新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育有效性調(diào)查分析及對(duì)策研究

張姍姍，鐘嘉慧，李湘雲(yún)，周照東，王堯駿

(1.浙江理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院, 浙江, 杭州；2.浙江理工大學(xué) 法政學(xué)院, 浙江, 杭州；3.浙江理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,浙江, 杭州；4.浙江理工大學(xué) 教務(wù)處，浙江 杭州)

一 引言

“偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。[1]”榜樣教育作為一種傳統(tǒng)的教育方法，因具有生動(dòng)性、感染力、說服力，不僅在德育方面具有正向引導(dǎo)作用，更是在學(xué)習(xí)生活等各方面具有示范和激勵(lì)作用[2]。青年是國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的中堅(jiān)力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來在青年[3]。隨著多元價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)化信息等社會(huì)因素的影響，傳統(tǒng)的榜樣教育不能跟上時(shí)代的發(fā)展變化，作用效果“收效甚微”。部分大學(xué)生出現(xiàn)“價(jià)值迷茫”“自我迷失”，缺乏對(duì)榜樣的正確認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)可，對(duì)身邊的榜樣教育漠不關(guān)心，榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，參與度和認(rèn)同度低[4]。

時(shí)代在變化，教育對(duì)象也在變化，思想政治教育如果還是“走老路”“不走心”，便很難有實(shí)質(zhì)效果。因此，如何緊跟時(shí)代潮流，將符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣精神在大學(xué)生青年群體中“生根發(fā)芽”，用榜樣的力量激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、矢志艱苦奮斗，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，是當(dāng)前思想政治教育研究的重要課題。

近年來，各高校開展了眾多榜樣教育活動(dòng)，以浙江理工大學(xué)為例，已開展了“十佳大學(xué)生”“感動(dòng)理工自強(qiáng)自立人物”“自強(qiáng)之星”等評(píng)比活動(dòng)和“優(yōu)秀校友面對(duì)面”“模范公民演講比賽”“學(xué)子講堂”等各類以樹立典型為特點(diǎn)的榜樣教育活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)具有一定的影響力。但由于缺少調(diào)查研究和教育反饋，難以評(píng)價(jià)榜樣教育實(shí)施的有效性。以往研究對(duì)榜樣教育感性分析較多，而關(guān)于榜樣教育開展情況、學(xué)生對(duì)榜樣教育的反饋評(píng)價(jià)實(shí)證研究較少。為了解大學(xué)生榜樣教育的基本情況，提升榜樣教育活動(dòng)的有效性，本文以浙江理工大學(xué)為例，設(shè)計(jì)了“大學(xué)生榜樣教育有效性調(diào)查問卷”，從學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)知狀況、高校榜樣教育活動(dòng)開展情況和實(shí)施效果的反饋評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析大學(xué)生榜樣教育現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合榜樣教育和榜樣學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出增強(qiáng)榜樣教育有效性的建議。

二 大學(xué)生榜樣教育的現(xiàn)狀分析

以在校本科學(xué)生為被試對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)研問卷500份，回收467份，回收率93.4%；有效問卷 443份，有效率88.6%。其中大一229人（51.69%），大二90人（20.32%），大三36人（8.13%），大四 18人（4.06%）；男生209人（47.18%），女生234人（52.82%）。

（一） 大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)基本情況

1.對(duì)榜樣總體上認(rèn)知認(rèn)同，但認(rèn)知結(jié)構(gòu)失衡

榜樣是個(gè)體社會(huì)學(xué)習(xí)和奮斗的需要。關(guān)于是否需要榜樣的問題，有96.84%的學(xué)生表示需要。通過進(jìn)一步調(diào)查原因發(fā)現(xiàn)，70.59%的學(xué)生認(rèn)為榜樣是時(shí)代發(fā)展的需要。由此可見，新時(shí)代下，大學(xué)生對(duì)榜樣仍有內(nèi)在需求，榜樣教育仍具有重要作用。

在榜樣的選取方面（圖1），大學(xué)生選取的榜樣類型最多的人依次是：杰出人物、父母家人、老師朋友、明星、虛擬人物、自己，且49.34%的人認(rèn)為所選榜樣是自己的奮斗目標(biāo)，36.84%的人認(rèn)為是精神支柱，7.24%的人認(rèn)為是模仿對(duì)象。這表明，大學(xué)生對(duì)于榜樣類型的選取總體上較為理性，多數(shù)都懷有遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望成功。

圖1 大學(xué)生選取的榜樣類型

認(rèn)知影響行為。在榜樣的內(nèi)涵方面，78.56%的學(xué)生認(rèn)為榜樣是先進(jìn)典型，7.67%的學(xué)生認(rèn)為榜樣是模仿對(duì)象，6.09%的學(xué)生認(rèn)為榜樣是偶像，7.67%的學(xué)生表示不清楚。由此可見，大學(xué)生對(duì)榜樣認(rèn)知方面總體上較為積極。然而，在調(diào)查個(gè)人是否有榜樣問題上，卻只有283人（63.88%）表示有榜樣，仍有160人（36.12%）表示沒有榜樣，表明榜樣需求與榜樣缺失之間的矛盾較為突出。一方面他們內(nèi)心需要榜樣，認(rèn)為榜樣是自己學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，一方面他們又對(duì)榜樣的相關(guān)事跡了解不深入和對(duì)榜樣精神領(lǐng)會(huì)不透徹。

2.對(duì)榜樣總體上情感認(rèn)同，但行動(dòng)轉(zhuǎn)化困難

大學(xué)生在榜樣精神和價(jià)值判斷方面與主流社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致。由圖2可見，榜樣對(duì)大學(xué)生在道德品質(zhì)方面影響最大。大學(xué)生想從榜樣身上借鑒學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面從高到低依次是：社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、才藝能力、求職能力。通過數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)借鑒方面在年級(jí)和性別不存在顯著性差異，各年級(jí)的男生和女生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能力最值得學(xué)習(xí)借鑒的比例均在50%以上。

圖2 榜樣對(duì)大學(xué)生影響最為顯著的方面

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于認(rèn)知、情感向行為的轉(zhuǎn)化。68.17%的學(xué)生表示會(huì)受榜樣影響而加大關(guān)注力度，但實(shí)際經(jīng)常關(guān)注的僅有26.41%。在成長(zhǎng)目標(biāo)方面，35.21%的學(xué)生表示非常想成為榜樣人物，會(huì)付出行動(dòng)；45.82%的學(xué)生表示想成為榜樣，但較難付出行動(dòng)；10.84%的學(xué)生表示不想成為榜樣； 8.13%的學(xué)生認(rèn)為是否成為榜樣無所謂。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)榜樣總體上情感認(rèn)同，想成為榜樣，但不能將榜樣的認(rèn)同有效內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際效果不佳。

（二） 榜樣教育活動(dòng)的效用評(píng)價(jià)

1.選樹的榜樣基本符合大學(xué)生實(shí)際需求，但榜樣先進(jìn)作用發(fā)揮不充分

對(duì)于選樹的榜樣人物是否符合大學(xué)生的實(shí)際需求，11.29%的學(xué)生認(rèn)為非常符合；69.07%的學(xué)生認(rèn)為符合；13.54%的學(xué)生認(rèn)為不符合；6.09%的學(xué)生認(rèn)為非常不符合。榜樣作用情況調(diào)查顯示，13.09%的學(xué)生認(rèn)為完全發(fā)揮，62.75%的學(xué)生認(rèn)為部分發(fā)揮，17.61%的學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)揮，6.55%的學(xué)生認(rèn)為沒有任何發(fā)揮。關(guān)于榜樣人物應(yīng)如何發(fā)揮作用，56.43%的人認(rèn)為榜樣應(yīng)與大家交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)；32.51%的人認(rèn)為榜樣應(yīng)走近同學(xué)，主動(dòng)幫助他人；11.06%的人認(rèn)為榜樣應(yīng)默默奉獻(xiàn)、潛移默化地影響。

由此可見，學(xué)校選樹的榜樣基本符合大學(xué)生實(shí)際需求，但榜樣的先進(jìn)作用未能通過有效的方式充分發(fā)揮出來，榜樣的價(jià)值未能充分體現(xiàn)，難以激發(fā)學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.開展的榜樣活動(dòng)具有激勵(lì)作用，但宣傳和實(shí)施效果不佳

通過調(diào)查學(xué)生了解榜樣人物事跡的方式可見（圖3），學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解榜樣事跡的途徑廣泛。調(diào)查“瀏覽學(xué)校相關(guān)宣傳榜樣網(wǎng)頁(yè)或《身邊的榜樣》書籍頻率”結(jié)果顯示，僅有 6.09%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常瀏覽，47.4%的學(xué)生會(huì)偶爾瀏覽，36.79%的學(xué)生幾乎不瀏覽，9.71%的學(xué)生從不瀏覽。調(diào)查優(yōu)秀人物講座情況結(jié)果顯示：13.54%的人表示經(jīng)常去，認(rèn)為講座對(duì)自身具有激勵(lì)作用；74.94%的人表示偶爾去，會(huì)選擇自己感興趣的參加；5.87%的人表示從來不去，認(rèn)為對(duì)自身幫助不大；5.64%的人表示無所謂，認(rèn)為優(yōu)秀人物事跡與自己無關(guān)。

圖3 認(rèn)識(shí)榜樣途徑分布圖

榜樣教育宣傳方面調(diào)查顯示，17.83%的人認(rèn)為宣傳與事實(shí)非常符合，30.25%的人認(rèn)為基本符合；47.86%的人認(rèn)為不太符合；4.06%的人認(rèn)為嚴(yán)重不符。關(guān)于榜樣教育活動(dòng)的效果調(diào)查顯示，學(xué)生反饋榜樣教育活動(dòng)效果明顯的占15.8%；效果一般的占61.17%；沒有效果的占6.32%；表示不清楚的占16.7%。對(duì)全校范圍內(nèi)舉辦過的“十佳大學(xué)生”“自強(qiáng)自立感動(dòng)理工人物”等重要榜樣教育相關(guān)活動(dòng)，僅有19.19%的人熟知，55.08%的人大概知道，25.73%的人竟然完全不知道。高校榜樣教育效果欠佳原因的調(diào)查結(jié)果顯示，39.95%的學(xué)生認(rèn)為高校榜樣教育內(nèi)容和形式單一，29.12%的學(xué)生認(rèn)為高校榜樣宣傳力度不夠。

由此可見，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校榜樣活動(dòng)教育宣傳和實(shí)施的整體評(píng)價(jià)和認(rèn)同度較低，導(dǎo)致學(xué)生參與榜樣教育活動(dòng)的參與度和興趣低。

三 大學(xué)生榜樣教育有效實(shí)施的對(duì)策建議

（一） 尊重學(xué)生主體，選樹鮮活豐富的榜樣

榜樣教育法有效性的關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)者，要充分發(fā)揮受教育者在榜樣教育過程中的自覺性和主動(dòng)性[5]。

教育的目的是為了學(xué)生，教育的受體也是學(xué)生，若想教育達(dá)到預(yù)想效果，必須從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。在建議對(duì)策方面，57.56%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)充分尊重榜樣教育受體的主體地位。因此，教育者應(yīng)該從教育對(duì)象出發(fā)，遵循教育規(guī)律，深入學(xué)生群體，傾聽學(xué)生內(nèi)心需求，了解他們的所思所想，聽取對(duì)開展的榜樣教育活動(dòng)的反饋和建議，找出榜樣教育存在的問題，從教育受體角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們需求和樂于接受的教育活動(dòng)，促使學(xué)生真正參與到榜樣教育過程中。

需求是人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有在清晰深刻認(rèn)知榜樣的內(nèi)涵、行為及精神的基礎(chǔ)上，與榜樣發(fā)生情感共鳴，將榜樣精神內(nèi)化于心，對(duì)榜樣的行為及精神從表層認(rèn)知到深層認(rèn)同，才能激發(fā)行為主體做出實(shí)際行動(dòng)。選樹好榜樣是學(xué)習(xí)的前提。37.47%的學(xué)生認(rèn)為高校榜樣人物的選取不符合大學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教育效果欠佳。因此，教育者在選樹榜樣時(shí)，應(yīng)事先了解大學(xué)生心中榜樣的形象，征求教育受體意見，避免榜樣人物千篇一律的“高大全”，充分考慮大學(xué)生不同年齡段、生活環(huán)境、學(xué)科背景、性格特征，根據(jù)他們的內(nèi)在需求和價(jià)值取向，讓他們參與榜樣選樹中，建立不同類型、豐富、多元化的榜樣庫(kù)，讓人人都有學(xué)習(xí)的榜樣，讓榜樣“真實(shí)、可信、可學(xué)”。除此之外，教育者也要善于利用反面案例和同年級(jí)的榜樣教育。目前開展的榜樣教育活動(dòng)多是通過某方面具有突出表現(xiàn)的成功人士、優(yōu)秀校友或高年級(jí)學(xué)生教育引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，同年級(jí)的榜樣教育活動(dòng)較少。高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的朋輩榜樣教育具有方向引領(lǐng)的作用，但有時(shí)會(huì)因時(shí)間差距較大、教育活動(dòng)持續(xù)短而影響教育效果。同年級(jí)的榜樣教育因具有相同的環(huán)境、專業(yè)背景等優(yōu)勢(shì)，使得榜樣生活更貼近學(xué)生，榜樣的行為更具參考性，從而提升榜樣教育有效性。

（二） 堅(jiān)持方法創(chuàng)新，強(qiáng)化榜樣教育的情感內(nèi)化

大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)需要越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越容易引發(fā)榜樣學(xué)習(xí)行為。因此，教育者應(yīng)通過多種渠道引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，用大學(xué)生更加喜聞樂見的形式進(jìn)行榜樣教育工作，提供多種內(nèi)容和形式的教育活動(dòng)，增加近距離的交流活動(dòng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.43%的學(xué)生希望榜樣人物通過與大家交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)來發(fā)揮作用。還有學(xué)生提出希望能增加與榜樣面對(duì)面深入溝通的機(jī)會(huì)，了解榜樣人物的成長(zhǎng)過程克服困難的細(xì)節(jié)。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的保持是將榜樣信息保存在腦海的過程，是觀察學(xué)習(xí)的重要階段。榜樣教育活動(dòng)的宣傳和持續(xù)性不夠會(huì)導(dǎo)致榜樣精神無法深入學(xué)生內(nèi)心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有學(xué)者提出，通過新媒體分享、傳統(tǒng)紙媒分享、面對(duì)面分享三者相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，榜樣示范效應(yīng)可以發(fā)揮更充分的作用[6]。調(diào)查“促進(jìn)學(xué)生參與榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)方式”結(jié)果顯示，學(xué)生選擇最多的是微信宣傳和投票、教師示范、同輩群體間傳播，學(xué)生相關(guān)組織的相關(guān)榜樣活動(dòng)，學(xué)校組織的先進(jìn)榜樣事跡報(bào)告會(huì)。這說明自媒體時(shí)代，學(xué)生更樂于采用更便捷、形象的方式學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)，具有親自體驗(yàn)參與活動(dòng)的強(qiáng)烈意愿，也側(cè)面體現(xiàn)了大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要。因此，教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)榜樣的呈現(xiàn)方式，開展多樣化、個(gè)性化榜樣教育活動(dòng)，拓展多元化的榜樣教育宣傳渠道，增強(qiáng)宣傳頻度和力度，刺激受眾形成反復(fù)記憶讓榜樣形象深入學(xué)生日常生活中，實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三） 完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)榜樣教育可持續(xù)發(fā)展

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程[7]。教育評(píng)價(jià)提供了衡量教育過程或結(jié)果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育目標(biāo)的制定、教育內(nèi)容與方法的選擇、教育過程的展開等教育活動(dòng)具有導(dǎo)向作用[8]。

結(jié)果顯示，88.94%的學(xué)生沒有參與過榜樣教育相關(guān)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)，說明教育活動(dòng)最重要的閉路環(huán)節(jié)沒有完成。與一般教學(xué)評(píng)價(jià)不同，榜樣教育的目的是為了讓教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)思想和行為習(xí)慣的改變。目前大部分高校榜樣教育活動(dòng)反饋較少，評(píng)價(jià)體系尚未建立，很難考查學(xué)生行為習(xí)慣的改變，這就導(dǎo)致難以有效地促使大學(xué)生完成認(rèn)知、情感、行為轉(zhuǎn)化，以達(dá)到強(qiáng)化理想的教育目標(biāo)。

因此，需要建立完善高校榜樣評(píng)估反饋系統(tǒng)。首先，收集、整理、歸納、分析榜樣活動(dòng)信息，了解大學(xué)生對(duì)榜樣的基本認(rèn)知、榜樣活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀及師生滿意度。其次，采用科學(xué)的工具和方法，將榜樣教育實(shí)施情況與大學(xué)生接受效果進(jìn)行對(duì)比研究。最后，在分析和描述的基礎(chǔ)上得到最終的榜樣教育評(píng)估結(jié)果，提出針對(duì)性的建議對(duì)策。

四 結(jié)語

綜上所述，榜樣教育應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，調(diào)研了解學(xué)生榜樣教育需求，深化榜樣精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化、多形式的教育活動(dòng)，增強(qiáng)榜樣教育宣傳力度，建立榜樣教育反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，提升榜樣教育針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然，榜樣教育的可持續(xù)發(fā)展也需要多方通力合作。要積極發(fā)揮學(xué)校在榜樣教育中的主導(dǎo)作用、家庭在榜樣教育中的基礎(chǔ)作用、社會(huì)在榜樣教育中的協(xié)同作用，形成社會(huì)、家庭、學(xué)校共同參與的合力，構(gòu)建榜樣教育的良好氛圍，將大學(xué)生的榜樣效應(yīng)發(fā)揮到最大化[9]。