計算機專業實踐教學的課程思政探索

陳潔

（中華女子學院 計算機系，北京）

一 引言

習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作的重心貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人；各類課程都要與思政課程同向同行，形成協同效應。

專業實踐教學是高校人才培養體系的重要組成部分，主要實踐性教學環節包括課程實驗、課程設計、專業實訓、專在業實習、畢業設計（論文）等，實踐教學是高等教育特別是工程教育培養體系不可或缺的重要環節，有利于大學生形成科學的世界觀，快速提升工程素養和實踐創新能力，更快適應未來工作和發展的需要[1]，圍繞立德樹人的教育目標，實踐教學作為第一課堂教學中的實驗實訓環節，更是實踐育人的重要載體。但相比常規課程教學，專業實踐教學的課程思政研究還較少。本文通過對實踐教學育人目標的梳理，并結合我校計算機專業綜合實訓要求，設計融合實踐教學目標的課程思政目標，闡述了實踐成效及存在的問題與改進方法。

二 專業實踐教學的課程思政要求

計算機專業綜合實踐是《計算機類教學質量國家標準》中要求的人才培養環節，相對課程實驗和課程設計，需要綜合應用多門課程知識和行業新技術，項目復雜度更高，知識的綜合應用能力要求更大，對于提高應用型人才的專業能力具有重要作用。例如，我校計算機專業基于軟件工程方向，在大二和大三學期末分別設置了專業綜合實訓（下文也稱為小學期）， 前者以夯實專業基礎、拓展專業能力為導向；后者以對接社會需求，提升工程應用能力為導向。

根據工程教育專業認證的要求，實踐課程應著力于提高學生解決復雜工程實際問題的能力[2]。目前，計算機專業的綜合實踐目標主要是增強學生專業化、系統化和規范化實踐能力，滿足社會對專業人才的需求，強調的是知識應用能力、良好的科學素養和強烈的工程意識，但沒有注重發揮價值引領的作用。在大思政背景下，必須全面貫徹“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人理念，完善實踐教學的課程思政目標，落實“每門課都要種好責任田”的育人任務。

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出實踐類課程的育人目標，專業實驗實踐課程要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力；工科類專業課程要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”[3]，《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出“普通高等學校勞動教育中學生生產勞動和服務性勞動可以通過專業實習、實訓、創新創業等實踐環節完成”[4]，可見專業實習實訓既是一種實踐形式也是新時代的一種勞動教育方式。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，勞動教育的目標是“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質”[3]，通過勞動實踐體驗勞動的辛苦和快樂，在勞動中磨練意志、培養吃苦耐勞的精神，綜合實踐活動課程在落實勞動教育中具有獨特優勢[5]。

課程思政目標中體現的也是一種專業精神，專業精神賦予了工程專業實踐“賦能”的價值導向意義[6]。

綜上所述，需要從家國情懷、個人品格、科學觀、勞動觀等方面將思政教育元素與專業實踐教學目標相融合，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。

三 挖掘專業實踐教學的育人目標

通過對實踐內容和實踐過程的全面梳理，深入挖掘蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能。

（一） 從實踐內容中挖掘愛國主義教育元素

實踐教學必須以社會需求為導向，將專業教學活動與社會行業結合起來[7]。我校的專業綜合實訓就是采用校企合作方式，由企業導師指導學生完成實訓任務。在內容上，體現科技為國家為社會服務的作用；在技術上，體現當前主流的軟件開發方式；在主題上，計算機類專業的課程思政首先需要融入愛國主義情懷[8]，結合國情時事，激發家國情懷，愛黨、愛國、愛家鄉等諸多主題都可以應用于實踐項目。

結合項目知識特點、思維方法和價值理念，可以從知識體系方面進一步挖掘思政元素。例如，軟件開發中常用的MVC 設計模式本身就蘊含了分工協作的思想，這也是一種常見的社會工作方式——既要各司其職，也要團結協作、相互配合，才能完成最終目標。

（二） 在實踐中培養良好的科學素養和不怕吃苦的勞動精神

① 鼓勵自主學習和創新應用。項目本身有一定難度，而且還要補充學習一些新知識，需要學生全身心投入，遇到問題時多思多想、認真分析原因、積極與同學或指導教師交流、嘗試不同解決方法，鍛煉綜合思維品質，提高學習能力。

另外，項目開發過程本身就是一個不斷完善，不斷迭代更新的過程，針對每個功能，都需要全面細致的規劃、分析和設計等，培養嚴謹認真的工作習慣和追求精益求精的工匠精神。

② 磨練意志品質。相比平時的學習，學生在實訓過程中幾乎每天都會遇到大大小小各種問題，如代碼錯誤、設計邏輯錯誤等；而且，代碼調試過程有時會非常耗時，需要學生有耐心和韌性，要“坐得住”，面對困難不輕易放棄，能夠通過自己的努力解決問題。另外，小學期采用的是一種集訓方式，除了休息日每天都在機房做項目，也是一種高強度的勞動形式，要求學生能夠經受住這些困難考驗，培養不怕吃苦的勞動品質。

（三） 通過教師的言傳身教為學生樹立示范作用

校企雙方的教師要將為人師表、愛護和尊重學生，對學生開展愛國主義教育和勞動品質教育放在第一位，用嚴謹規范、務實求真、認真負責的工作態度為學生樹立示范作用，潛移默化地影響學生。

①企業導師要注重講授行業規范、項目設計思想和方法、技術文檔的使用等，鼓勵學生積極拓展思路、大膽嘗試驗證，強化學生的規則規范意識和創新應用意識、提升職業素養和自主學習能力。

②學校帶班教師負責督學，要關注學生的學習狀態和情緒狀態，通過線上線下、個別談話的方式給學生鼓勁加油，幫助每個學生都能跟上實訓進度。

（四） 通過考核評價促進學生全面發展

注重過程評價和綜合評價。實訓考核由實訓成績和學年論文成績兩部分組成，分別占總成績的70% 和30%。實訓成績包括軟件作品、項目答辯、每日任務完成情況、課堂考勤等部分，由指導教師評定；論文要求按照指定的格式和規范撰寫，每個學生在論文中必須實事求是地注明自己在小組中承擔的任務及完成情況，由學校教師評定。

實訓結束后，實訓成績合格的學生獲得企業頒發的實訓證書。此外，還會頒發榮譽證書，獎勵在實訓過程中表現優秀的組長、個人和團隊。

落實育人目標，就是要將愛國情懷、科學精神、品德修養等潛移默化地傳遞給學生，實現思政教育與知識教育的有機融合，表1 所示為融合實踐教學目標的課程思政目標。

表1 計算機專業實踐教學課程思政目標

四 實踐成效

專業綜合實訓為學生提供了一個開展思政教育、拓展專業技能、提升綜合素質的平臺，不僅有助于知識能力的提升，也能很好地將思政教育與知識教育有機融合。

（一） 融合愛國主義教育

以“扶貧助農電商平臺”項目為例，在項目設計和資料準備的過程中，學生增加了對國情社情的了解，如國家扶貧助農政策、貧困地區的發展機遇等，認識到科技在助推脫貧攻堅中的巨大作用，激發了家國情懷，增強了科技服務國家的意識和社會責任感。如，有的小組打出“扶貧助農 女院學子在行動”的口號，表達為社會服務的心愿等。

（二） 融合法則規范要求

軟件開發需要嚴格遵守編程語言、技術框架和軟件行業的各種規則和規范，如果違反規則，程序就無法正常運行，出現各種語法錯誤或邏輯錯誤，這很好地強化了學生的規則意識，法則法規無處不在，實訓過程中學生們也能自覺遵守活動要求，每日按時出勤、按時打卡，保障了實訓任務的順利完成，也助推了學風建設。

（三） 融合團結協作的社會工作方式

項目開發技術中蘊含了很多分工協作的設計理念，如前后端分離的開發模式；實訓活動也是采用相似的小組合作方式。從技術應用到現實工作，學生深刻體會到團結協作的重要性，每個人都要做好自己的工作，不能拖后腿，遇到問題大家需要一起商討解決。

（四） 融合科學精神與工匠精神

軟件開發是面向機器的工作，學生最大的感觸就是，除了要遵守程序設計語言的規范，還必須嚴謹認真地分析功能邏輯，專心細致地輸入每個程序語句。項目開發很難一步到位，需要不斷改進和完善，精益求精，才能達到最好的應用效果，是一種“工匠”精神的培養。

（五） 融合勞動教育

相比平時的上課，很多學生都是從早到晚待在機房，敲代碼調代碼，周六日也仍在機房繼續工作，是一種很強的身心勞動和意志力考驗。實訓過程很辛苦，但通過小組成員的勞動實踐，收獲了一個完整的軟件作品，學生既感嘆勞動成果的來之不易，同時也特別自豪、特別有成就感。

實踐結果表明，結合學科專業本身固有的特點，精心規劃實踐活動內容，自然融入思政教育元素，可以內化思想認識，外化為自覺行動。

五 問題與改進

隨著高校課程思政建設工作的全面推進和不斷深化，高校教師正逐步樹立課程思政育人理念，但企業對課程思政的認識還不足，在制定實訓項目時不能主動與思想政治工作建立聯系，也不能主動從項目的知識體系中挖掘所蘊含的思想價值和精神內涵。校企合作方式解決了學校教師缺乏實際工程經驗的問題，由企業教師指導學生進行項目實踐，因此也就需要企業教師完成課堂思政的育人工作。

在大思政的德育新格局下，要發揮校企協同育人作用，需要企業進一步提升對育人使命的認識，同時也需要高校教師積極與企業對接，主動傳遞課程思政育人理念，共同梳理和挖掘實踐項目的知識體系中蘊含的思政元素，將思想引領與價值導向有機融入整個實踐教學環節，讓實踐教學的育人內容更豐富、育人效果更顯著，促進學生價值養成和品格塑造。

六 結語

專業實踐教學兼有課程育人、實踐育人、勞動育人的多重作用。相比常規的課程教學，學生不僅可以從實踐項目的知識體系中接收思政教育，而且有更多的機會以切身感受、體驗和實踐的方式獲得更直觀的思想認識，在夯實學理的基礎上，達到學思結合、知行統一。尤其是專業綜合實訓，時間較長且采用集中訓練方式，對于錘煉意志品質、培養良好行為習慣、提升思辨能力、強化創新意識提供了更有效的環境，同時也能有效落實勞動教育的目的。