作業管理精細化 為“雙減”賦能

何承恩

摘 要：《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，為今后我國教育發展指明了方向，使教育評價更科學，為學生全面發展建立保障機制。“雙減”工作意見是落實新時代教育評價改革的重要舉措，其中，減輕學生過重的作業負擔是學校的重要工作，建立健全的監督管理機制，細化作業管理措施，規范作業布置、批改、反饋及審核等各環節的要求，為“雙減”賦能，切實為學生減輕作業負擔，為學生全面發展、個性發展騰出空間。

關鍵詞：作業管理;“雙減”政策;作業設計

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。2021年4月，教育部先后印發五個專門通知，對中小學生手機、睡眠、讀物、作業、體質“五項管理”作出規定;同年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（即“雙減”政策），要求家庭、學校、社會各方共同努力，促進學生身心健康和全面發展。五項管理及“雙減”政策的落地是落實新一輪教育評價改革的有力支撐。

“雙減”，一是減輕學生過重的作業負擔，二是減輕校外培訓負擔。學校是學生作業管理的主體。在減負提質的背景下，更應加強并優化學校作業管理，探索減負增效的新舉措，科學有效地提高教學質量，為學生的綜合素質提升、可持續發展打下堅實的基礎。學校遵循教育規律，提高作業設計質量，強化作業指導講評，健全作業管理機制。

一、作業布置實施多樣化

課后作業是教學常規內容之一，是學生學習的必要補充，有利于鞏固所學知識;也是教師檢驗學生學習質量的重要途徑，有利于調整教學策略，提升教學質量。因此，各學科教師應立足教與學兩方面的需求，整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識。

（一）集體編寫作業

“雙減”政策要求減輕學生過重的作業負擔，但如何減，減什么，是教師面臨的實際問題。除了教師個人自主思考外，更要發揮級組、科組的力量，組成作業編寫團隊，每個年級和科組按單元課時安排主編人，再由同級組或科組研討確定，從作業量、作業內容、作業層次及作業形式等方面全面考慮，力求做到精準、簡練、高效，摒除低效的、機械重復的作業。如：語文、英語學科抄寫語詞類的作業，要科學減量，因人而異;如數學的計算練習，設計的習題要有代表性，各種類型的習題得到訓練的同時，減去重復非必要的題量。

（二）作業分層設計

語文、數學及英語是小學主要的文化學科，其課后作業是必不可少的。以往，作業設計只考慮學科的需要，很少顧及學生的個體差異，所有學生的作業是一樣的。但在“雙減”政策背景下，作業設計要尊重學生的差異化，因人而異布置課后作業，讓分層作業既滿足學優生的訓練需求，學好、學足、學“飽”，又能減輕學困生的學習負擔，保持學困生的學習積極性。

作業分層就是針對不同層次的學生設計作業，從作業量及作業難度兩個維度設計作業。學優生除了要做基礎性作業外，要適當選做拓展類作業，訓練思維。學困生以基礎性作業為主，掌握基礎知識從而形成技能。如在英語學科中，學困生多以單詞識記、課文朗讀為主，學優生則以語言表達及思維訓練為主。數學學科提供拓展題，學生自主選擇。這樣能有針對性地減輕學生作業負擔。

（三）實踐性作業

立足學生的學習活動整體考慮，精心設計作業內容，著力開發實踐性作業，變“寫”作業為“做”作業。課后作業并非一定是書寫的作業，開發多樣的作業完成方式，增加完成作業的趣味性，同樣是減輕作業負擔的良策。如低年級要求不布置回家的書面作業，則可以通過其他形式完成，如：背一背、擺一擺、說一說、整理歸類、量一量等，這不僅改變了作業的形式，更是促進學生數學知識的綜合運用，使數學知識與生活實際聯系起來，增強學生的實踐體驗，便于學生理解，形成數感。

體育、藝術和勞動等其他學科則以實踐性作業為主。如體育學科，結合不同年段的特點設計每天“3個一+自選項”運動作業，即一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、一分鐘體前屈，再加上自主體育鍛煉項目;如藝術學科結合季節、時事布置適宜性作業。勞動學科則建立每周家務勞動清單，對每年級勞動項目作指引，對總勞動時間作規定，但又給予學生自主選擇的空間及時間。

（四）學科融合作業

學校可以結合時事教育活動，鼓勵各個學科組結合本學科特點，設計項目化作業，把德育實踐緊密融入學科作業，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，實施主題式、系列化作業。語文教研組結合本學科特點，圍繞不同主題，精心布置了系列活動作業。例如在慶祝建黨100周年之際，布置了“傳承紅色基因，做新時代好少年”的主題作業，包括讀一本紅色故事書、寫一篇讀后感、講述紅色故事;在教師節期間，布置了“師恩難忘，學會感恩”的主題作業，包括制作敬師卡、向老師說聲謝謝等;在中秋節期間，布置了“月圓知中秋 仰望話天宮”的主題作業，包括制作燈籠、手抄報、講述中秋節故事等。通過這些主題作業的布置，把學科知識與中國傳統文化、時事現實巧妙融合，引導學生關注國家、關注社會、關注歷史，真正走入生活，在形式多樣的學科活動中獲得核心素養的提升。

二、作業講評及時，有針對性

教師及時批改作業的重要性毋庸置疑，及時掌握學情，給予學生及時反饋。根據“雙減”中關于作業管理的要求，合理使用各種作業批改形式，批改采用A、B、C、D等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。教師對布置的作業要做到全批全改，督促學生訂正作業中的錯誤，并做好復批工作，同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。作業講評有針對性，提倡面批與集體講評相結合。教師應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。

三、監督作業質量與總量

學校教研組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯度，形成每日備案。教務處定期統計和分析各年級作業布置和完成質量及批改情況，定期開展有關作業情況的問卷調查，及時提出相應的整改意見，問卷調查的分析報告要存檔備查。加強作業總量監控，三至六年級班內實施作業公示制度，由各學科代表將每天學科作業填入公示欄。班主任對班級作業總量進行把關，審查與統籌協調本班的作業總量，如出現作業總量不符合規范，則立即與學科老師溝通減量，為學生作業總量把關，并做好班級每日作業總量匯總，及時提交學校教導處備案。

四、加強監管，優化作業管理的保障措施

作業管理是系統性工作，要讓全體教師明確要求，有章可依，在作業設計、實施、批改、講評等環節有指引，需建立相應的管理制度及工作指引。

（一）建章立制，規范管理

學校要構建具有校本特色的作業管理的一系列制度，抓規范要求，從制度上規范教師和學生作業的行為，建立作業審查每日備案制度、常規檢查制度、批改講評制度等，從作業的數量、針對性、批改反饋等方面進行制度化規范。

（二）強化督查，完善評價

學校要將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會的監督。

“雙減”工作是對高質量教育的要求，而作業正是反映教師教學效果、學生學習效率的媒介。經過學校的統一籌劃、積極部署，各學科組、班主任的積極推進，作業監督管理制度精細化，促進教育教學朝著良性的方向不斷推進、發展。