“互聯網+教育”研究生教學改革的有效路徑

徐丹，王營，楊家軒，彭放

（1.大連海事大學 環境科學與工程學院，遼寧 大連；2.大連海事大學 研究生院，遼寧 大連；3.大連海事大學 政策研究室，遼寧 大連）

2018年教育部發布了《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》，要求以應用驅動和機制創新為動力，加快推進教育信息化轉段升級，推進教與學的變革，構建“互聯網+教育”新生態，充分發揮“互聯網+”時代的優勢。2020年全國研究生教育會議召開，教育部國家發展改革委財政部聯合發布了《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，對進一步深化研究生課程教學改革提出了更高的要求，如何適應新形勢、新變化而實現研究生教育現代化，推動研究生教育高質量發展值得思考。

進入新時代，我國研究生教育面臨的形勢和任務發生了深刻變化，對高校研究生教育提出了新的要求，具體可以概括為“三個必須”：一是必須堅持“四為”方針，完善思政育人體系。研究生教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。二是必須完善課程教學體系。隨著互聯網的發展，研究生需要具有較完善的知識結構、扎實的專業基礎和技術、突出的創新或實踐能力。要致力于研究生教學體系的改進與完善，使其與經濟社會發展同步，與新時代發展同步。三是必須提升任課教師信息化水平。研究生任課教師擔負著教書育人的使命與重任，必須充分發揮出在信息化教學全過程的育人作用，要以高度的責任感和使命感加快培養國家急需人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。

研究生教育是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，課程教學是研究生教育的重要內容，也是研究生培養過程中的基礎環節，提升研究生課程質量是提高研究生培養質量的一項重點工作[1]。2020年2月教育部發布了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，2020-2021年全國各高校陸續開展了研究生網絡教學，基本實現了“停課不停學、停課不停教”，延期返校、如期開課。本研究立足于現階段研究生課程教學，聚焦在研究生網絡教學活動中的突出問題，提出在“互聯網+教育”的背景下開展研究生教學改革的四個要素和有效路徑，并結合具體實踐，為今后其他高校推進研究生教育現代化、提高研究生教學質量提供重要的參考。

一 現階段研究生課程教學存在的主要問題

教師是課程的講授者，也是引導者和組織者；研究生是學習者，也是探究者和參與者。傳統的教學模式以教師“一言堂”為特點，學生處于被動聽講的局面，師生互動較少，整個教學過程比較機械死板，教學效果不理想。在疫情防控常態化形勢下，很多高校通過推進教育教學與信息技術的深度融合，已經形成了線上教學或線上線下相結合的混合式教學模式[2]。然而，學校發現很多研究生任課教師存在教學理念陳舊、教學模式單一、不擅長利用信息化的手段和優質公共資源、缺乏系統化教學設計、教學方案和考核形式固化等問題；研究生上課態度不積極、參與研討的主動性不強、學習動力和效果不佳；學校的條件保障資源尚顯不足，教學條件跟不上、軟硬件配置、數字化設備、網絡研討教室不足，不滿足信息化時代的需求和疫情防控常態化的現實需要[3]。此外，研究生教學改革有待深化，研究生課程思政力度和深度不夠，課程體系的廣博度不夠，信息化水平不夠，研究生管理隊伍能力和水平仍需提升。

二 基于“互聯網+”開展研究生現代教學改革的四個要素

（一） 目標性要素

習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”要培養價值觀端正、知識豐富、能力全面的學生，就要用好課堂教學這個主渠道[4]。在“互聯網+教育”背景下，研究生任課教師應適應新形勢，主動開展課程思政改革，掌握信息化技術手段，構建“價值塑造、能力培養、知識傳授”三維教學目標，同時確定具體的課程目標，以“分子生物學”課程為例，明確以“夯實基礎、拓寬知識、增強能力、提高素質”為課程目標，在分子水平上闡釋遺傳信息的表達、調控、突變等[5]。

（二） 過程性要素

在“互聯網+”背景下，研究生任課教師應該關注課程教學過程中的多個教學環節，教學秩序、教學設計、教學內容、教學方式、教學效果和考核方式，主動提升信息化水平，使用現代化教學手段，提升研究生學習積極性、參與性和互動性，注意過程留痕。學校和學院要注意課程結構設置、任課教師資格審查、研究生教材選用與管理、課程動態調整、課程考核及成績管理、教學質量檢查與跟蹤評價等，同時應對研究生線上教學活動全過程進行管理和監督，抓好各教學環節，完善過程檢查和評價體系，保證正常教學活動。

（三） 結果性要素

教學評價是對教學過程的綜合評價，也是提升教學質量的有效途徑。一方面是對教師教學工作的評價，通過教師同行評教、研究生評教和督導專家評價相結合，能夠綜合反映出教師的教學水平、教學效果和教學質量。一方面是對研究生學習效果的評價，從理論知識、創新思維、實驗技能、實踐能力等多方面考核評價，包括過程考核和結果評價。因此，學校應根據線上教學的特點，合理建立和完善線上和線下的研究生教學質量評價體系，以保障研究生教學質量。

（四） 政策性要素

研究生課程質量的好壞，與學校的教學體制、管理體制和評價體制等緊密關聯。北京理工大學提出了強化研究生教育體系化建設的“666工程”，在提升研究生教學水平、培育研究生精品課程和研究生教材以及建設高水平信息化管理體系等方面作出了積極的嘗試并取得了初步的成效[6]。學校和學院可以根據現代化教學特點，加大教學改革支持力度，通過有效的政策引導和教學激勵制度，提升授課教師的上課熱情和教學水平，促使教師加大精力投入和從事研究生教學改革的積極性，從而提升研究生課程質量[7]。

三 基于“互聯網+”開展研究生教學改革的有效路徑

（一） 完善思政育人體系，注重思想政治教育

研究生教育培養的是創新人才、高素質人才，他們的價值取向對社會有重要的引領作用。研究生教育首先堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以建立完善“三全育人”體制機制為牽引，構建和完善思政育人體系，著力回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。在專業課授課過程中穿插典型案例、英雄事跡、生活實例、交流討論、實驗教學等形式進行思政教育，努力將課程思政自然融入專業課程教學中，以春風化雨潤物無聲的形式，使專業教學回歸育人目的[8]；抓實研究生導師和指導員兩支隊伍，發揮研究生導師人生導師和學業導師雙重身份作用，強化指導員隊伍思政骨干作用，壓實工作責任，形成育人合力；選拔培養研究生黨員、學生干部、研究生會干部等學生骨干，充分調動研究生自我管理、自我教育、自我服務、自我監督的積極性；充分利用“互聯網”，在學術、心理、文化、思想等方面給予研究生全方面保障和個性化指導，把思想政治教育融入到研究生培養的各個環節。

（二） 完善課程教學體系，加大改革支持力度

研究生課程教學是高校培養符合新時代要求的高層次人才的主渠道，對提高研究生培養質量具有重要作用。根據國家政策和社會需求，以《學術學位/專業學位研究生核心課程指南》為基本依據，適時開展研究生培養方案的修訂，完善不同類型不同專業的課程教學體系，重點關注在線課程教學設計和內容。堅持問題導向，聚焦研究生教育教學的薄弱環節和主要問題，深入開展教育教學改革，加大教學改革支持力度，重點圍繞線上線下混合教學方式改革、在線示范課程、研究生精品課程和數字化課程、研究生數字化教材、案例教學課程建設等方面。

（三） 提升任課教師信息化水平，普及教學手段信息化

學校應積極引導研究生任課教師主動學習信息化技術，努力提高數字化素養，嘗試多種在線教學工具，積極利用公共教學資源，在教學過程中注重教學設計，培養研究生學習的主觀能動性，激發學生的在線學習興趣，引導學生積極主動思考，發現、分析和解決問題，主動提升教學效果。鼓勵教師積極建設課程思政和精品課程，編寫研究生教材，參加在線教學培訓，觀摩優質課程，注重加強過程質量和教學質量。

（四） 改進教學質量評價機制，完善信息化管理平臺

質量是研究生教育的安身立命之本，發展興盛之基，是決定成敗的關鍵。落實研究生教育校院兩級管理，發揮學院在研究生教學管理中的主動性、積極性，加強質量控制。針對線上、線下及線上線下混合式教學方式的差異，建立不同的研究生教學質量評價體系，定期開展課程教學檢查，建立教師同行評價、督導評價和學生評價相結合的教學質量評價機制。完善研究生信息化管理體系建設，提供教學資源和平臺輔助教師授課，開展研究生優質教學獎的評選，以優促建，發揮優秀教師示范引領作用。推進業務應用微服務化，提升數據質量，直達數據倉庫，服務于質量控制。

圖1 基于“互聯網+”開展研究生教學改革的有效路徑

在“互聯網+教育”背景下，近年來，我校不斷深化研究生教育教學改革，努力提升研究生教學質量[9]。開展了研究生培養方案修訂，研究生教改項目立項155項，獲得省教育教學成果獎（研究生類）7項，累計出版研究生教材7本，發表研究生教改論文50余篇，獲得第一批“全國工程碩士專業學位研究生教育在線課程建設項目”4項、中國高等教育學會2020年專項課題立項2項、遼寧省研究生精品課程4項。2021年《分子生物學基本實驗技術》獲批教育部課程思政示范課程、教學名師和團隊（研究生教育類）。2020年疫情期間，學校制定研究生網絡教學的整體工作思路、質量保障措施和激勵政策，研究生課程網絡教學開課門數占比達到85%，實現了“停課不停學、不停教”。2020-2021年學校組織300多名教師積極參加了在線教學培訓，教師利用線上線下混合式教學模式開展了研究生教學活動，教學質量和學生滿意度得到明顯提升。2020-2021年學校開展研究生優質教學獎的評選，增加了線上教學組的評比，樹立了若干優秀示范課程。學校建立“海貝云”課堂完善教學資源輔助教師授課，嚴格規范研究生課程教學管理，最終實現了研究生任課教師教學能力、研究生課程教學質量和培養質量的提升。基于以上，從培養教師樹立數字化思維、革新教學形式、學習信息化教學手段，組織培訓交流與在線觀摩、加強質量管理與教學評價、完善教學管理平臺建設等方面[10]，為深化研究生課程教學模式改革提供了有效路徑。

四 結語

新時代開展研究生教學改革對研究生掌握理論知識和前沿、鍛煉邏輯思維、提升科研素質、培養創新和實踐能力非常重要。本文面向“互聯網+教育”背景下對研究生教學的時代需求，總結現階段研究生教學面臨的主要問題，提出開展研究生現代教學改革的四個要素，結合我校開展的研究生線上線下混合式教學模式的實踐，提出深化研究生課程教學模式改革的有效路徑。