“雙減”背景下的初中歷史作業設計策略與探索

林海霞

摘 要：自新課改以來，我國教育部門提出了“雙減”政策，并提倡對全體中小學生進行素質教育，在作業布置方面要尤其注重“減負減量、減負提質”。在作業設置部分，教師需根據學生的真實情況，精準的設計作業結構與內容。在作業布置上，相應科目教師要更多的發揮作業本身的針對性、鞏固性。歷史科目作為初中較重要的科目之一，其作業設計有待考究。層層疊加的作業內容并不能夠很好地提高初中生的歷史學習效率，有時反而會讓學生在完成作業的過程中產生疑慮、煩躁的情緒。歷史作業的設計需要教師結合學生的階段學習特點進行分劃、整合，這樣才能以課程標準為標桿，更加精準地為學生布置歷史作業。

關鍵詞：“雙減”：初中歷史：作業設計

歷史科目不同于其他科目，在學習歷史課程的過程中，學生不僅有許多需要背誦的內容，更有許多需要理解、拓展的知識。教師要如何激發學生的自主學習興趣，進而讓學生能夠在歷史科目上主動學習、主動探索呢？這就需要與初中生達成一致，利用初中生能夠接受的形式布置作業，讓學生們能夠根據自己的實際情況去探索歷史問題的本質。在課后作業部分，學生更應該通過作業來及時的鞏固自身所學內容，這樣才能夠更好的培養自身良好的歷史素養。對于作業的設計，教師應該從多維度進行考慮，這樣才能夠更好的引導學生學習歷史文化的精髓內容。

一、“雙減”背景下的初中歷史作業設計策略

（一）作業布置需具有針對性

在“雙減”背景下，初中生的歷史作業設計需要具有針對性。大范圍的布置作業，表面上是在引導學生進行全面學習，而實際上卻是忽略了學生的個性化學習特點。這樣的作業布置方式無法讓學生獲得真實的學習體會，過多的作業內容會讓學生變得更加煩躁、苦惱。很多學生的心思并不在作業學習上，有些時候他們只是想要更加快速的完成作業，以此來應付老師，大范圍的粗略作業布置會讓學生越來越脫離歷史科目的學習本質。所以在落實“雙減”政策的過程中，教師要更多的提高作業的綜合質量，并減少作業的總量和時長，不能過度地占用學生的課余時間。對于作業的布置，教師要根據學生的具體學習內容進行分塊、分層，良好的作業結構能夠精準地直擊學習要點。這樣學生在完成作業的過程中，才能夠更好的提高自身對于歷史科目的整體感知。

（二）作業布置需結合學生學情

在“雙減”政策背景下，教師對學生布置的作業要更多的結合學生的實際情況。為了更好的提高學生的歷史核心素養，教師要從根本上提高學生的自主學習意識和探索精神，并為學生規定合理的作業完成時間，以此來提高學生的作業完成效率，這樣能夠更好的提高學生對于歷史學科的系統化學習。在作業布置上，教師要注重將作業內容趣味化、具體化，要讓學生在相對自由、輕松的情況下進行學習。對作業進行減負、提質的過程中，教師要更多的注意提高歷史作業的整體質量。學生的學習情況是設置作業的參考標準，如果學生對于課堂學習內容掌握較好，那么教師在布置作業時，可以更多的傾向于布置探究類的作業，這樣就能夠更好地激發學生在課下進行思考。如果今天的歷史課堂知識比較具有難度，那么教師就要布置一些單元學習作業，讓學生能夠從課程的基礎部分開始學習，這樣學生才能對所學知識有一個更加系統的認知。

（三）有利于通過高質量的作業內容激發學生的自主探索精神

在歷史科目的學習中，學生需要掌握的知識內容比較多，所以歷史教師常常把課堂上大部分的時間留給自己進行課程講解。其實這樣是不利于學生學習的，教師講解的內容雖然比較多，但是學生對于教師的講解卻無法做到精準學習、精確分析，所以往往會產生相反的學習效果。在教學過程中，教師首先應該為學生設立學習目標，并引導學生對歷史問題進行自主分析，自我探索。

比如，在講到《百家爭鳴》時，老師為學生們講解了許多戰國時期的名人思想，并利用歷史事件進行補充教學。但是在課程進行過程中，學生們的學習興趣依舊不是很高，所以可以給學生們布置了相關作業。希望同學們回到家后，將孔子、老子、墨子、孟子、韓非等思想家的主張與觀念進行綜合整理，并上網尋找相關資料，在第二天來到課堂時再做出作業總結。其中老師布置了一項非常有趣的作業，那就是讓學生模仿古代名人思想家進行“名言錄音”，這項作業需要學生去尋找自己所喜歡的思想家的著名言論，并進行內容了解，這樣他們才能夠在朗讀錄音中加入自己的真實思想感情并有所體會。第二天，在課堂上播放了同學們提交的錄音作業，并讓學生們共同欣賞，在欣賞的過程中他們也在不斷積累、了解名人思想家的主張與學說，這讓學生們的學習進程變得更加深刻。

二、“雙減”背景下的初中歷史作業的優化有利于適當減輕學生學習壓力

在“雙減”背景下，對于歷史作業進行減負減量，能夠適當的緩解初中生的學習壓力。在初中階段，許多學生因面臨中考而時常變得情緒煩躁，壓力較大。教師應該更多地對學生的課后作業進行精簡，學生才能夠保留更多的課后自主時間，進而在課余時間里進行自己喜歡的愛好、運動。這樣有利于減輕初中生的日常學習壓力，進而幫助他們更加科學健康進行學習。

總而言之，歷史作業的設計布置必須要符合學生的實際學情，并要結合課程學習內容進行精簡、革新。教師應該讓學生通過歷史作業，更多的看到歷史實踐的本質特征。許多同學在聽課時就一知半解，這類同學就更要好好的利用起課后作業時間，否則日復一日的馬虎學習會讓自身的歷史成績不斷下降。歷史核心素養包括多方面內容，教師要更多的利用創新型教學方式和實踐活動引導學生體會其中的價值。在歷史科目的學習過程中，學生的自主探究也是非常重要的。教師對于歷史事件的講解是有限的，但是學生對于課程內容的思考卻是無限的，教師要注重利用精簡的歷史作業來激發學生的思維發展。為了更好地落實“雙減”政策，教師要更多的幫助學生簡化作業內容，這樣才能夠引導學生對歷史科目進行高效學習，進而達到更加良好的學習效果。

參考文獻

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