層級(jí)培訓(xùn)在產(chǎn)科護(hù)士能力提升中的應(yīng)用

劉紫鵑

【摘要】目的 觀察分層級(jí)的培訓(xùn)工作，面向婦產(chǎn)科護(hù)士實(shí)施對(duì)提升其綜合能力的積極作用。方法 在我院婦產(chǎn)科護(hù)士群體中選取48名護(hù)士作為本次的研究對(duì)象群體，選取年份為2020年1月至6月，所有參與本次研究的樣本群體均實(shí)施分層級(jí)的量化培訓(xùn)工作，觀察培訓(xùn)前和培訓(xùn)后婦產(chǎn)科護(hù)士的綜合能力提升效果，觀察指標(biāo)為工作能力評(píng)分。結(jié)果 觀察分析可知，應(yīng)用了層級(jí)培訓(xùn)模式后，產(chǎn)科護(hù)士的護(hù)理能力得到了顯著提升，護(hù)理工作人員對(duì)于培訓(xùn)效果的滿意度也同步實(shí)現(xiàn)了提升。兩項(xiàng)指標(biāo)的組建對(duì)比數(shù)據(jù)，均顯示出顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論 觀察可見應(yīng)用層級(jí)培訓(xùn)模式，面向產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)有利于針對(duì)性地提升其綜合能力。應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的護(hù)理人員培訓(xùn)中積極應(yīng)用這種培訓(xùn)模式，提升產(chǎn)科護(hù)士的專業(yè)能力水平。

【關(guān)鍵詞】層級(jí)培訓(xùn);產(chǎn)科護(hù)士;能力提升;滿意度

引言：

在產(chǎn)科護(hù)士的能力培訓(xùn)中，基于產(chǎn)科護(hù)士的能力具有實(shí)踐性和理論性同步要求較高的特征。層級(jí)培訓(xùn)模式對(duì)于有效提升產(chǎn)科護(hù)士的綜合能力有非常顯著的促進(jìn)作用。作為醫(yī)院的培訓(xùn)管理工作者，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合本院產(chǎn)科護(hù)士的基礎(chǔ)能力水平，有序開展此類培訓(xùn)工作。本文選取2020年1月至6月的48名產(chǎn)科護(hù)士作為研究樣本群體，觀察在培訓(xùn)工作組織實(shí)施前后其綜合能力的提升效果，現(xiàn)將詳細(xì)的研究過程報(bào)告在下文中。

1.資料與方法

1.1一般資料

本次研究的樣本群體總數(shù)為48人，樣本群體選舉年份為2020年的1月至6月，所有參與本次研究的產(chǎn)科護(hù)士均參與相應(yīng)的層級(jí)培訓(xùn)。產(chǎn)科護(hù)士的一般臨床資料情況如下。年齡區(qū)間分布情況，最大40歲最小22歲，平均年齡（25.21±2.01）歲;技術(shù)職稱分布情況，中級(jí)職稱8人，初級(jí)職稱10人;學(xué)歷層次，本科學(xué)歷20人，大專學(xué)歷28人。結(jié)合樣本群體的學(xué)歷及技術(shù)職稱層次將其劃分為0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)、4級(jí)5個(gè)基本培訓(xùn)層次。所有護(hù)理人員上述一般臨床資料未見顯示出顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。

1.2方法

1.2.1? 0～1級(jí)護(hù)理人員培訓(xùn)方法

此級(jí)別的護(hù)理人員培訓(xùn)工作的側(cè)重點(diǎn)包括以下幾部分內(nèi)容。一是通過針對(duì)性地培訓(xùn)教育，首先從外部形象和行為上對(duì)這部分護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，促使其更好地適應(yīng)產(chǎn)科護(hù)士的身份角色。要求這部分護(hù)士要及時(shí)取得國家的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，本科生要求取得護(hù)士資格證書。這部分工作人員在工作實(shí)踐中需具備獨(dú)立完成值班任務(wù)的能力，并且能夠在更高級(jí)別層次護(hù)理人員的指導(dǎo)下有效地完成崗位所分配的任務(wù)。二是對(duì)于病情較輕的患者，這部分護(hù)理人員要能夠結(jié)合患者的病情情況進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理操作。在具體的培訓(xùn)工作開展中，需要培訓(xùn)工作人員從臨床實(shí)踐理論知識(shí)講授示范操作等多個(gè)方面的路徑入手統(tǒng)一面向這部分護(hù)士群體實(shí)施培訓(xùn)。培訓(xùn)工作中的授課老師以更高層級(jí)的護(hù)理人員為主，培訓(xùn)內(nèi)容以專科知識(shí)、急救知識(shí)、危重癥搶救知識(shí)以及儀器設(shè)備與藥品的規(guī)范化應(yīng)用知識(shí)護(hù)理工作管理、安全和管理制度制定等多個(gè)方面。另外，還包括了一部分工作開展中應(yīng)急預(yù)案的制定與落實(shí)能力的內(nèi)容。

1.2.2? 2級(jí)護(hù)理人員培訓(xùn)方法

此級(jí)別護(hù)理人員所需要培訓(xùn)的具體內(nèi)容主要包括以下幾部分。一是基于上文所述的理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn)方式，首先針對(duì)三基理論、專業(yè)的疾病護(hù)理知識(shí)、危重癥護(hù)理儀器藥品的規(guī)范應(yīng)用、針對(duì)性護(hù)理制度和護(hù)理工作職責(zé)的知曉率培訓(xùn)等多方面的內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，二是引導(dǎo)這部分護(hù)理人員參與到科室內(nèi)部的實(shí)踐帶教活動(dòng)中。

1.2.3? 3～4級(jí)護(hù)理人員培訓(xùn)方法

此級(jí)別的護(hù)理人員要求能夠擔(dān)任護(hù)理小組的組長，針對(duì)危重癥患者采取有效的護(hù)理措施并處理一些緊急的患者護(hù)理和疾病治療問題。培訓(xùn)時(shí)，除了基于傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐教育維度的內(nèi)容實(shí)施培訓(xùn)外，還可進(jìn)一步通過院外繼續(xù)教育培訓(xùn)或針對(duì)性項(xiàng)目的培訓(xùn)教育工作提升這部分護(hù)理人員的專業(yè)能力水平。并且基于針對(duì)性的考核模式對(duì)這部分工作人員的帶教引導(dǎo)能力以及應(yīng)急問題的處理能力進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

①觀察經(jīng)過培訓(xùn)后，護(hù)理人員群體的工作質(zhì)量評(píng)分提升情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究應(yīng)用專業(yè)的SPSS22.0實(shí)施數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，若統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P<0.05，可判定研究結(jié)果具備顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.結(jié)果

2.1觀察培訓(xùn)前后護(hù)理人員的綜合能力考核評(píng)分變化情況。觀察可知，培訓(xùn)實(shí)施后，所有護(hù)理人員的綜合工作能力考核評(píng)分獲得了顯著的提升培訓(xùn)，前后數(shù)據(jù)對(duì)比差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳細(xì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在下表1中顯示。

3.討論

產(chǎn)科護(hù)士的綜合能力要求是相對(duì)較高的。這不僅與產(chǎn)科的患者對(duì)象特征有直接的關(guān)系，產(chǎn)科護(hù)士也需要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的全方位提升，這是針對(duì)性提升產(chǎn)科護(hù)士綜合能力水平的有效途徑。層級(jí)化培訓(xùn)的模式強(qiáng)調(diào)基于不同護(hù)士的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和護(hù)理工作能力，有針對(duì)性的基于固定的培訓(xùn)項(xiàng)目體系，分層次分難度開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，最終同步提升所有護(hù)理人員的綜合素質(zhì)水平。

在本文的研究結(jié)果中，顯示經(jīng)過了分層級(jí)的針對(duì)性培訓(xùn)后，產(chǎn)科護(hù)士群體在相應(yīng)的綜合能力考核評(píng)分上獲得了顯著的提升，各項(xiàng)指標(biāo)組間對(duì)比數(shù)據(jù)均顯示出了非常顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。

綜上所述，在產(chǎn)科護(hù)士的培訓(xùn)教育中分層級(jí)的針對(duì)性培訓(xùn)教育具有非常顯著地提升護(hù)理人員綜合能力水平的作用。在相關(guān)的培訓(xùn)教育組織實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇分層級(jí)實(shí)施護(hù)理培訓(xùn)的模式，促使產(chǎn)科護(hù)士的綜合專業(yè)能力得到針對(duì)性地提升。

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