寫作方法給學生，讓學生針對具體的作文類型進行針對性寫作，還要在日常生活中多鍛煉自己的語言組織能力和書面表達能力。而且不同類型的作文中，文章構思思維也是不同的，例如在議論文中，就需要注意中心論點和重要論據(jù)的確定，在記敘文中，就要注意事件六要素，要將事件梳理清楚的同時還要將自己的感情表達出來。

例如，在進行部編版高中語文必修上冊第四單元《當代文化參與，家鄉(xiāng)文化生活》的教學中，教師可以根據(jù)這一單元的內容，讓學生圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”寫一篇作文，題材可以不限，讓學生以自己喜歡的形式寫一篇作文。家鄉(xiāng)文化生活本身是比較貼近現(xiàn)實的，需要學生對自己的家鄉(xiāng)生活進行取材，并對日常生活進行語言藝術加工。如果是要寫記敘文的學生，就可以從平時生活中選擇一件重大且意義深遠的事件作為文章的主線，對事件進行描述，一定要注意確定寫作的重點，注意詳略得當。最好的記敘文是有層次的作文，可以將感情色彩或者意義進行一層層鋪墊出來，最后再在文章末尾進行升華。

2.2擴大學生閱讀面，夯實作文基礎

寫作除了要注意上述所說的寫作方法和寫作技巧之外，最重要的是要有一定的語文積累基礎，這是需要學生在日常中通過不斷地閱讀才能得到的。而且寫作從本質上說其實是一個素材輸入和素材輸出的過程，學生需要將自己的經(jīng)歷以及對生活的感悟作為基本的寫作素材。高中生大約都只有十六七歲，這個年齡段的學生是很難有豐富的生活閱歷作為素材儲備的，其需要通過閱讀大量書籍，從他人的經(jīng)歷中獲取自己的感悟和素材。因此想要提高高中生語文寫作能力，首要且最重要的就是要擴大學生的閱讀量和閱讀面，并學會日常記錄好詞佳句，養(yǎng)成經(jīng)常書面記錄的習慣。

例如，在進行部編版高中語文必修下冊第七單元《整本閱讀紅樓夢》的教學中，教師就可以引導學生進行名著閱讀。《紅樓夢》對于高中生而言是比較難懂的，而且其涉及的人物很多，人物之間的關系以及情節(jié)非常復雜，很難讓人全部看完。但《紅樓夢》被稱作四大名著之一，其在語言描寫、神態(tài)描寫以及情感表達上存在很多值得學生借鑒的東西。教師可以引導學生閱讀紅樓夢，還可以組織一些讀書會幫助學生進行交流，這樣會增加學生閱讀的動力，還能集合大家的智慧形成深刻的讀書報告。

結束語

從上述可知，當今的高中語文作文教學中確實存在很多問題，教師需要對當前的教學現(xiàn)狀進行分析，并深入研究出現(xiàn)問題的原因，并對其對癥下藥。而學生也應該對自己有明確清晰的認知，要注意平時日常作文素材的積累，還要不斷提高自己的書面表達能力，學習多樣化的寫作技巧。在教師和學生的雙重努力之下，一定可以提高學生的寫作質量和語文成績。

參考文獻

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