高校圖書館“一品五維”閱讀服務(wù)體系的構(gòu)建與實(shí)踐*

柴 源 杜文龍 付雅文

（西安航空學(xué)院圖書館，陜西 西安 710077）

1 引言

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。黨的教育方針指出，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校圖書館是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，通過建立閱讀服務(wù)品牌，實(shí)施“閱讀·崇德、閱讀·明智、閱讀·自強(qiáng)、閱讀·蘊(yùn)美、閱讀·力行”等措施，構(gòu)建“一品五維”閱讀服務(wù)體系，將閱讀服務(wù)嵌入到德智體美勞各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，可有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2 “一品五維”閱讀服務(wù)體系的理論構(gòu)建

2.1 基于定位理論的閱讀服務(wù)品牌構(gòu)建

定位理論是美國(guó)營(yíng)銷大師杰克·特勞特和艾·里斯提出的一項(xiàng)營(yíng)銷觀念，認(rèn)為定位是讓品牌在消費(fèi)者的心智中占據(jù)最有利的位置，使品牌成為某個(gè)類別或某種特性的代表品牌[1]。閱讀服務(wù)品牌定位是在潛在讀者的頭腦里給閱讀服務(wù)定位，確保閱讀服務(wù)在潛在讀者頭腦里占據(jù)一個(gè)真正有價(jià)值的地位[2]。品牌定位方法有很多種，功能差異化是主要的方法，它認(rèn)為每個(gè)品牌都應(yīng)使用一個(gè)獨(dú)特的概念來占領(lǐng)用戶心智，使自己在用戶心中與眾不同[3]。閱讀服務(wù)是圖書館依托閱讀資源開展的以培養(yǎng)讀者閱讀意愿或閱讀能力，促進(jìn)讀者閱讀行為的服務(wù)[4]。不同于其他品牌，閱讀服務(wù)品牌是圖書館在長(zhǎng)期閱讀服務(wù)過程中形成的獨(dú)特身份與標(biāo)識(shí)，是一種傳承文明的精神象征，一種服務(wù)師生的價(jià)值理念的反映，能夠集中體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校精神，對(duì)內(nèi)會(huì)增強(qiáng)高校凝聚力，對(duì)外會(huì)擴(kuò)大高校輻射力。

2.2 基于層次分析法的閱讀服務(wù)維度構(gòu)建

層次分析法根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo)，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將因素按不同的層次聚集組合，形成一個(gè)多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，從而最終使問題歸結(jié)為可供決策參考的方案、措施等[5]。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述對(duì)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系作了詳細(xì)闡述[6]，筆者對(duì)照2018年全國(guó)教育大會(huì)精神，建立“五維”閱讀服務(wù)模式，并應(yīng)用層次分析法，構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 “五維”閱讀服務(wù)內(nèi)涵

“五維”閱讀服務(wù)模式由政策層、要素層、操作層及目標(biāo)層構(gòu)成。政策層包括德智體美勞5 個(gè)方面；要素層是按照習(xí)近平總書記在教育大會(huì)上的具體要求，將政策層面的每一方面分解為關(guān)鍵要素而形成；操作層是結(jié)合圖書館閱讀服務(wù)主要內(nèi)容，將要素層的每一個(gè)要素可操作化為一項(xiàng)項(xiàng)措施而形成；目標(biāo)層是通過落實(shí)落細(xì)操作層的每一個(gè)措施，總結(jié)凝練而形成。

3 “一品五維”閱讀服務(wù)的實(shí)踐探索

3.1 “書香航苑”品牌定位

“書香航苑”是以讀書節(jié)為載體開展的閱讀服務(wù)品牌活動(dòng)，定位于傳承文明、服務(wù)社會(huì)。自2009年成功舉辦首屆讀書節(jié)起，已連續(xù)舉辦13 屆。每屆活動(dòng)圍繞學(xué)校中心工作和師生需求，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的系列活動(dòng)（如表1 所示）。例如，2020年，疫情防控和本科教學(xué)合格評(píng)估是學(xué)校的重點(diǎn)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息素養(yǎng)教育等是師生關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，學(xué)校以“書香助力戰(zhàn)‘疫’，閱讀通達(dá)未來”為主題，組織開展了第十二屆“書香航苑”系列活動(dòng)，包括演講比賽、我繪我書、數(shù)字資源培訓(xùn)等活動(dòng)。

表1 歷屆讀書節(jié)主題、活動(dòng)列表

3.2 “五維”閱讀服務(wù)的實(shí)踐

3.2.1 閱讀·崇德是著眼點(diǎn)

通過創(chuàng)設(shè)多元載體、多點(diǎn)多層次立體式從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，是閱讀服務(wù)融入人才培養(yǎng)工作的著眼點(diǎn)。

（1）多元載體閱讀。一是舉辦了繪畫、誦讀、表演等活動(dòng)，形象生動(dòng)詮釋和演繹傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)美德永駐心間。先后舉辦“讀書格言書畫筆會(huì)”“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化傳遞航苑青春活力”經(jīng)典誦讀大賽、“傳承經(jīng)典，青春共鳴”演講比賽、品讀人文經(jīng)典征文大賽、《平凡的世界》與《青春萬(wàn)歲》場(chǎng)景閱讀、《叛逆少年的心學(xué)世界》讀書沙龍等活動(dòng)二十余場(chǎng)。二是以“傳播優(yōu)秀文化，共享文明成果，提升校園品位”為主題，邀請(qǐng)文藝名人和學(xué)術(shù)大家與師生零距離對(duì)話、交流，共享精神盛宴。先后邀請(qǐng)陜西師范大學(xué)人文學(xué)院韓星、西安市作協(xié)主席吳克敬、太白文藝出版社總編輯韓霽虹、國(guó)家一級(jí)作家高建群等主講十余場(chǎng)講座。

（2）聽說讀寫立體式閱讀。一是開展“四史”學(xué)習(xí)教育專題圖書推薦，讀紅色文化。二是在線共讀紅色主題圖書，分享讀圖書心得，說紅色故事。三是以聲獻(xiàn)禮，誦讀紅色經(jīng)典，聽紅色聲音。四是開展“看電影，學(xué)黨史”活動(dòng)，撰寫心得體會(huì)，凝聚紅色力量。

3.2.2 閱讀·明智是著力點(diǎn)

將提高讀者的閱讀能力，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，作為閱讀服務(wù)融入人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)。

（1）提高專業(yè)閱讀水平，增強(qiáng)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。出臺(tái)《西安航空學(xué)院二級(jí)單位圖書資料類資產(chǎn)管理辦法》，與院部共建資料室，規(guī)范專業(yè)圖書管理，保障專業(yè)圖書流通閱覽；與各專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，精選專業(yè)書目，聯(lián)合開展學(xué)科專業(yè)圖書推薦。

（2）完善閱讀激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)。聯(lián)合教務(wù)處，出臺(tái)《西安航空學(xué)院學(xué)生閱讀學(xué)分實(shí)施辦法》，開展閱讀學(xué)分?jǐn)M定，并促成學(xué)生處將閱讀學(xué)分納入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)凈加分參考指標(biāo)。按月統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生借閱數(shù)據(jù)，通過OA系統(tǒng)向二級(jí)學(xué)院推送。堅(jiān)持每年評(píng)選并表彰“閱讀之星”，發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用。

（3）分層次開展信息素養(yǎng)教育，洞悉讀書規(guī)律，把握讀書策略。開展新生入館教育，編制并發(fā)放《圖書館利用指南》，指導(dǎo)學(xué)生使用圖書館資源。近三年共開展了43 場(chǎng)數(shù)字資源培訓(xùn)，參與學(xué)生5000 余人，提升了學(xué)生們的信息素養(yǎng)能力。從2020年秋季學(xué)期開始，開設(shè)了《信息檢索》必修課，建立了免費(fèi)的國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育課程導(dǎo)航，強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育。

3.2.3 閱讀·自強(qiáng)是關(guān)鍵點(diǎn)

心理和生理是構(gòu)成自然人健康的兩個(gè)重要方面，它們相互依附、彼此制約、有機(jī)統(tǒng)一、缺一不可[7]，是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵點(diǎn)。圖書館應(yīng)將閱讀服務(wù)貫穿于學(xué)生心理與身體健康教育，深度融入教育教學(xué)。一是向心理健康教育中心捐贈(zèng)關(guān)于大學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒與情感等方面的主題圖書，積極探索閱讀療法新路徑，促進(jìn)學(xué)生心理健康。二是每年開展“閱讀賦能，做追夢(mèng)路上的奔跑者”圖書推薦，引導(dǎo)新生快速融入大學(xué)環(huán)境，做好人生職業(yè)規(guī)劃。三是疫情防控期間，通過減少座位數(shù)，開通預(yù)約服務(wù)、掃碼測(cè)溫入館，消毒殺菌等手段，打造安全衛(wèi)生的閱覽空間。

3.2.4 閱讀·蘊(yùn)美是創(chuàng)新點(diǎn)

通過空間美化及基礎(chǔ)設(shè)施提升、建設(shè)展示和交流平臺(tái)、豐富美育建設(shè)載體等讓美育在閱讀服務(wù)中延伸，打破傳統(tǒng)服務(wù)模式，增強(qiáng)閱讀服務(wù)吸引力、感染力[8]。

（1）打造溫馨閱覽環(huán)境，建設(shè)智慧圖書館，營(yíng)造美育氛圍，激發(fā)審美情趣。2017—2018年，進(jìn)行兩校區(qū)館舍空間再造，添置多種綠色植物、裝飾圖畫；合理調(diào)整空間布局，增配多張休閑閱覽桌椅，優(yōu)化閱讀環(huán)境；對(duì)10余萬(wàn)冊(cè)圖書拆包、分類、倒架、上架，完成新書庫(kù)建設(shè)；排查種類、精選復(fù)本、分類打包、倒架排架、張貼標(biāo)識(shí)，完成地下室書庫(kù)整理，優(yōu)化空間環(huán)境。2019年，與校園一卡通系統(tǒng)對(duì)接成功，安裝智能門禁系統(tǒng)，更新電子閱覽室計(jì)算機(jī)、交換機(jī)，更換館內(nèi)檢索機(jī)，采購(gòu)朗讀亭；通過微信、QQ、小程序、微視頻等方式構(gòu)建全新閱讀宣傳服務(wù)平臺(tái)，提升信息化水平。

（2）以館舍為展示和交流平臺(tái)，宣傳教育教學(xué)成果，展示學(xué)校科研水平，提升文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。建設(shè)航空老照片文化墻，舉辦茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品展，聯(lián)合校團(tuán)委開展“百卉萌動(dòng)智慧青春”圖書展，聯(lián)合學(xué)生工作部開展“少數(shù)民族主題圖書展”，聯(lián)合科技處舉辦科技成果展，配合校工會(huì)舉辦慶祝建國(guó)70周年“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”教職工攝影展。

（3）豐富載體，促進(jìn)學(xué)校美育建設(shè)。開展“微攝影、微視頻大賽”，捕捉、分享讀書之影，提高審美素養(yǎng)；向公共藝術(shù)教育中心捐贈(zèng)文學(xué)、藝術(shù)、音樂等主題圖書，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校美育建設(shè)。

3.2.5 閱讀·力行是落腳點(diǎn)

通過適用性技術(shù)開發(fā)、社團(tuán)組織、創(chuàng)造性活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，創(chuàng)造性勞動(dòng)，是增強(qiáng)閱讀服務(wù)時(shí)代感、實(shí)效性的方式。

（1）適用性技術(shù)開發(fā)，構(gòu)建閱讀服務(wù)支撐平臺(tái)。開發(fā)通借通還服務(wù)系統(tǒng)，搭建專業(yè)核心期刊紙電同步平臺(tái)，打破館藏資源服務(wù)時(shí)空藩籬；將500 余門課程教材數(shù)字化，搭建電子教參平臺(tái)；開發(fā)一站式檢索平臺(tái)，向用戶提供一站式知識(shí)服務(wù)；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源。

（2）建設(shè)社團(tuán)組織。組建讀者協(xié)會(huì)，鏈接學(xué)生、教師、圖書館等具有多元閱讀興趣并適應(yīng)多元閱讀文化的群體。

（3）開展創(chuàng)造性活動(dòng)。舉辦“電子資源檢索大賽”，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；舉辦書花造型大賽、書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力；開展“珍惜文獻(xiàn)、愛護(hù)圖書”破損圖書修補(bǔ)活動(dòng)，弘揚(yáng)工匠精神。

（4）服務(wù)社會(huì)文化建設(shè)。對(duì)接企業(yè)，為中航工業(yè)集團(tuán)、嘉業(yè)航空職工辦理借閱卡，并制定相關(guān)借閱制度；聚焦脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)，為學(xué)校結(jié)對(duì)扶貧村捐贈(zèng)書刊近3000冊(cè)，樹立高校文化形象，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。

3.3 “一品五維”閱讀服務(wù)實(shí)施成效

3.3.1 讀者閱讀權(quán)利得到充分實(shí)現(xiàn)

“一品五維”閱讀服務(wù)的實(shí)踐，使得館藏資源價(jià)值釋放出更多的紅利，師生的閱讀權(quán)利得到充分實(shí)現(xiàn)。紙質(zhì)圖書年生均借書量由2017年的5冊(cè)提升到2020年9.3冊(cè)，高于陜西省高校生均借閱量（5冊(cè)）；電子資源訪問量由2017年的327.49萬(wàn)次提升到2020年548.85 萬(wàn)次，館藏資源利用不斷提高。另一方面，資源高利用率在一定程度上反映出教學(xué)水平的提高、科研實(shí)力的增強(qiáng)。例如，學(xué)校獲基金資助項(xiàng)目數(shù)量持續(xù)增加，國(guó)家自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金等重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量不斷增長(zhǎng)。

3.3.2 圖書館閱讀服務(wù)能力明顯增強(qiáng)

讀者滿意度是檢驗(yàn)閱讀服務(wù)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。自2017年“一品五維”閱讀服務(wù)實(shí)施以來，每年的服務(wù)滿意度問卷調(diào)查中，讀者對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)滿意度均達(dá)95%以上。圖書館先后收獲很多榮譽(yù)，閱讀服務(wù)育人收效良好。例如，榮獲2021年省級(jí)高校先進(jìn)基層黨組織、2016/2017-2017/2018 學(xué)年先進(jìn)集體稱號(hào)，多次被評(píng)為年度目標(biāo)責(zé)任考核優(yōu)秀單位。

3.3.3 “一品五維”閱讀服務(wù)品牌質(zhì)量顯著提升

品牌提升主要體現(xiàn)在用戶黏度和社會(huì)認(rèn)知度兩個(gè)方面。自2017年“一品五維”閱讀服務(wù)實(shí)施以來，學(xué)生年均參與量增長(zhǎng)7%，教職工參與數(shù)量逐漸增多，從讀書沙龍到撰寫書評(píng)，從朗誦大賽到設(shè)計(jì)大賽，讀者參與的廣度和深度不斷擴(kuò)展，品牌用戶黏度不斷增強(qiáng)。多年來，被多家出版社授予“優(yōu)秀館藏圖書館”榮譽(yù)稱號(hào)，先后被鳳凰網(wǎng)（陜西）、陜西高校資訊等校外媒體報(bào)道，2019年，被中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)授予“2019 閱讀推廣星級(jí)單位”稱號(hào)，品牌社會(huì)認(rèn)知度顯著提高。

4 “一品五維”閱讀服務(wù)創(chuàng)新與未來發(fā)展

4.1 閱讀服務(wù)的創(chuàng)新

4.1.1 樹立讀者思維

閱讀服務(wù)是向師生提供的一項(xiàng)重要的文化服務(wù)。每位師生，不僅是閱讀服務(wù)的對(duì)象，也是閱讀服務(wù)的觸角。樹立讀者思維，就是將“用戶思維”貫穿于服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、宣傳推廣、實(shí)踐應(yīng)用等閱讀服務(wù)全過程。長(zhǎng)期以來，由于“知識(shí)詛咒”效應(yīng)的廣泛存在，館員很難設(shè)身處地地去設(shè)想讀者是如何理解和使用閱讀服務(wù)的[9]。“一品五維”閱讀服務(wù)體系框架下，設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，圖書館要高度重視館員思維與讀者思維的差異性，立足于師生角度，準(zhǔn)確把握讀者的閱讀需求和動(dòng)機(jī)，制定閱讀服務(wù)計(jì)劃，策劃特色活動(dòng)。宣傳推廣時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的融合互動(dòng)效應(yīng)，將閱讀服務(wù)前置，在短期內(nèi)讓讀者感受到服務(wù)項(xiàng)目的長(zhǎng)期價(jià)值；實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，一方面要發(fā)揮師生的主體價(jià)值，組織實(shí)施各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，另一方面要經(jīng)常深入到各種教育教學(xué)場(chǎng)景，開展訪談和滿意度調(diào)查，了解讀者的真實(shí)想法。

4.1.2 健全制度保障

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，讀者文化需求大幅提升，以閱讀為代表的文化生活，已經(jīng)成為讀者的剛性需求。“一品五維”閱讀服務(wù)體系框架下，首先建立閱讀規(guī)劃指導(dǎo)意見、閱讀資源建設(shè)辦法、閱讀平臺(tái)建設(shè)細(xì)則、閱讀環(huán)境打造規(guī)定、閱讀成果建設(shè)規(guī)范等一系列制度，旨在全方位、多維度滿足讀者對(duì)閱讀的需求，營(yíng)造蔚然成風(fēng)的閱讀氛圍。其次，閱讀權(quán)是讀者最基本的文化權(quán)利之一，高校師生閱讀權(quán)利的實(shí)現(xiàn)程度，一定意義上標(biāo)志著這所高校的文化高度。從這個(gè)方面來講，“一品五維”也是在以制度的力量推動(dòng)閱讀，保障文化公平權(quán)。只有當(dāng)高校圖書館成為營(yíng)造閱讀氛圍的責(zé)任人，肩負(fù)起為讀者提供優(yōu)質(zhì)閱讀資源和服務(wù)的責(zé)任，使得“每個(gè)讀者有其書，每本書有其讀者”，高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、校園文化建設(shè)才可能呈現(xiàn)出“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華”的書香氣質(zhì)、文化氣度和文化氣象。

4.1.3 打造閱讀共同體

閱讀不是一項(xiàng)孤立的活動(dòng)，它是各種要素相互作用的一種實(shí)實(shí)在在的行為。讀者與讀者、讀者與資源、讀者與環(huán)境等形成了互利共生的生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)成了閱讀共同體。“一品五維”閱讀服務(wù)框架下，圖書館以構(gòu)建書香校園閱讀文化共同體為目標(biāo)，形成一個(gè)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、圖書館主導(dǎo)、院部協(xié)同、廣泛參與、師生受益”的閱讀共同體，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種閱讀服務(wù)資源；形成一個(gè)“學(xué)生個(gè)人—學(xué)習(xí)小組—指導(dǎo)老師”的閱讀共同體，將閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)，發(fā)揮朋輩互助效能、教師指導(dǎo)作用。通過自上而下和自下而上的方式，推動(dòng)閱讀服務(wù)體系建設(shè)，提升師生人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

4.2 未來展望

高校閱讀生態(tài)鏈不僅包括校內(nèi)師生、院部等，還應(yīng)包括產(chǎn)學(xué)研合作單位、出版商、館配商等。圖書館應(yīng)認(rèn)真貫徹全民閱讀國(guó)家戰(zhàn)略，以優(yōu)化閱讀生態(tài)鏈為出發(fā)點(diǎn)，在發(fā)動(dòng)社會(huì)力量、打通相關(guān)服務(wù)上下游等方面進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，找到校園閱讀文化發(fā)展整體的宏觀目標(biāo)與市場(chǎng)主體、社會(huì)個(gè)體的微觀需求的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀服務(wù)活動(dòng)去功利化、去部門化，彰顯主流價(jià)值，體現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)的格局與氣度[10]。例如，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，通過名家薦書、經(jīng)典導(dǎo)讀、文化講壇等閱讀服務(wù)傳遞文化價(jià)值，不斷提高師生閱讀的深度和品位；運(yùn)用新媒體技術(shù)優(yōu)化閱讀宣傳效果，將閱讀服務(wù)科學(xué)融入崇德、明智、自強(qiáng)、蘊(yùn)美、力行育人理念的立體化閱讀服務(wù)體系構(gòu)建之中。

5 結(jié)語(yǔ)

筆者基于品牌定位理論和層次分析模型，結(jié)合習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，根據(jù)閱讀服務(wù)效能，構(gòu)建“一品五維”的閱讀服務(wù)體系。以西安航空學(xué)院圖書館打造“書香航苑”閱讀服務(wù)品牌，開展閱讀·崇德、閱讀·明智、閱讀·自強(qiáng)、閱讀·蘊(yùn)美、閱讀·力行等實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行實(shí)證研究，并進(jìn)行創(chuàng)新性思考和未來展望。希望為深化閱讀推廣服務(wù)，促進(jìn)校園文化建設(shè)提供有益借鑒。